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摘要：随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，在语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
关键词：电教 语文 应用
中图分类号：G633.3
现代的科技水平日益發展，信息技术和课堂教学连在了一起。电教媒体辅助教学已进入了我们初中语文课堂，由于电教媒体教学手段具有信息量大、传递快、直观形象逼真，运动变化灵活等一系列特点。在我们中学语文课堂上也很快地普及開来，特别是我们城市中学，更是很快地全面应用电教媒体，并由原来的初级电教设施而进入使用智能白板教学，经过一段时间的教学实践，我感到电教媒体是有发展的，促进了我们的语文教学。
一、电教媒体及其教学功能
“媒体”是英文MEDIA的译音，原义是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”。教学媒体是表示、传递和处理教学信息的工具。电教媒体是相对于常规教学媒体而言的，是以使用电力为基本动力的教学媒体。对于中学语文课堂教学而言，最为常用的电教媒体主要是：投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、多媒体电脑等及其相适应的教学软件。电教媒体对于教学内容信息具有较强的表现力和重视力[1]；运用电教媒体能提高学生的行为参与性，扩大学生学习的接触面；电教媒体在教学使用过程中也有很强的受控性。在语文教学中，电教媒体有着很多的功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化；能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式；能促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中，巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学，必能取得春风化雨、事半功倍之效。
二、电教媒体增加了语文课堂的知识容量
传统教学教师学生各一本书，除书本上的知识，所涉及到的内容也是有限的。但电教使用可以通过大屏幕，将与课堂有关的知识都放映出来。例如，作文教学中关于创新的话题作文，我们可以将古今中外有关创新的名人事例及名人名言，全部都放映在屏幕上，学生们可以在单位时间内接触到很多内容，学生们可以有针对性地选择材料，应用到作文中，这样孩子们能写出各有不同的作文[2]。电教媒体增加了课堂知识的容量，扩大了孩子们的视野。
三、激发学生们的学习兴趣，提高了上课的注意力
学生们都是十几岁的孩子，他们的注意力集中的时间比较短，平时的教学由于单调传统枯燥，学生们上一会儿课就注意力不集中，特别是好动的孩子，更容易分散注意力，使用电教之后，由于有声音图像情节的并用，学生立即兴奋起来，完全被屏幕所吸引，因而注意力十分集中，所学的知识也比以前提高好多，成绩也随之提高[3]。
四、电教媒体的应用增强学生对知识的理解
语文教学是文学性的教学，知识的理解除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于语文教学，那么电教媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解[4]。
五、运用电教媒体，激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
六、电教媒体使总结复习课系统而全面
以往我们的总结复习课总是由语言讲解，还有在黑板上的手写，满堂课下来，成效总是不大，内容少，效率低，学生抄的累，教师板书的辛苦，心急，而复习的节奏跟不上。电教媒体解决了这一老大难问题，上课前教师系统的归纳知识制成课件，上课时，只要在大屏幕上系统的放出来，结合适当的讲解，那么总结复习就很好拿下。提高了效率，增大了课堂的容量，使得我们的复习课轻松愉快，高效地完成。
七、电教媒体在语文课堂教学中也应慎用
电教媒体的运用，使语文课堂教学更形象直观、更丰富生动。不管是创设情境、导读示范，还是提供对比、解难释疑，只要运用恰如其分，就可以激发学生兴趣、丰富教学信息、加强审美教育、突破教学重难点，优化语文课堂教学。不过，电教媒体只是一个辅助教学手段，在语文课堂上过多泛用，甚至乱用，也会带来一些负面影响。因此，要根据实际教学情况合理应用电教媒体。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
现代化电教手段的使用促进了我们的课堂教学，它就像给语文课插上了翅膀一样，使我们的语文教学走上了一条高效快捷，轻松愉快的现代化大道。但再好的美味也总有吃腻的时候，因而电教手段也不是千篇一律的，堂堂课都使用的，所以应根据具体的教学内容而决定是否应用，一切都不是万能的，恰当运用，就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]苏国全.分析如何让电教媒体更好地服务于语文教学[J].中小学电教（下半月），2014年07期.
[2]张琳.电教媒体在中学语文教学中的应用[J].求知导刊，2015年19期.
[3]赵亚勋.运用电教媒体优化课堂教学[J].新课程（中），2015年11期.
[4]余燕林.浅谈电教媒体在语文教学中的作用[J].中学教学参考，2015年33期.
关键词：电教 语文 应用
中图分类号：G633.3
现代的科技水平日益發展，信息技术和课堂教学连在了一起。电教媒体辅助教学已进入了我们初中语文课堂，由于电教媒体教学手段具有信息量大、传递快、直观形象逼真，运动变化灵活等一系列特点。在我们中学语文课堂上也很快地普及開来，特别是我们城市中学，更是很快地全面应用电教媒体，并由原来的初级电教设施而进入使用智能白板教学，经过一段时间的教学实践，我感到电教媒体是有发展的，促进了我们的语文教学。
一、电教媒体及其教学功能
“媒体”是英文MEDIA的译音，原义是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”。教学媒体是表示、传递和处理教学信息的工具。电教媒体是相对于常规教学媒体而言的，是以使用电力为基本动力的教学媒体。对于中学语文课堂教学而言，最为常用的电教媒体主要是：投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、多媒体电脑等及其相适应的教学软件。电教媒体对于教学内容信息具有较强的表现力和重视力[1]；运用电教媒体能提高学生的行为参与性，扩大学生学习的接触面；电教媒体在教学使用过程中也有很强的受控性。在语文教学中，电教媒体有着很多的功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化；能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式；能促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中，巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学，必能取得春风化雨、事半功倍之效。
二、电教媒体增加了语文课堂的知识容量
传统教学教师学生各一本书，除书本上的知识，所涉及到的内容也是有限的。但电教使用可以通过大屏幕，将与课堂有关的知识都放映出来。例如，作文教学中关于创新的话题作文，我们可以将古今中外有关创新的名人事例及名人名言，全部都放映在屏幕上，学生们可以在单位时间内接触到很多内容，学生们可以有针对性地选择材料，应用到作文中，这样孩子们能写出各有不同的作文[2]。电教媒体增加了课堂知识的容量，扩大了孩子们的视野。
三、激发学生们的学习兴趣，提高了上课的注意力
学生们都是十几岁的孩子，他们的注意力集中的时间比较短，平时的教学由于单调传统枯燥，学生们上一会儿课就注意力不集中，特别是好动的孩子，更容易分散注意力，使用电教之后，由于有声音图像情节的并用，学生立即兴奋起来，完全被屏幕所吸引，因而注意力十分集中，所学的知识也比以前提高好多，成绩也随之提高[3]。
四、电教媒体的应用增强学生对知识的理解
语文教学是文学性的教学，知识的理解除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于语文教学，那么电教媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解[4]。
五、运用电教媒体，激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
六、电教媒体使总结复习课系统而全面
以往我们的总结复习课总是由语言讲解，还有在黑板上的手写，满堂课下来，成效总是不大，内容少，效率低，学生抄的累，教师板书的辛苦，心急，而复习的节奏跟不上。电教媒体解决了这一老大难问题，上课前教师系统的归纳知识制成课件，上课时，只要在大屏幕上系统的放出来，结合适当的讲解，那么总结复习就很好拿下。提高了效率，增大了课堂的容量，使得我们的复习课轻松愉快，高效地完成。
七、电教媒体在语文课堂教学中也应慎用
电教媒体的运用，使语文课堂教学更形象直观、更丰富生动。不管是创设情境、导读示范，还是提供对比、解难释疑，只要运用恰如其分，就可以激发学生兴趣、丰富教学信息、加强审美教育、突破教学重难点，优化语文课堂教学。不过，电教媒体只是一个辅助教学手段，在语文课堂上过多泛用，甚至乱用，也会带来一些负面影响。因此，要根据实际教学情况合理应用电教媒体。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
现代化电教手段的使用促进了我们的课堂教学，它就像给语文课插上了翅膀一样，使我们的语文教学走上了一条高效快捷，轻松愉快的现代化大道。但再好的美味也总有吃腻的时候，因而电教手段也不是千篇一律的，堂堂课都使用的，所以应根据具体的教学内容而决定是否应用，一切都不是万能的，恰当运用，就会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]苏国全.分析如何让电教媒体更好地服务于语文教学[J].中小学电教（下半月），2014年07期.
[2]张琳.电教媒体在中学语文教学中的应用[J].求知导刊，2015年19期.
[3]赵亚勋.运用电教媒体优化课堂教学[J].新课程（中），2015年11期.
[4]余燕林.浅谈电教媒体在语文教学中的作用[J].中学教学参考，2015年33期.