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【摘 要】在当今素质教育时代背景下，化學作为一门基础学科，而实验又是化学学科中的核心内容，其对培养学生的实践操作能力、化学素养都具有非常重要的作用。为了有效提升初中化学教学质量，本人在实验教学时采用化学分组实验的教学方法有效开展教学，对有效开展初中化学分组实验的策略进行了粗浅的分析。
【关键词】初中化学；分组实验；教学策略
实验教学是初中化学学习中的重要内容，有效掌握实验要点对提升学生的综合水平具有非常重要的作用。其中，在开展化学实验时，化学分组实验教学方法已在实际教学中得到了广泛的应用，其对培养学生的观察、实践、创新思维能力都具有重要的意义。在实际教学中，如何采取有效的教学策略来开展初中化学分组实验则成为广大教师首先应当解决的问题，下面交流一下我在进行化学分组实验教学中的一些体会：
1.引导学生对实验进行有效预习
在开展分组实验的教学时，为了加强学生对实验内容的认识与理解，使学生在实验中做到心中有数，教师首先根据学生实际设计制定好实验预习报告，引导学生对实验进行有效预习，这对提高实验的教学质量具有重要影响。对于学生来说，其在预习的过程中不仅可以加深对理论知识的理解，且通过课本实验内容的展示，学生对实验的学习也会具有更大的兴趣，从而增强学生对实验的热情与积极性。因此，为了使学生可以有效地完成预习作业，教师也需做好相应的课件准备工作。一方面，教师可先明确所要教授的内容，并根据相应的实验题目布置相应的预习大纲，从而便于学生带着一定的问题进入到预习作业中去。这样，在开展实验之前，学生则可以首先了解实验的内容、操作步骤、实验目的等，这对学生更好地进行化学实验具有一定的意义。另一方面，教师还可针对相应的预习内容布置一定的预习报告，而通过批阅预习报告教师也可以进一步了解学生在预习中遇到的难题与疑问，从而利于后续实验教学的有效开展。例如，在开展实验“制取氧气”的过程中，教师可首先提出与实验相关的问题来测试学生的预习效果，如实验是根据什么原理制取氧气的；请绘制实验室制取氧气的装置图；请列举实验室制取氧气所需的仪器名称及仪器的连接；如何检验装置的气密性等。针对这些问题，学生则会更具目的性地去预习相关内容，如此不仅可以有效地调动学生的积极主动性，且对提升分组实验的效率也具有一定的益处。
2.加强对演示实验的讲解
对于初中化学实验来说，规范的基本操作是保障实验质量的重要保证，也是学生学好化学实验的重要基础。因此，在学生开展分组实验时，教师还需做好课堂中的演示实验，使学生对正确的实验操作规程具备深刻地认识，以引导学生形成良好的实验习惯，提升学生的实验操作能力。首先，在课堂演示实验时，教师需做好充分的准备工作，以保障仪器的完好、操作的规范。其次，教师需对学生进行严格地要求，使学生在遵守常规的情况下认真学习仪器的使用。此时教师在讲解仪器使用的时候，可通过反复地示范来加强学生对操作要领的体会，使学生可以将理论学习与实验操作紧密地结合在一起。此外，为了进一步加强学生对正确操作的认识，教师也可以将正确的操作方法与错误的操作方法进行相应的对比，以确保实验操作的安全性和可靠性。其中，尤其是对于一些易发生危险的实验来说，教师更应进行反复地强调，并在实验的过程中尽可能地培养学生养成良好的观察能力、实践能力。对于学生来说，其对教师正确的操作规范都会具有良好的印象，这对有效开展初中化学分组实验具有重要的示范作用。
3.加强培养学生的创新能力
在开展初中化学分组实验时，教师应对学生的主体性地位给予高度的重视，其应根据现代素质化的教育需求来开展有效地实验教学。其中，分组实验应以边讲解边实验的模式为主，如此则可以有效地发挥该教学方法的重要功能。当前，在实际的化学实验课堂中，学生常常会从一个实验中产生不一样的想法，但在传统教育模式下，教师往往会忽略学生的实验创新，从而遏制了学生的能力发展。因此，在素质化教育模式下，为了提高化学分组实验的质量，教师应根据学生的实际需要适当地增加相应的实验，如此则不仅利于学生进一步验证内心中的假设，且还能为学生提供更多的实践与展示的机会。其中，为了进一步培养学生的创新精神，提高学生实验学习的高效性，教师在实际教学中也可以通过问题式的引入来激发学生的学习欲望。例如，在学习《质量守恒定律》的时候，当教师提出化学反应前后物质的质量是否有变时，学生首先便会得出几个答案，即不变、增加、减少。其中，为了进一步验证学生假设中的答案，学生便会结合实验开展称量化学反应前后物质的质量来验证对此题的假设，如首先通过实验“白磷与氧气燃烧”、“铁与硫酸铜溶液反应”等来进行实验操作，然后经过分析数据便可得出相应的结论。如此一来，学生不仅巧妙地将学生理论与实验结合在一起，且在验证的过程中还增强了学生的创新思维能力，帮助学生更好地掌握化学学习的要点。
4.引导学生开展复习实验
在开展化学分组实验的教学中，复习实验的开展是展现学生综合能力的一个体现。因此为了进一步巩固学生的化学知识、提高学生的综合实验能力，教师还需加强引导小组学生进行进一步地深入实验。例如，在讲解完制取氧气的实验时，为了加深学生对该实验用品的理解，教师可选取氯酸钾、二氧化锰等用品，使学生在此用品上开展与之相关的实验提纯，其中二氧化锰难溶于水、氯酸钾易溶于水。在此前提下，每个小组都可以开展紧密地讨论，并探讨与之相关的可行性方案，如掌握实验室制取氧气的方法与操作；掌握溶解、过滤、蒸发等操作。通过开展类似的复习实验，其不仅可以提升学生的实践能力，且还能进一步巩固学生的综合知识。
结束语
综上所述，有效开展初中化学分组实验对提升学生的化学综合水平具有非常重要的作用，因此相关教师需对此给予高度的重视，并可通过采取有效地策略来发挥该教学模式的功能，以在最大程度上提高初中化学教学的质量。
【关键词】初中化学；分组实验；教学策略
实验教学是初中化学学习中的重要内容，有效掌握实验要点对提升学生的综合水平具有非常重要的作用。其中，在开展化学实验时，化学分组实验教学方法已在实际教学中得到了广泛的应用，其对培养学生的观察、实践、创新思维能力都具有重要的意义。在实际教学中，如何采取有效的教学策略来开展初中化学分组实验则成为广大教师首先应当解决的问题，下面交流一下我在进行化学分组实验教学中的一些体会：
1.引导学生对实验进行有效预习
在开展分组实验的教学时，为了加强学生对实验内容的认识与理解，使学生在实验中做到心中有数，教师首先根据学生实际设计制定好实验预习报告，引导学生对实验进行有效预习，这对提高实验的教学质量具有重要影响。对于学生来说，其在预习的过程中不仅可以加深对理论知识的理解，且通过课本实验内容的展示，学生对实验的学习也会具有更大的兴趣，从而增强学生对实验的热情与积极性。因此，为了使学生可以有效地完成预习作业，教师也需做好相应的课件准备工作。一方面，教师可先明确所要教授的内容，并根据相应的实验题目布置相应的预习大纲，从而便于学生带着一定的问题进入到预习作业中去。这样，在开展实验之前，学生则可以首先了解实验的内容、操作步骤、实验目的等，这对学生更好地进行化学实验具有一定的意义。另一方面，教师还可针对相应的预习内容布置一定的预习报告，而通过批阅预习报告教师也可以进一步了解学生在预习中遇到的难题与疑问，从而利于后续实验教学的有效开展。例如，在开展实验“制取氧气”的过程中，教师可首先提出与实验相关的问题来测试学生的预习效果，如实验是根据什么原理制取氧气的；请绘制实验室制取氧气的装置图；请列举实验室制取氧气所需的仪器名称及仪器的连接；如何检验装置的气密性等。针对这些问题，学生则会更具目的性地去预习相关内容，如此不仅可以有效地调动学生的积极主动性，且对提升分组实验的效率也具有一定的益处。
2.加强对演示实验的讲解
对于初中化学实验来说，规范的基本操作是保障实验质量的重要保证，也是学生学好化学实验的重要基础。因此，在学生开展分组实验时，教师还需做好课堂中的演示实验，使学生对正确的实验操作规程具备深刻地认识，以引导学生形成良好的实验习惯，提升学生的实验操作能力。首先，在课堂演示实验时，教师需做好充分的准备工作，以保障仪器的完好、操作的规范。其次，教师需对学生进行严格地要求，使学生在遵守常规的情况下认真学习仪器的使用。此时教师在讲解仪器使用的时候，可通过反复地示范来加强学生对操作要领的体会，使学生可以将理论学习与实验操作紧密地结合在一起。此外，为了进一步加强学生对正确操作的认识，教师也可以将正确的操作方法与错误的操作方法进行相应的对比，以确保实验操作的安全性和可靠性。其中，尤其是对于一些易发生危险的实验来说，教师更应进行反复地强调，并在实验的过程中尽可能地培养学生养成良好的观察能力、实践能力。对于学生来说，其对教师正确的操作规范都会具有良好的印象，这对有效开展初中化学分组实验具有重要的示范作用。
3.加强培养学生的创新能力
在开展初中化学分组实验时，教师应对学生的主体性地位给予高度的重视，其应根据现代素质化的教育需求来开展有效地实验教学。其中，分组实验应以边讲解边实验的模式为主，如此则可以有效地发挥该教学方法的重要功能。当前，在实际的化学实验课堂中，学生常常会从一个实验中产生不一样的想法，但在传统教育模式下，教师往往会忽略学生的实验创新，从而遏制了学生的能力发展。因此，在素质化教育模式下，为了提高化学分组实验的质量，教师应根据学生的实际需要适当地增加相应的实验，如此则不仅利于学生进一步验证内心中的假设，且还能为学生提供更多的实践与展示的机会。其中，为了进一步培养学生的创新精神，提高学生实验学习的高效性，教师在实际教学中也可以通过问题式的引入来激发学生的学习欲望。例如，在学习《质量守恒定律》的时候，当教师提出化学反应前后物质的质量是否有变时，学生首先便会得出几个答案，即不变、增加、减少。其中，为了进一步验证学生假设中的答案，学生便会结合实验开展称量化学反应前后物质的质量来验证对此题的假设，如首先通过实验“白磷与氧气燃烧”、“铁与硫酸铜溶液反应”等来进行实验操作，然后经过分析数据便可得出相应的结论。如此一来，学生不仅巧妙地将学生理论与实验结合在一起，且在验证的过程中还增强了学生的创新思维能力，帮助学生更好地掌握化学学习的要点。
4.引导学生开展复习实验
在开展化学分组实验的教学中，复习实验的开展是展现学生综合能力的一个体现。因此为了进一步巩固学生的化学知识、提高学生的综合实验能力，教师还需加强引导小组学生进行进一步地深入实验。例如，在讲解完制取氧气的实验时，为了加深学生对该实验用品的理解，教师可选取氯酸钾、二氧化锰等用品，使学生在此用品上开展与之相关的实验提纯，其中二氧化锰难溶于水、氯酸钾易溶于水。在此前提下，每个小组都可以开展紧密地讨论，并探讨与之相关的可行性方案，如掌握实验室制取氧气的方法与操作；掌握溶解、过滤、蒸发等操作。通过开展类似的复习实验，其不仅可以提升学生的实践能力，且还能进一步巩固学生的综合知识。
结束语
综上所述，有效开展初中化学分组实验对提升学生的化学综合水平具有非常重要的作用，因此相关教师需对此给予高度的重视，并可通过采取有效地策略来发挥该教学模式的功能，以在最大程度上提高初中化学教学的质量。