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【摘 要】中职学生由于在初中阶段学习效果不好，很多学生参与中职学习主要是为了将来社会生活中有一个较好工作，但是单招专业有所不同，这种专业学生在通过中职阶段学习以后，还需要进入对口大学专业继续深造。因此这类学生学习时，提高自我学习效能感非常重要。本文在阐述时主要是对基于学习效能提升的单招计算机专业教学模式探究研究，并且提出在教学中如何培养学生学习效能感的方法，培养学生学习能力。
【关键词】单招专业;计算机专业;学习效能感
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0029-02
随着社会不断发展需要更多高技能人才，中职培养学生很多技能只能够在社会基层使用，因此需要对学生学习技能不断提升。单招计算机专业技术在这样的背景下应运而生，很多学生愿意选择单招对口专业学习，为以后深造学习打下坚实基础。
1 概述
1.1 自我效能感
自我效能感主要是指一个人对自己努力的认识，通过对自己认识以后去完成一件事情，自我效能感是实施自我评价和自我认知的一种方法[1]。学生在获得自我效能感以后，遇见困难时能够想方设法解决问题，会因为自我效能感因素做出更大努力。相反在中职学生没有培养自我效能感，学生在遇见困难时，会轻易选择放弃，不会付出过多努力去实现目标。
1.2 单招计算机专业
中职计算机专业种类有很多，根据学生学习以后作用不同，教学方法也有所不同。单招计算机专业学生，这种学生在中职阶段学习以后，一般情况下不会直接进入社會参与工作，而是采用和对口的大学专业接口，重新对学习能力培养。因此采用单招教学法，能够实现很多学生大学梦，这也是很多学生愿意选择单招对口专业的主要原因。为了提高学生在以后的学习过程中有更高的学习能力，需要在中职阶段培养学生学习效能感，为以后学习打下坚实基础。
2 激发学生学习计算机兴趣
学生学习积极性直接关系教学效果，因此在教学过程中必须要提高学生学习兴趣，以此来培养学生自我效能感[2]。开展学生学习兴趣培养教学时，主要可以通过以下方式进行：①兴趣激励，学生在选择对口单招计算机专业，很多是因为学生对计算机感兴趣，但是计算机理论知识较多，随着时间迁移学生学习兴趣会逐渐被消磨，为了持续激励学生学习计算机兴趣，可以在教学时展示一些使用软件制作的精美作品，也可以展示往届学生制作的动漫作品，采用这些方法在教学中，不断激发学生好奇心和求知欲，达到激发学生学习兴趣效果，同样对这些作品展示，还可扩展学生学习视野，对培养学生自我效能感有很大帮助。②开展比赛激励学生学习兴趣。单招专业学生对软件制作有兴趣，但是在一些基础技术方面比较欠缺，如很多学生打字效果差，基础知识差也会影响学生的自我效能感，为了解决这个问题，在计算机教学时，可以在班级中开展打字比赛，使用比赛方法提高学生基础知识能力，还可以提高学生学习兴趣。③对口单招计算机专业，要求学生在理论知识掌握同时，还要有着实际操作能力。但是实际操作有的时候学生积极性不高，为了解决这方面问题，教师在实践操作训练教学过程中，需要找寻学生学习兴趣点开展教学。如计算机的硬件教学过程中，为了能够使理论知识和实践知识相结合教学，要求学生对计算机硬件拆除并且重新组装，而且要求学生在这过程中了解计算机硬件性能。很多学生为了完成任务，在拆除计算机硬件时，采用互联网方式对各种硬件性能收缩，还做相应不同品牌之间性价比对照。通过这样的教学模式，学生学习兴趣提高，而且还学习了组装计算机的另一种技能，学生在其他技能获得时，相应也会增强学生的自我学习效能感。
3 帮助学生制定学习目标
学生在学习计算机专业知识时，对简单技能的获得，更容易提高学生自我效能。自我效能感培养和近期学习目标有着直接关系，因此近期目标设定非常重要。近期目标设定中，需要对目标内容、实现难度和可行性方面给予学生指导，学生在通过一定努力以后可以实现目标[3]。通过对单招计算机专业的实际情况分析，在近期目标设定方面，制定一个时间目标是一个月，而且制定全班近期目标中，为了考虑学生个体差异化问题，对不同个体学生开展不同学习目标设定，以此符合更多学生要求。如在设计近期目标中，可以在第一个月要求学生打字水平方面提高，而且根据不同学生能力，设置合理打字录入速度，一般情况下可以设置在每分钟20个字左右，这样目标大部分学生都能够完成。第二月的学习目标制定时，要求学生对word软件熟悉掌握等等，这种短期目标设定中，需要是一个从易到难的过程。教学中要注意学生差异性问题，如在制定短期学习目标中，有的学生很快就可以完成，对这类学生来讲，不仅需要使用表扬激励法，同时可以根据学生实际学习情况，制定下一个学习目标。而对一些学习较差的学生，有可能出现稍微较晚实现短期教学目标，对这类型学生教学时，可以对短期学习目标适当
调整。
学生在对着学习目标学习过程中，不断获得成功体验，而且能够对自身能力实现良性评价，以此不断提高学习自我效能感。同时使用近期目标教学法，也能够激发学生的潜在学习动机，并且在学习中实现持之以恒，最终实现长期学习目标。
4 建立有效的激励机制
外部强化的恰当运用有助于自我效能感的建立，满足学生一些基本的、较低层次的需要，不仅能激发学生学习，还影响到学生的自我评价。积极强化能为学生提供有关其行为进步的信息，具有激励作用，及时的良性行为反馈有助于提高效能感。
5 结束语
综上所述，在对学生学习效能培养过程中，主要是通过不同方法激发学生学习兴趣，以此来提高学生的学习效能感，文中提出的培养学生学习效能感方法主要是三个方面，分别是激发学生学习计算机兴趣、帮助学生制定学习目标、能建立有效的激励机制。使用好这三个方面的培养学习效感方法，有效提高学生学习能力。
【参考文献】
[1]陶曙红，龙成志，郭丽冰，等.成就动机、自我效能感与自主学习绩效的关系：一个有中介的调节模型[J].心理研究，2019（2）.
[2]周燕.生源差异下的学生学习效能感比较研究——以《心理调适与发展》课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2019（3）.
[3]刘常兴，郭晓辉.高职不同生源类型学生学习动机、自我效能感与学习成绩对比研究[J].河南农业，2019（9）.
【关键词】单招专业;计算机专业;学习效能感
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0029-02
随着社会不断发展需要更多高技能人才，中职培养学生很多技能只能够在社会基层使用，因此需要对学生学习技能不断提升。单招计算机专业技术在这样的背景下应运而生，很多学生愿意选择单招对口专业学习，为以后深造学习打下坚实基础。
1 概述
1.1 自我效能感
自我效能感主要是指一个人对自己努力的认识，通过对自己认识以后去完成一件事情，自我效能感是实施自我评价和自我认知的一种方法[1]。学生在获得自我效能感以后，遇见困难时能够想方设法解决问题，会因为自我效能感因素做出更大努力。相反在中职学生没有培养自我效能感，学生在遇见困难时，会轻易选择放弃，不会付出过多努力去实现目标。
1.2 单招计算机专业
中职计算机专业种类有很多，根据学生学习以后作用不同，教学方法也有所不同。单招计算机专业学生，这种学生在中职阶段学习以后，一般情况下不会直接进入社會参与工作，而是采用和对口的大学专业接口，重新对学习能力培养。因此采用单招教学法，能够实现很多学生大学梦，这也是很多学生愿意选择单招对口专业的主要原因。为了提高学生在以后的学习过程中有更高的学习能力，需要在中职阶段培养学生学习效能感，为以后学习打下坚实基础。
2 激发学生学习计算机兴趣
学生学习积极性直接关系教学效果，因此在教学过程中必须要提高学生学习兴趣，以此来培养学生自我效能感[2]。开展学生学习兴趣培养教学时，主要可以通过以下方式进行：①兴趣激励，学生在选择对口单招计算机专业，很多是因为学生对计算机感兴趣，但是计算机理论知识较多，随着时间迁移学生学习兴趣会逐渐被消磨，为了持续激励学生学习计算机兴趣，可以在教学时展示一些使用软件制作的精美作品，也可以展示往届学生制作的动漫作品，采用这些方法在教学中，不断激发学生好奇心和求知欲，达到激发学生学习兴趣效果，同样对这些作品展示，还可扩展学生学习视野，对培养学生自我效能感有很大帮助。②开展比赛激励学生学习兴趣。单招专业学生对软件制作有兴趣，但是在一些基础技术方面比较欠缺，如很多学生打字效果差，基础知识差也会影响学生的自我效能感，为了解决这个问题，在计算机教学时，可以在班级中开展打字比赛，使用比赛方法提高学生基础知识能力，还可以提高学生学习兴趣。③对口单招计算机专业，要求学生在理论知识掌握同时，还要有着实际操作能力。但是实际操作有的时候学生积极性不高，为了解决这方面问题，教师在实践操作训练教学过程中，需要找寻学生学习兴趣点开展教学。如计算机的硬件教学过程中，为了能够使理论知识和实践知识相结合教学，要求学生对计算机硬件拆除并且重新组装，而且要求学生在这过程中了解计算机硬件性能。很多学生为了完成任务，在拆除计算机硬件时，采用互联网方式对各种硬件性能收缩，还做相应不同品牌之间性价比对照。通过这样的教学模式，学生学习兴趣提高，而且还学习了组装计算机的另一种技能，学生在其他技能获得时，相应也会增强学生的自我学习效能感。
3 帮助学生制定学习目标
学生在学习计算机专业知识时，对简单技能的获得，更容易提高学生自我效能。自我效能感培养和近期学习目标有着直接关系，因此近期目标设定非常重要。近期目标设定中，需要对目标内容、实现难度和可行性方面给予学生指导，学生在通过一定努力以后可以实现目标[3]。通过对单招计算机专业的实际情况分析，在近期目标设定方面，制定一个时间目标是一个月，而且制定全班近期目标中，为了考虑学生个体差异化问题，对不同个体学生开展不同学习目标设定，以此符合更多学生要求。如在设计近期目标中，可以在第一个月要求学生打字水平方面提高，而且根据不同学生能力，设置合理打字录入速度，一般情况下可以设置在每分钟20个字左右，这样目标大部分学生都能够完成。第二月的学习目标制定时，要求学生对word软件熟悉掌握等等，这种短期目标设定中，需要是一个从易到难的过程。教学中要注意学生差异性问题，如在制定短期学习目标中，有的学生很快就可以完成，对这类学生来讲，不仅需要使用表扬激励法，同时可以根据学生实际学习情况，制定下一个学习目标。而对一些学习较差的学生，有可能出现稍微较晚实现短期教学目标，对这类型学生教学时，可以对短期学习目标适当
调整。
学生在对着学习目标学习过程中，不断获得成功体验，而且能够对自身能力实现良性评价，以此不断提高学习自我效能感。同时使用近期目标教学法，也能够激发学生的潜在学习动机，并且在学习中实现持之以恒，最终实现长期学习目标。
4 建立有效的激励机制
外部强化的恰当运用有助于自我效能感的建立，满足学生一些基本的、较低层次的需要，不仅能激发学生学习，还影响到学生的自我评价。积极强化能为学生提供有关其行为进步的信息，具有激励作用，及时的良性行为反馈有助于提高效能感。
5 结束语
综上所述，在对学生学习效能培养过程中，主要是通过不同方法激发学生学习兴趣，以此来提高学生的学习效能感，文中提出的培养学生学习效能感方法主要是三个方面，分别是激发学生学习计算机兴趣、帮助学生制定学习目标、能建立有效的激励机制。使用好这三个方面的培养学习效感方法，有效提高学生学习能力。
【参考文献】
[1]陶曙红，龙成志，郭丽冰，等.成就动机、自我效能感与自主学习绩效的关系：一个有中介的调节模型[J].心理研究，2019（2）.
[2]周燕.生源差异下的学生学习效能感比较研究——以《心理调适与发展》课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2019（3）.
[3]刘常兴，郭晓辉.高职不同生源类型学生学习动机、自我效能感与学习成绩对比研究[J].河南农业，2019（9）.