【摘要】近年以来，各地中学都在进行新课程的改革，在这股浪潮下，初中各学科的改革都面临巨大的风险和挑战，其中初中英语尤为突出。为促进初中英语教学改革，有人就提出将小组合作学习引入初中英语教学，但是如何利用小组合作学习提高教学效果成为摆在教育者面前的一个问题。为此本文就小组合作学习在初中英语教学中的有效运用进行了探讨。【关键词】小组合作学习 初中英语教学 探讨在教育领域对于合作学习的定义众说纷纭，不同的理论学派均有不同的定义，本文采用的是前苏联学者关于合作学习的定义：教学过程民主化，没有强制性的学习，注重使儿童乐意学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同的教学过程中来，称之为合作学习。有人提出初中英语教学中的合作学习是一种行之有效的方法，而如何运用合作学习进行初中英语教学同样成为值得探讨的问题之一。一、初中英语教学现状1.初中英语教学模式分析。“教师讲授，学生做笔记”已经成为当前最常见的初中英语教学方式，并且由于这种方式备课简单、花费时间少、容量大，因此被众多英语教师所接受，生命力顽强。然而从教学规律方面来看，这种教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，不注重对学生学习主动性的培养，学生个体发展受到压制，英语语言的实际运用能力并没有得到有效提高。2.初中生英语学习现状分析。通常而言，不同学生的学习能力水平以及现有知识结构之间存在明显差异，再加上来自不同小学的初中生的英语学习起点不一。因此初中生在学习英语的方法、速度、效率以及能力等方面存在较大差异。二、合作学习的优点以及合作学习模式的构建1.合作学习的优点。合作学习能够利用师生、生生之间的合作，其中最为重要的是生生之间的合作，能够增强学生的责任感，改善学生的学习态度，在提高学生的认知水平以及培养学生的合作意识和技能等方面都有十分出众的效果。2.合作学习模式的构建。合作学习，从字面意思理解就是强调学习教学各因素间的动态合作，尤其是注重师生以及生生之间的合作关系。在教学的形式中，合作学习是以合作小组的形式作为学习的主体，以教师讲课的方式作为基础，在教学学习中做到个体与整体的统一。合作学习的基本模式是：情景描述——小组活动——集体交流——教师归纳。情景描述：在学习开始前，教师对本节课所要学习的内容进行整体的描述，创设一个问题情景，引起学生学习的兴趣，让学生产生学习的冲动和欲望，使其积极的投身到小组活动中。小组活动：让全体学生自由分组，并推选出小组组长，然后明确各个小组的学习任务，让各小组根据小组成员进行分工开始研究、讨论、交流，让学生在小组活动中去发现问题并主动去探讨问题，解决问题。集体交流：各个小组讨论完毕后，各小组分别就本组的学习情况进行汇报，了解其他小组的学习情况，对于各小组提出的问题进行集体研究。对于各小组的研究成果进行比较分析，吸收其他小组的优点，改进自己的缺点。教师归纳：教师根据教学内容，结合各小组的合作情况以及成果，进行归纳总结概括，让学生形成统一的认识，得出问题的结论。并且教师要对各个小组的合作成果进行肯定，对于各小组的不足进行肯定评价，指明小组的下一步行动方向。三、初中英语教学中如何让应用小组合作学习1.教师帮助学生建立合理的合作小组。在建立合作小组时，教师要考虑到每位学生的学习成绩，综合素质，性格特点等个人因素，按照组间同质、组内异质的原则来分组。切不可让学生凭借个人好恶或单纯以成绩好坏来分组，尽量使各小组的平均成绩、男女比例、成员特质等因素保持一致，要保证每个小组中的每个成员都能得到发言的机会。缩小各小组间的差别，便于小组之间展开竞争，也便于小组成员之间展开合作。2.教学情景的创立以及小组讨论中的合作与竞争。小组建立完毕后，教师要引导全体学生，对所要讲授的内容进行合理的情景创设，要让学生感觉课题有意思，让学生对课题产生兴趣，进而引起他们的学习欲望和冲动。教师可以将课本上的知识实体化，把课本上的知识抽离出来，让知识不再抽象，切不可单纯的复述课本上的知识，若是这样教学小组学习就变得毫无意义。在小组讨论时，老师不能站在一边看着学生讨论，要走到学生中去，认真听取学生讨论的内容，及时的纠正学生在讨论中的问题。而且教师参与学生讨论可以增强学生的师生合作观念，减少师生之间的隔阂，为将来师生合作打下好的基础。 3.小组讨论结果的交流与总结。小组讨论完成后，教师要让每个小组的组长代表小组发言，将该小组的讨论结果进行阐述。因小组成员知识的欠缺和逻辑结构的不严谨所致，小组组长阐述的结论有可能是错误的，这时教师不要嘲笑或批评，而应该对该小组敢于发言精神进行鼓励，并且耐心的引导全体同学一起探讨错误的原因。小组发言完毕后，教师要对各小组的发言进行总结，避免按照课本的结论进行照本宣科，要用通俗易懂的语言将结论进行总结论述。我们可以看到在初中英语教学的过程中，合作学习是一个行之有效的办法，正如合作学习的定义所说：“合作学习，注重使儿童乐意学习”所以在初中英语教学过程中培养学生学习的乐趣是十分重要的。然而合作学习的模式、实行办法等需要教育者进行仔细研究，并将这些方法与自己的教学习惯结合起来，形成一套能够产生实际效果的教学模式。参考文献：[1]申娜.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2011（33）：14.[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.