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【摘要】英语是一门重要的基础学科，在新课标改革背景之下，英语教师在教学过程中应进一步加强对学生思维、能力等多方面的素养培养，教师在培养学生英语核心素养的过程中，可以创新教学方式，进而提高学生的综合素质能力，让他们可以更加充分的了解西方文化、适应英语交流方式，以及加强对听、说、读、写多维能力的锻炼，进而培养出高素质的综合人才。
【关键词】英语教师;核心素养;培养
【作者简介】尹娜，兰州华侨实验学校。
一、英语学科核心素养内涵
学生在学习期间应掌握三大核心素养，即正确的价值观、先进的思维方式和优秀的品性。英语这一学科不是简单的教育科目，在教授过程中，教师不能将英语定义为单纯的语言工具，而是应该将英语学科的核心素养充分落实在教学过程的方方面面之中。
自2001年新课标改革以来，广大英语教师在对学生进行英语语言能力的培养基础上，通过实践与创新，在英语核心素养体系的构建与培养中总结出了卓有成效的经验。中国教育科学研究院研究员龚亚夫认为，英语教育需要改变以往单纯性以语言运用为能力标准的目标，应该设计社会文化、思维认知、语言交流等多元化的目标，将语言学习与思维、认知、素养培养结合起来，进一步体现英语教育在人格促进和思维拓展方面的价值。
二、提升英语学科核心素养的培养方法
1.多维渗透核心素养。阅读是学习英语的重要方式，新课标也对学生阅读能力的提升提出了较高的要求，学生在积累英语词汇量的同时，还要积极阅读英文内容，了解文章内涵，表达自身感受和想法，促进阅读能力的提升。国际学生评估项目奖阅读素养定义为——为实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的，理解、应用、反思及主动阅读文本的能力。如今传统的阅读概念逐渐被阅读素养所取代，在阅读教学中，教师不能过分注重对于偏词、怪词、难句的讲解，而应该强调语言难点，在教学的不同環节设置有利于学生素养发展和品质建立的教学活动，比如段落分析、词语解析等，让学生在掌握文章结构和意思的基础上，带着语境与具体解析词汇的意思，有效提升学生的思维逻辑。再或者可以利用阅读材料，让学生通过文章中的对话内容来了解英语文化与中国文化的不同，以培养学生的跨文化意识和交际能力。
2.提升口语交际能力。如今中国的英语教育，更多的是“哑巴英语”，为有效解决传统教学模式下出现的这类问题，英语教师要充分利用英语这个语言工具，进一步重视口语的教学和应用。我国的英语教育更加偏向于应试，对于口语练习交流的教学也相对不足，因此必须要为学生提供更加完善的口语交流平台，培养学生的口语交际能力，让英语在学生中间真正成为一门语言工具，实现学生之间用英语进行对话沟通。
在新课标改革背景之下，英语教师可以采用合作学习的方式，建立学习小组，管理小组之间用英语进行够沟通，这样可以克服学生在面对教师时候的紧张感，能够让他们彼此大胆张嘴说英语，在与其他同学交流的过程中也可以及时发现自己的不足，以及同学的优势与长处，弥补自身的不足，长期坚持，势必对学生的英语核心素养实现应有的锻炼效果。
3.转变英语教育观念。在新课标背景下，作为一名英语教师应该有这样的意识，英语教育的教学目标不应仅仅定位于提高学生的语言能力，而是要帮助学生提高全面的英语素养，英语教学活动中，不能将考试分数作为最终的目标，而是要培养学生的英语文化意识、思维品质和学习能力。英语教师要正确树立英语教学与培养学生整体核心及人文素养的重要性，要积极转变观念，改变语言知识教学的设计，多学习和选用先进的教学方式，随时更新自身的知识体系，将更多的西方文化取精去糙，给学生提供更为全面的知识素养教育。
三、培养英语学科核心素养的意义
首先，我国教育由于受传统应试教育的影响，很多教师在课堂上形成了学生为辅、学生被动学习的境况，这样的教学模式使得学生掌握知识不够牢固，而且灵活性不足，更无法谈及对其核心素养的培养。但是语言需要表达，英语语言能力的培养是核心素养的重要组成，需要通过听说读写等多种方式进行多为锻炼，促使学生可以对单词、语法、句型有深刻的理解，能够将这些内容运用在生活实际中，用合适的语言去表达自己的想法，可以将自己的情感用英语的方式表达出来，这样才真正意义上表现了语言的价值。
其次，培养学生对于英语的自主学习能力，也是提升学生核心素养的重要方式，更是核心素养培养的基础所在。要让学生可以掌握学习的技巧和方式，不仅要学习到英语内容的精髓，更要让他们对应于这一学科有兴趣、有热情、有好奇心，有了学习的意愿，再配合教师的各种丰富教学手段和教学内容，让学生爱上英语，有学习更多知识、技巧的兴趣，这样英语的学习效果才会事半功倍。
最后，英语不仅是一种语言，更是一种文化，在学习的过程中还要对西方的文化有较为明确的认知，要通过文化来了解中外的差异，对学生的成长树立深远影响，同时提升学生的英语核心素养。
四、结语
随着时代的进步，以及课程教育要求的逐渐细化，英语教学不能仅仅将其视为一种语言工具，而要将英语学习视为一种文化学习，只有明确了这样的认识，才能更好地培养学生的英语核心素养，培养出适应时代要求的高素质人才。因此英语教师在教学过程中，要积极转变传统落后的教学观念，以新课标要求为准，优化教学模式，提高学生的学习热情，引导他们爱说英语、敢说英语、说好英语，提升学生的英语综合能力，培养他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]练泉.培养学生英语核心素养“三策略”探研[J].成才之路，2019.
【关键词】英语教师;核心素养;培养
【作者简介】尹娜，兰州华侨实验学校。
一、英语学科核心素养内涵
学生在学习期间应掌握三大核心素养，即正确的价值观、先进的思维方式和优秀的品性。英语这一学科不是简单的教育科目，在教授过程中，教师不能将英语定义为单纯的语言工具，而是应该将英语学科的核心素养充分落实在教学过程的方方面面之中。
自2001年新课标改革以来，广大英语教师在对学生进行英语语言能力的培养基础上，通过实践与创新，在英语核心素养体系的构建与培养中总结出了卓有成效的经验。中国教育科学研究院研究员龚亚夫认为，英语教育需要改变以往单纯性以语言运用为能力标准的目标，应该设计社会文化、思维认知、语言交流等多元化的目标，将语言学习与思维、认知、素养培养结合起来，进一步体现英语教育在人格促进和思维拓展方面的价值。
二、提升英语学科核心素养的培养方法
1.多维渗透核心素养。阅读是学习英语的重要方式，新课标也对学生阅读能力的提升提出了较高的要求，学生在积累英语词汇量的同时，还要积极阅读英文内容，了解文章内涵，表达自身感受和想法，促进阅读能力的提升。国际学生评估项目奖阅读素养定义为——为实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的，理解、应用、反思及主动阅读文本的能力。如今传统的阅读概念逐渐被阅读素养所取代，在阅读教学中，教师不能过分注重对于偏词、怪词、难句的讲解，而应该强调语言难点，在教学的不同環节设置有利于学生素养发展和品质建立的教学活动，比如段落分析、词语解析等，让学生在掌握文章结构和意思的基础上，带着语境与具体解析词汇的意思，有效提升学生的思维逻辑。再或者可以利用阅读材料，让学生通过文章中的对话内容来了解英语文化与中国文化的不同，以培养学生的跨文化意识和交际能力。
2.提升口语交际能力。如今中国的英语教育，更多的是“哑巴英语”，为有效解决传统教学模式下出现的这类问题，英语教师要充分利用英语这个语言工具，进一步重视口语的教学和应用。我国的英语教育更加偏向于应试，对于口语练习交流的教学也相对不足，因此必须要为学生提供更加完善的口语交流平台，培养学生的口语交际能力，让英语在学生中间真正成为一门语言工具，实现学生之间用英语进行对话沟通。
在新课标改革背景之下，英语教师可以采用合作学习的方式，建立学习小组，管理小组之间用英语进行够沟通，这样可以克服学生在面对教师时候的紧张感，能够让他们彼此大胆张嘴说英语，在与其他同学交流的过程中也可以及时发现自己的不足，以及同学的优势与长处，弥补自身的不足，长期坚持，势必对学生的英语核心素养实现应有的锻炼效果。
3.转变英语教育观念。在新课标背景下，作为一名英语教师应该有这样的意识，英语教育的教学目标不应仅仅定位于提高学生的语言能力，而是要帮助学生提高全面的英语素养，英语教学活动中，不能将考试分数作为最终的目标，而是要培养学生的英语文化意识、思维品质和学习能力。英语教师要正确树立英语教学与培养学生整体核心及人文素养的重要性，要积极转变观念，改变语言知识教学的设计，多学习和选用先进的教学方式，随时更新自身的知识体系，将更多的西方文化取精去糙，给学生提供更为全面的知识素养教育。
三、培养英语学科核心素养的意义
首先，我国教育由于受传统应试教育的影响，很多教师在课堂上形成了学生为辅、学生被动学习的境况，这样的教学模式使得学生掌握知识不够牢固，而且灵活性不足，更无法谈及对其核心素养的培养。但是语言需要表达，英语语言能力的培养是核心素养的重要组成，需要通过听说读写等多种方式进行多为锻炼，促使学生可以对单词、语法、句型有深刻的理解，能够将这些内容运用在生活实际中，用合适的语言去表达自己的想法，可以将自己的情感用英语的方式表达出来，这样才真正意义上表现了语言的价值。
其次，培养学生对于英语的自主学习能力，也是提升学生核心素养的重要方式，更是核心素养培养的基础所在。要让学生可以掌握学习的技巧和方式，不仅要学习到英语内容的精髓，更要让他们对应于这一学科有兴趣、有热情、有好奇心，有了学习的意愿，再配合教师的各种丰富教学手段和教学内容，让学生爱上英语，有学习更多知识、技巧的兴趣，这样英语的学习效果才会事半功倍。
最后，英语不仅是一种语言，更是一种文化，在学习的过程中还要对西方的文化有较为明确的认知，要通过文化来了解中外的差异，对学生的成长树立深远影响，同时提升学生的英语核心素养。
四、结语
随着时代的进步，以及课程教育要求的逐渐细化，英语教学不能仅仅将其视为一种语言工具，而要将英语学习视为一种文化学习，只有明确了这样的认识，才能更好地培养学生的英语核心素养，培养出适应时代要求的高素质人才。因此英语教师在教学过程中，要积极转变传统落后的教学观念，以新课标要求为准，优化教学模式，提高学生的学习热情，引导他们爱说英语、敢说英语、说好英语，提升学生的英语综合能力，培养他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]练泉.培养学生英语核心素养“三策略”探研[J].成才之路，2019.