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俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见常常读背古诗词对于提高学生的古文的语感和文学素养有着重要的意义。在《语文课程标准》中明确注明了小学1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），并在附录中列出《优秀古诗词背诵推荐篇目》，国家对学生的古诗词素养的要求也有一定的提高。“不积跬步，无以至千里”，语文教师不能仅仅教授课本上出现的有限的古诗词篇目，更应该注意在平时引导学生积累，在一个较长的时间内形成良好的古诗词学习氛围和习惯。
一、创设诗词情境
低年级的学生由于接触的古诗词有限，篇目只能由教师根据学生的水平来定。而到了高年级，延伸的古诗词篇目可以由学生自己定。可以在教室的角落设一个小黑板，让全班同学轮流，每天由一位同学在黑板上写下自己最喜欢的一首诗。而仅仅这样做的效果是很有限的，诗歌的学习远不止死记硬背。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，“小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。”如果要充分发挥诗歌分享这一环节的作用可以在每节语文课的前十分钟，让分享诗歌的同学在讲台上讲一讲这首诗的大意，并谈谈自己喜欢的原因。这样不仅可以锻炼学生的初步的诗歌鉴赏能力还能锻炼学生的口头表达能力。刚开始学生可能会比较紧张，教师要注意引导学生消除焦虑的情绪，树立自信心，慢慢养成良好的台风，能够毫不怯场的表达自己的观点和想法，与同学分享自己喜欢的古诗词。课后要求学生将小黑板上的诗词收集在一个专门的本子上，并背下来。
写也是语文课要培养的一项重要的技能。因此，可以让学生在收集的诗下写一写自己的感受，当然这点可以让学生自己决定，如果学生喜欢这首诗或者觉得有其他想法可以写下来，如果学生对这首诗没有什么特别的感受，觉得没什么可写的，可以不写，以免造成不必要的负担。
二、课文与古诗词的延伸
教师在讲课时可以有意识地将课文和延伸的古诗词相结合。例如，在学习第十一册的课文《牛郎织女》时教师可以用几首有关牛郎织女的古诗词来导入。其中最为有名的是宋代秦观写的《鹊桥仙》“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！”在正式讲课文前教师可以先朗诵一下这首诗，并简单讲讲诗的大意，不仅能提高学生的古文素养，还能自然地导入课文内容，让学生对课文内容有一个总体上、初步的感知。有助于学生理解课文内容，古诗词的思想内涵使较平铺直叙的课文内容更为深刻。学生的思想深度也能更上一个层次。另外，还可以在课文讲解后布置作业，让学生收集与课文有关的古诗词。以《牛郎织女》为题材的古诗词很多，可以让学生课后收集一些，下一节课来分享、交流。
再如第十册的《飞夺泸定桥》一课，可以让学生在课后收集毛主席在长征途中写的一些诗词，如红军在征战娄山关时写下的《忆秦娥·娄山关》等，不仅能加深学生的文学积累，还可以让学生感受长征中，红军在征战中不畏艰险、为了国家前途和胜利而拼搏的精神。在语文学习的同时，注重学生的精神文明建设，提高学生的思想道德水平。
三、开展实践活动
开展多种课后实践活动，提高学生的主动学习古诗词的兴趣。例如，开展古诗词的朗诵比赛，每个月举行一次，每次定一个主题。例如十月是国庆节，可以以歌颂祖国或者热爱祖国为主题，让学生自行准备朗诵篇目。还可以充分运用多媒体，可以让学生准备朗诵所用的背景音乐或者幻灯片，当然材料的准备学生自己可能很难完成，需要家长的支持和帮助。朗诵会也可以邀请家长来参加，与孩子合作表演，不仅能让古诗词积累得到家长的支持，还能够能好更久地坚持下去。
还可以举行古诗词的插画比赛，古诗词都一定的意境，正如王国维说的”以我观物，万物皆着我之色彩”，学生通过画画，可以表现出对诗作的看法。比赛可以邀请学生的美术老师来当评委，给活动增添一些乐趣，少一些正式、紧张的气氛、但是给诗词配画对学生的要求比较高，只能针对高年级的学生，而且画画不是很好的学生可能积极性不高。
还可以组织学生开展背诵比赛，看谁积累的诗歌最多。老师可以提前两周告诉学生将要举行的古诗词背诵比赛的主题，让学生准备。如这一期以李白诗为主题，两周后看谁背得最多，给一定的荣誉称号和奖励，激发学生背诗的动力和兴趣。
四、有效诵读
死记硬背不仅效率低而且背了易忘，学生也容易产生厌烦、抵制心理。因此，吟诵才是背古诗词的最好办法。我国传统古诗词有一定的韵律，读起来朗朗上口，古人读书常常摇头晃脑不是没有原因的。教师不需要要求学生像古人摇头晃脑的那么夸张，但是要让学生感受诗词的韵律美，音乐美，跟着节奏来诵读，加强记忆。首先，诵读时要求吐字准确、清晰，不多字不少字。第二，要正确断句，理解诗句的大意，把握诗人的思想感情。第三，诵读要有感情。在培养朗诵和语感的同时提升学生的古诗词素养。还可以和学生一起讨论，诗适合怎样的背景音乐或者可以给诗配上什么乐曲可以将诗词像歌曲一样唱出来。
此外，很多古诗词已经被谱成流行音乐，教师可以利用这些现成的素材，让学生从学唱歌来积累古诗词。让学生能偶尔换一种心情，愉快地接受古诗词的积累，快乐地学习。
总之，传统古诗词是我国源远流长的文化宝藏，学生从小就接受古诗词文化的熏陶，培养古诗词的鉴赏能力，培养对古文的语感对学生今后的发展有着重要的作用，能為学生成才奠定基础。教师要采用多种方法、多种形式提高学生对古诗词的兴趣，从小学生的心理和特点出发，使古诗词的教学有可行性。“千里之行，始于足下”，重视积累，不能急于求成，要一步一个脚印地在一个较长的时间段里实施教学，这样才能够有效提升学生的素养，促进学生成长。
（山东省莒南县坊前镇中心小学）
一、创设诗词情境
低年级的学生由于接触的古诗词有限，篇目只能由教师根据学生的水平来定。而到了高年级，延伸的古诗词篇目可以由学生自己定。可以在教室的角落设一个小黑板，让全班同学轮流，每天由一位同学在黑板上写下自己最喜欢的一首诗。而仅仅这样做的效果是很有限的，诗歌的学习远不止死记硬背。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，“小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。”如果要充分发挥诗歌分享这一环节的作用可以在每节语文课的前十分钟，让分享诗歌的同学在讲台上讲一讲这首诗的大意，并谈谈自己喜欢的原因。这样不仅可以锻炼学生的初步的诗歌鉴赏能力还能锻炼学生的口头表达能力。刚开始学生可能会比较紧张，教师要注意引导学生消除焦虑的情绪，树立自信心，慢慢养成良好的台风，能够毫不怯场的表达自己的观点和想法，与同学分享自己喜欢的古诗词。课后要求学生将小黑板上的诗词收集在一个专门的本子上，并背下来。
写也是语文课要培养的一项重要的技能。因此，可以让学生在收集的诗下写一写自己的感受，当然这点可以让学生自己决定，如果学生喜欢这首诗或者觉得有其他想法可以写下来，如果学生对这首诗没有什么特别的感受，觉得没什么可写的，可以不写，以免造成不必要的负担。
二、课文与古诗词的延伸
教师在讲课时可以有意识地将课文和延伸的古诗词相结合。例如，在学习第十一册的课文《牛郎织女》时教师可以用几首有关牛郎织女的古诗词来导入。其中最为有名的是宋代秦观写的《鹊桥仙》“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！”在正式讲课文前教师可以先朗诵一下这首诗，并简单讲讲诗的大意，不仅能提高学生的古文素养，还能自然地导入课文内容，让学生对课文内容有一个总体上、初步的感知。有助于学生理解课文内容，古诗词的思想内涵使较平铺直叙的课文内容更为深刻。学生的思想深度也能更上一个层次。另外，还可以在课文讲解后布置作业，让学生收集与课文有关的古诗词。以《牛郎织女》为题材的古诗词很多，可以让学生课后收集一些，下一节课来分享、交流。
再如第十册的《飞夺泸定桥》一课，可以让学生在课后收集毛主席在长征途中写的一些诗词，如红军在征战娄山关时写下的《忆秦娥·娄山关》等，不仅能加深学生的文学积累，还可以让学生感受长征中，红军在征战中不畏艰险、为了国家前途和胜利而拼搏的精神。在语文学习的同时，注重学生的精神文明建设，提高学生的思想道德水平。
三、开展实践活动
开展多种课后实践活动，提高学生的主动学习古诗词的兴趣。例如，开展古诗词的朗诵比赛，每个月举行一次，每次定一个主题。例如十月是国庆节，可以以歌颂祖国或者热爱祖国为主题，让学生自行准备朗诵篇目。还可以充分运用多媒体，可以让学生准备朗诵所用的背景音乐或者幻灯片，当然材料的准备学生自己可能很难完成，需要家长的支持和帮助。朗诵会也可以邀请家长来参加，与孩子合作表演，不仅能让古诗词积累得到家长的支持，还能够能好更久地坚持下去。
还可以举行古诗词的插画比赛，古诗词都一定的意境，正如王国维说的”以我观物，万物皆着我之色彩”，学生通过画画，可以表现出对诗作的看法。比赛可以邀请学生的美术老师来当评委，给活动增添一些乐趣，少一些正式、紧张的气氛、但是给诗词配画对学生的要求比较高，只能针对高年级的学生，而且画画不是很好的学生可能积极性不高。
还可以组织学生开展背诵比赛，看谁积累的诗歌最多。老师可以提前两周告诉学生将要举行的古诗词背诵比赛的主题，让学生准备。如这一期以李白诗为主题，两周后看谁背得最多，给一定的荣誉称号和奖励，激发学生背诗的动力和兴趣。
四、有效诵读
死记硬背不仅效率低而且背了易忘，学生也容易产生厌烦、抵制心理。因此，吟诵才是背古诗词的最好办法。我国传统古诗词有一定的韵律，读起来朗朗上口，古人读书常常摇头晃脑不是没有原因的。教师不需要要求学生像古人摇头晃脑的那么夸张，但是要让学生感受诗词的韵律美，音乐美，跟着节奏来诵读，加强记忆。首先，诵读时要求吐字准确、清晰，不多字不少字。第二，要正确断句，理解诗句的大意，把握诗人的思想感情。第三，诵读要有感情。在培养朗诵和语感的同时提升学生的古诗词素养。还可以和学生一起讨论，诗适合怎样的背景音乐或者可以给诗配上什么乐曲可以将诗词像歌曲一样唱出来。
此外，很多古诗词已经被谱成流行音乐，教师可以利用这些现成的素材，让学生从学唱歌来积累古诗词。让学生能偶尔换一种心情，愉快地接受古诗词的积累，快乐地学习。
总之，传统古诗词是我国源远流长的文化宝藏，学生从小就接受古诗词文化的熏陶，培养古诗词的鉴赏能力，培养对古文的语感对学生今后的发展有着重要的作用，能為学生成才奠定基础。教师要采用多种方法、多种形式提高学生对古诗词的兴趣，从小学生的心理和特点出发，使古诗词的教学有可行性。“千里之行，始于足下”，重视积累，不能急于求成，要一步一个脚印地在一个较长的时间段里实施教学，这样才能够有效提升学生的素养，促进学生成长。
（山东省莒南县坊前镇中心小学）