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摘 要：语文教育是一项基础的教育，是各个学科的基础，语文课程资源更是进行语文教育的基础。以经济学的观点来进行语文课程资源的选择，可以开阔语文课程资源选择的视野。
关键词：语文课程资源原则适应 意义
1.概述
语文教育是一项基础的教育，是各个学科的基础，没有语文学科的支持，就无法进行其他各个学科的学习，以经济学的观点来对语文教育进行研究可以更好的促进我国语文教育的发展，更好的遵循语文教育的规律，从而提高语文教育的效率，语文课程资源更是进行语文教育的基础。唐子江在2010年9月《教研天地》里提出自己的观点：语文教育没有自己的框框，语文的发展要根据语文的规律去发展。
林泽龙在《研究课程思想 明确语文性质》里面提出我国语文教育理论研究的严重滞后，尤其是语文课程的思想的研究更是薄弱。这一点鲜明的说出了我国语文教育的语文课程资源的建构不足。在新课改的大前提下，将我国语文教育和经济学研究融合在一起，将使语文教育研究视野更宽、学科体系更开放，在现行的语文教育中，如何恰当的对语文课程资源进行有效的、经济的选择？这是摆在我们每个语文教育工作者面前的首要问题。
2.语文课程资源的选择的原则
语文课程资源的选择有其特有的原则，这些原则指导着语文课程资源的选择，支撑着语文教育的基础，这些原则和经济学上对有限资源的选择具有相似性。面对语文课程资源要坚持以下原则。
2.1是否体现学生的主体性
以往的语文课程资源只是注重教师的主导性，而将学生的主体性搁置在一边，很显然是一种仅仅重视教师的教而不重视学生的学，学生的主体性被消亡殆尽。基于这样的情况我们选择语文课程资源的视角就应该放在体现学生主体性方面，当然了教师的主导性作用还要有所体现，这两者的兼顾的语文课程资源才是好的语文课程资源。
2.2是否能体现学生的主观能动性
语文课程资源在发展的过程中把主观能动性这一促进学生发展的能力放在了次要的地位，这样的情况下，就不利于实现语文课程资源的目的，在本质上就是架空了语文课程资源的作用。在增强学生的主观能动性方面，语文课程资源应体现这点。
2.3是否有利于学生语文智商的提高
语文课程资源的其中一个最重要的作用是提高学生的语文智商，以往的语文教育只是注重学生被动的接受语文知识，不去管学生去不去思考，这极大的抑制了学生语文智商的提高。随着创新型思维的发展，创造型的智商也被提到了一个很重要的地位，在听说读写方面注重学生语文智商的训练和发展，有助于学生更好的学习语文。
2.4是否具有循序渐进性
语文课程资源要符合学生身心发展的规律，如果不符合学生的身心发展规律，一味的注重知识的完整性，这样学生不仅学不到应有的知识，反而会使学生对语文产生厌恶感。如果一个学生在其现有的程度下，接受不了一些语法知识，但是语文课程资源为了保证知识体系的完整性，强行将完整的语法知识加入，学生肯定是接受不了的。所以应该具有循序渐进性。
2.5是否具有社会性
语文课程本身就具有社会性，语文课程资源要契合这一思想，经济社会的快速发展，使语文课程资源也面临着前所未有的挑战。语文课程资源具有社会性能够使学生更好的理解社会和适应社会。如果不具有社会性的语文课程资源可以作为学生的自读课文。
语文课程资源的这些原则，给我们的选择指明了方向，对语文教育的发展有着不可或缺的作用。
3.选择适应社会需要的语文课程资源
语文教育因为其特殊的学科特点，作为我们国家的母语教学，历来是人们焦点之所在，这不仅在我们国家，在外国也是如此。因为母语教学距离我们的生活是最近的，它可以直接反映在我们的生活之中，和我们的生活息息相关，所以语文教育的重要作用是不言而喻的。
语文做为一门特殊的学科，相对于学生多样性的需求来讲，语文资源在数量上总是稀缺的，因此语文资源的如何分配问题就显得十分重要。要使语文教育更好地满足人们的需要，实现语文教育的经济价值，就必须为语文教育的发展提供所需的各种资源。在语文资源分配中，为语文教育提供所需各种资源的数量和方式决定着语文教育发展的质量、规模和速度。在现有的语文资源中，我们却无从下手的是如何去选择适合语文教育的课程资源，以经济学的观点去将相对于适应社会的课程资源加以整合来产生有效的效益，是我们应该注意的重要问题。
这就要我们去做出决策。在当今社会经济大发展的时代，任何的语言素材都可以成为语文教育的课程资源。可是我们并不能完全拿来就作为学生学习的素材，这是不符合教育发展规律的，弘扬这个时代积极向上的人生态度、引领正确的价值观、激发学生的学习兴趣、适应社会发展的需要的课程资源才是我们所需要的。经济学研究中的马斯洛需求层次论如下：第一、基本的生理需要，第二、安全的需要，第三、社会的需要，第四、尊重的需要，第五、自我实现的需要。在这五个层次中，当前一种欲望或需要得到满足后，又会产生后一种欲望或需要，所以人的欲望是无限的。从语文教育学的发展规律来看，语文课程资源也要遵循这几个层次，学生的学习背景不一样，他们的层次不可能是整齐划一的，所以不同的学生在课程资源选择上也应该选择相异的课程资源，这在美国的大学是可以做到的，美国密苏里州的哥伦比亚分校网上课程就有1000多种，学生有多种选择的机会，这样的话才能够促进学生的语文学习发展。
这五个层次在语文教育上表现为：第一，生存的需要：作为一个学生，学习的基本目的是为了生存，学习是为了学习适应社会的技能手段，满足其生存的需求；第二，社会的需要：学习的知识应该也必须是适应当代社会的发展的需要，这样的学习才是有意义的，如果学习的知识和社会的发展是不契合的，那这样的学习是一种无谓的资源的浪费，这和建设低碳社会是相悖的。第三，自身发展的需要：学习的知识有利于自身的发展，并能够促进社会的发展，这样的学习是符合经济学的最优化资源配置原则的。语文教育的课程资源结合这三点表现和学生的不同层次，在国家现行教材体系之下，辅以校本课程资源，以适应社会发展为宗旨，以经济学的观点为指导，遵循学生身心发展规律，大力倡导语文教育的实用性，生产出符合社会需要的语文教育资源。
语文教育的课程资源的利用效率可以分为原始效率、学习效率、社会效率三个主要效率，原始效率是为课程资源在产生之初要达到的效果；学习效率是为课程资源在学习过程中所达到的效果；社会效率是指在学习之中没有出现的效率，但是在社会发展过程中所体现出来的效用。这三种效率的存在，并不是孤立的存在的，三者是有内在的联系的。在层次各异的学生中间，三者效率的结合，会将语文课程资源的深层次效率挖掘出来。
4.选择合适的语文课程资源的意义
选择合适的语文课程资源将大大的节省学生的时间，使学生有更多的时间放在学习上面来，减少不必要的时间浪费，这是对时间资源的一种节约，大大提高语文教育的效率。
合理的语文课程资源开发，在一定程度上会带动教学教法的革新。语文课程资源得到合理的利用，在课堂上面对着新的语文课程资源，教师不能再用以前的老方法来进行传授知识，必然会寻找适应现行语文课程资源的方法，无形之中就改革了语文教学的方法。
选择合理的语文课程资源还会极大的提高学生学习的积极性，增加学习的兴趣点，学生能够乐于学习，起到事半功倍的作用。
所以说选择合适的语文课程资源就是在改良我们现行的语文教育，牵一发而动全身，毕将推动整个语文教育的发展。
参考文献：
[1]谢向贤.语文教育学[M]. 浙江:浙江教育出版社，1992.09
[2]翁志勇.经济学概论[M]. 上海：上海大学出版社，2006.11
[3]唐子江.语文教育有没有属于自己的框框[J].教研天地.2010.09
[4]林泽龙.研究课程思想 明确语文性质[J].教育科学出版社.2000.05
关键词：语文课程资源原则适应 意义
1.概述
语文教育是一项基础的教育，是各个学科的基础，没有语文学科的支持，就无法进行其他各个学科的学习，以经济学的观点来对语文教育进行研究可以更好的促进我国语文教育的发展，更好的遵循语文教育的规律，从而提高语文教育的效率，语文课程资源更是进行语文教育的基础。唐子江在2010年9月《教研天地》里提出自己的观点：语文教育没有自己的框框，语文的发展要根据语文的规律去发展。
林泽龙在《研究课程思想 明确语文性质》里面提出我国语文教育理论研究的严重滞后，尤其是语文课程的思想的研究更是薄弱。这一点鲜明的说出了我国语文教育的语文课程资源的建构不足。在新课改的大前提下，将我国语文教育和经济学研究融合在一起，将使语文教育研究视野更宽、学科体系更开放，在现行的语文教育中，如何恰当的对语文课程资源进行有效的、经济的选择？这是摆在我们每个语文教育工作者面前的首要问题。
2.语文课程资源的选择的原则
语文课程资源的选择有其特有的原则，这些原则指导着语文课程资源的选择，支撑着语文教育的基础，这些原则和经济学上对有限资源的选择具有相似性。面对语文课程资源要坚持以下原则。
2.1是否体现学生的主体性
以往的语文课程资源只是注重教师的主导性，而将学生的主体性搁置在一边，很显然是一种仅仅重视教师的教而不重视学生的学，学生的主体性被消亡殆尽。基于这样的情况我们选择语文课程资源的视角就应该放在体现学生主体性方面，当然了教师的主导性作用还要有所体现，这两者的兼顾的语文课程资源才是好的语文课程资源。
2.2是否能体现学生的主观能动性
语文课程资源在发展的过程中把主观能动性这一促进学生发展的能力放在了次要的地位，这样的情况下，就不利于实现语文课程资源的目的，在本质上就是架空了语文课程资源的作用。在增强学生的主观能动性方面，语文课程资源应体现这点。
2.3是否有利于学生语文智商的提高
语文课程资源的其中一个最重要的作用是提高学生的语文智商，以往的语文教育只是注重学生被动的接受语文知识，不去管学生去不去思考，这极大的抑制了学生语文智商的提高。随着创新型思维的发展，创造型的智商也被提到了一个很重要的地位，在听说读写方面注重学生语文智商的训练和发展，有助于学生更好的学习语文。
2.4是否具有循序渐进性
语文课程资源要符合学生身心发展的规律，如果不符合学生的身心发展规律，一味的注重知识的完整性，这样学生不仅学不到应有的知识，反而会使学生对语文产生厌恶感。如果一个学生在其现有的程度下，接受不了一些语法知识，但是语文课程资源为了保证知识体系的完整性，强行将完整的语法知识加入，学生肯定是接受不了的。所以应该具有循序渐进性。
2.5是否具有社会性
语文课程本身就具有社会性，语文课程资源要契合这一思想，经济社会的快速发展，使语文课程资源也面临着前所未有的挑战。语文课程资源具有社会性能够使学生更好的理解社会和适应社会。如果不具有社会性的语文课程资源可以作为学生的自读课文。
语文课程资源的这些原则，给我们的选择指明了方向，对语文教育的发展有着不可或缺的作用。
3.选择适应社会需要的语文课程资源
语文教育因为其特殊的学科特点，作为我们国家的母语教学，历来是人们焦点之所在，这不仅在我们国家，在外国也是如此。因为母语教学距离我们的生活是最近的，它可以直接反映在我们的生活之中，和我们的生活息息相关，所以语文教育的重要作用是不言而喻的。
语文做为一门特殊的学科，相对于学生多样性的需求来讲，语文资源在数量上总是稀缺的，因此语文资源的如何分配问题就显得十分重要。要使语文教育更好地满足人们的需要，实现语文教育的经济价值，就必须为语文教育的发展提供所需的各种资源。在语文资源分配中，为语文教育提供所需各种资源的数量和方式决定着语文教育发展的质量、规模和速度。在现有的语文资源中，我们却无从下手的是如何去选择适合语文教育的课程资源，以经济学的观点去将相对于适应社会的课程资源加以整合来产生有效的效益，是我们应该注意的重要问题。
这就要我们去做出决策。在当今社会经济大发展的时代，任何的语言素材都可以成为语文教育的课程资源。可是我们并不能完全拿来就作为学生学习的素材，这是不符合教育发展规律的，弘扬这个时代积极向上的人生态度、引领正确的价值观、激发学生的学习兴趣、适应社会发展的需要的课程资源才是我们所需要的。经济学研究中的马斯洛需求层次论如下：第一、基本的生理需要，第二、安全的需要，第三、社会的需要，第四、尊重的需要，第五、自我实现的需要。在这五个层次中，当前一种欲望或需要得到满足后，又会产生后一种欲望或需要，所以人的欲望是无限的。从语文教育学的发展规律来看，语文课程资源也要遵循这几个层次，学生的学习背景不一样，他们的层次不可能是整齐划一的，所以不同的学生在课程资源选择上也应该选择相异的课程资源，这在美国的大学是可以做到的，美国密苏里州的哥伦比亚分校网上课程就有1000多种，学生有多种选择的机会，这样的话才能够促进学生的语文学习发展。
这五个层次在语文教育上表现为：第一，生存的需要：作为一个学生，学习的基本目的是为了生存，学习是为了学习适应社会的技能手段，满足其生存的需求；第二，社会的需要：学习的知识应该也必须是适应当代社会的发展的需要，这样的学习才是有意义的，如果学习的知识和社会的发展是不契合的，那这样的学习是一种无谓的资源的浪费，这和建设低碳社会是相悖的。第三，自身发展的需要：学习的知识有利于自身的发展，并能够促进社会的发展，这样的学习是符合经济学的最优化资源配置原则的。语文教育的课程资源结合这三点表现和学生的不同层次，在国家现行教材体系之下，辅以校本课程资源，以适应社会发展为宗旨，以经济学的观点为指导，遵循学生身心发展规律，大力倡导语文教育的实用性，生产出符合社会需要的语文教育资源。
语文教育的课程资源的利用效率可以分为原始效率、学习效率、社会效率三个主要效率，原始效率是为课程资源在产生之初要达到的效果；学习效率是为课程资源在学习过程中所达到的效果；社会效率是指在学习之中没有出现的效率，但是在社会发展过程中所体现出来的效用。这三种效率的存在，并不是孤立的存在的，三者是有内在的联系的。在层次各异的学生中间，三者效率的结合，会将语文课程资源的深层次效率挖掘出来。
4.选择合适的语文课程资源的意义
选择合适的语文课程资源将大大的节省学生的时间，使学生有更多的时间放在学习上面来，减少不必要的时间浪费，这是对时间资源的一种节约，大大提高语文教育的效率。
合理的语文课程资源开发，在一定程度上会带动教学教法的革新。语文课程资源得到合理的利用，在课堂上面对着新的语文课程资源，教师不能再用以前的老方法来进行传授知识，必然会寻找适应现行语文课程资源的方法，无形之中就改革了语文教学的方法。
选择合理的语文课程资源还会极大的提高学生学习的积极性，增加学习的兴趣点，学生能够乐于学习，起到事半功倍的作用。
所以说选择合适的语文课程资源就是在改良我们现行的语文教育，牵一发而动全身，毕将推动整个语文教育的发展。
参考文献：
[1]谢向贤.语文教育学[M]. 浙江:浙江教育出版社，1992.09
[2]翁志勇.经济学概论[M]. 上海：上海大学出版社，2006.11
[3]唐子江.语文教育有没有属于自己的框框[J].教研天地.2010.09
[4]林泽龙.研究课程思想 明确语文性质[J].教育科学出版社.2000.05