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摘要：伴随着新时代的科学发展观和社会主义现代化建设的目标，我国对人才的需求量不断变化，职业院校在当今的教育领域占有着不可或缺的重要地位。促使“双师型”教师成为了职业院校对专业课教师的一种特殊要求，只为提高职业技能，提升职业教育的水平，迎合社会发展需求。文章针对职业院校在产教融合的背景下，为“双师型”教师提供培养路径。
关键词：产教融合;“双师型”教师;培养路径
一、产教融合背景下“双师型”教师培养的必要性
产教融合的“双师型”教师已经成为了职业院校区别于普通院校的重要特点之一。要想促进职业院校与企业合作，首先要保证强有力的师资队伍，既是发展职业学院的主要力量又是为企业培养高技术型人才的基础保障。尤其在我国经济结构和增长动力上来讲，都在逐渐转变时期，要求职业院校在新产业、新技术的背景下，能够在教学上进行不断的优化和改革，提升人才培养的质量，促使我国打造一个真正的高素质、高水平、高技能的职业院校。一方面，教师高质量的完成了职业院校的文化理论基础知识，另一方面，“双师型”教师还具备着企业所需的实操实践以及动手创新的能力，不仅增加了技术岗位人员的就业机会，提高技术人员的就业率，更协调了社会的经济发展水平[1]。
二、产教融合背景下培养职业院校“双师型”教师的路径
（一）成立“双师型”教师团队，校企合作，实现双赢
教师团队是培训“双师型”教师的重要载体，教师团队的质量决定了教学质量的好坏。职业院校务必要做到结合实际与企业达成合作，才能保证“双师型”教师团队的综合能力提升。首先，教师要多与企业走动，向企业汲取核心操作内容，在实操过程中，教师将理论基础和专业知识渗入进来，以教学内容为核心，以结合企业实操为基础，与企业共同进步，产教融合既可以激发职业院校的办学着重点，又能打造高水准的“双师型”教师团队。例如，聘请业界的专家到学校开展教学讲座、教师参加实践指导、共同参与学术性讨论等，培养教师自身的实践能力，提高教师专业的实践技术水平，助力职业院校的高质量师资培养并成立“双师型”教师团队。再例如，工程类院校可以与企业达成相同的合作目标，调整需要转变的专业课设置，与该行业接轨，根据企业所需人才而改革教育教学方法，强化实操教学，可以在教学中贯穿企业文化，与企业间快速实现无缝衔接，达到校企双赢的战略效果。而在产教融合、校企合作的过程中，职业院校应推动与企业合作共同制定校企人才的双向流动指标，一方面优化校内师资力量，一方面为企业培养高技能人才，因此，职业院校应发挥主导作用，与企业实现双赢[2]。
（二）构建“双师型”教师激励机制
培養和打造“双师型”教师团队，离不开合理有效的奖励机制。有效的奖励制度与优越的薪资待遇是打造“双师型”教师团队建设的重要手段。为了保证职业学院的“双师型”教师的质量，增加“双师型”教师的数量，学院可以在绩效考核、季度评优、年度最优、晋升选拔等方面，出台关于“双师型”教师的相关政策，以此来鼓励教师积极往“双师型”方向发展，吸引优秀人才自主加入到“双师型”教师的队伍中来。以“季度评优”政策为例，评奖机制应结合生产实践教育、企业实操等内容，来制定可行性评价标准和优化指标，因此，学院可以在每个季末评选出评价标准中，表现最突出的教师，对其给予现金奖励，连续四个季度最优的教师，可在第二年晋升为“双师型”教师团队的队长，为此构建一支高质量的“双师型”教师队伍，留住人才并增加教师数量。
（三）拓宽师资来源渠道，新老教师共同前进，搭建成长平台
时代在进步，社会在发展，职业院校可以实现与企业或科研机构合作来拓宽“双师型”教师来源的渠道。比如，采用招聘会或各大招聘网站等方式，来吸引社会上和企业等优秀人才到校任教，引进高技能的技术型人才，纳入具备生产实践经历和丰富的教学经验的人员，作为职业院校的重要的师资来源渠道;而针对无实践经验者可到校内和合作企业积累经验，搭建“双师型”教师成长平台，由专业的“双师型”教师来带领新人教师，重点提高教师的专业技术水平和实操能力，在教学中引入企业的技术、工艺，也可以带领新人教师多到企业内学习和参与，多参加学术研讨会，进入工厂锻炼体会等。不仅学院可以为企业培养和提供人才，提升了技术服务，同时鼓励企业能够参与到教育模块的改革，与院校共同招聘，联合起来培养“双师型”教师，也为学院的师生提供了专业性实践机会，校企资源整合，优势互补。更进一步的促进了校企之间向更好的方向发展，为培养适合企业需求的人才搭建成长平台，保障了“双师型”教师的综合能力提升，不断优化和充实“双师型”教师团队的结构[3]。
参考文献：
[1]卢文珺，刘晓庆，许超，房逢立，徐美如.产教融合背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究[J].科技视界，2021（01）：88-89.
[2]戚家超.产教融合视域下高职院校“双师型”教师培养的定位、价值与路径[J].产业创新研究，2020（15）：171-172.
[3]张忠.产教融合背景下高职院校“双师型”青年教师培养路径研究[J].南通职业大学学报，2019，33（03）：37-41.
溆浦县职业中等专业学校 舒洪
关键词：产教融合;“双师型”教师;培养路径
一、产教融合背景下“双师型”教师培养的必要性
产教融合的“双师型”教师已经成为了职业院校区别于普通院校的重要特点之一。要想促进职业院校与企业合作，首先要保证强有力的师资队伍，既是发展职业学院的主要力量又是为企业培养高技术型人才的基础保障。尤其在我国经济结构和增长动力上来讲，都在逐渐转变时期，要求职业院校在新产业、新技术的背景下，能够在教学上进行不断的优化和改革，提升人才培养的质量，促使我国打造一个真正的高素质、高水平、高技能的职业院校。一方面，教师高质量的完成了职业院校的文化理论基础知识，另一方面，“双师型”教师还具备着企业所需的实操实践以及动手创新的能力，不仅增加了技术岗位人员的就业机会，提高技术人员的就业率，更协调了社会的经济发展水平[1]。
二、产教融合背景下培养职业院校“双师型”教师的路径
（一）成立“双师型”教师团队，校企合作，实现双赢
教师团队是培训“双师型”教师的重要载体，教师团队的质量决定了教学质量的好坏。职业院校务必要做到结合实际与企业达成合作，才能保证“双师型”教师团队的综合能力提升。首先，教师要多与企业走动，向企业汲取核心操作内容，在实操过程中，教师将理论基础和专业知识渗入进来，以教学内容为核心，以结合企业实操为基础，与企业共同进步，产教融合既可以激发职业院校的办学着重点，又能打造高水准的“双师型”教师团队。例如，聘请业界的专家到学校开展教学讲座、教师参加实践指导、共同参与学术性讨论等，培养教师自身的实践能力，提高教师专业的实践技术水平，助力职业院校的高质量师资培养并成立“双师型”教师团队。再例如，工程类院校可以与企业达成相同的合作目标，调整需要转变的专业课设置，与该行业接轨，根据企业所需人才而改革教育教学方法，强化实操教学，可以在教学中贯穿企业文化，与企业间快速实现无缝衔接，达到校企双赢的战略效果。而在产教融合、校企合作的过程中，职业院校应推动与企业合作共同制定校企人才的双向流动指标，一方面优化校内师资力量，一方面为企业培养高技能人才，因此，职业院校应发挥主导作用，与企业实现双赢[2]。
（二）构建“双师型”教师激励机制
培養和打造“双师型”教师团队，离不开合理有效的奖励机制。有效的奖励制度与优越的薪资待遇是打造“双师型”教师团队建设的重要手段。为了保证职业学院的“双师型”教师的质量，增加“双师型”教师的数量，学院可以在绩效考核、季度评优、年度最优、晋升选拔等方面，出台关于“双师型”教师的相关政策，以此来鼓励教师积极往“双师型”方向发展，吸引优秀人才自主加入到“双师型”教师的队伍中来。以“季度评优”政策为例，评奖机制应结合生产实践教育、企业实操等内容，来制定可行性评价标准和优化指标，因此，学院可以在每个季末评选出评价标准中，表现最突出的教师，对其给予现金奖励，连续四个季度最优的教师，可在第二年晋升为“双师型”教师团队的队长，为此构建一支高质量的“双师型”教师队伍，留住人才并增加教师数量。
（三）拓宽师资来源渠道，新老教师共同前进，搭建成长平台
时代在进步，社会在发展，职业院校可以实现与企业或科研机构合作来拓宽“双师型”教师来源的渠道。比如，采用招聘会或各大招聘网站等方式，来吸引社会上和企业等优秀人才到校任教，引进高技能的技术型人才，纳入具备生产实践经历和丰富的教学经验的人员，作为职业院校的重要的师资来源渠道;而针对无实践经验者可到校内和合作企业积累经验，搭建“双师型”教师成长平台，由专业的“双师型”教师来带领新人教师，重点提高教师的专业技术水平和实操能力，在教学中引入企业的技术、工艺，也可以带领新人教师多到企业内学习和参与，多参加学术研讨会，进入工厂锻炼体会等。不仅学院可以为企业培养和提供人才，提升了技术服务，同时鼓励企业能够参与到教育模块的改革，与院校共同招聘，联合起来培养“双师型”教师，也为学院的师生提供了专业性实践机会，校企资源整合，优势互补。更进一步的促进了校企之间向更好的方向发展，为培养适合企业需求的人才搭建成长平台，保障了“双师型”教师的综合能力提升，不断优化和充实“双师型”教师团队的结构[3]。
参考文献：
[1]卢文珺，刘晓庆，许超，房逢立，徐美如.产教融合背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究[J].科技视界，2021（01）：88-89.
[2]戚家超.产教融合视域下高职院校“双师型”教师培养的定位、价值与路径[J].产业创新研究，2020（15）：171-172.
[3]张忠.产教融合背景下高职院校“双师型”青年教师培养路径研究[J].南通职业大学学报，2019，33（03）：37-41.
溆浦县职业中等专业学校 舒洪