学校是培育人才的基地，也是学生健康成长的重要场所。为了能够让学生身心健康的成长，班主任必须综合分析学生的基本情况，找到科学、有效的德育工作方式，引领学生树立良好的人生观、价值观和世界观。
　　德育是初中教学体系中的重要一环，教师需要制订适合学生发展的培养计划，规范学生的行为，加深学生的思想认识，提高学生的道德水平，从而促进学生身心的健康成长。
　　一、创新理念，拉近距离
　　教育理念與教学计划和教学活动的实施是息息相关的。受传统教育理念的影响，许多班主任仍然没有转变教育理念，在内心深处排斥新的教学理念，从而制约了德育工作的发展。
　　从初中德育角度分析，教学理念的最终目的是帮助学生净化心灵，提高道德水平，促进学生健康成长。因此，班主任必须综合分析学生的情况，及时创新教育理念，用真心去关心与爱护学生，借助爱的力量去感染学生。
　　在课余时间，班主任可组织学生参与德育实践活动，为学生介绍与德育有关的知识，如经典小故事、优良作风等。班主任还可以通过多媒体设备为学生播放爱国宣传片、爱心救援事迹等，打造一个积极向上的学习氛围。与此同时，班主任还可以引导学生谈一谈自己身边发生的事，对自己有哪些启发，然后与同学进行交流。此外，班主任可以鼓励学生，对于学习、生活中遇到的难题或者困惑，可以寻求班主任的帮助。教师借助实践活动开展德育，可以使学生在良好的氛围中敞开心扉，积极与班主任互动，拉近师生距离。
　　二、尊重差异，因材施教
　　德育是班主任工作的一项重要内容，直接关系到学生的身心健康成长。因此，在重视学生知识学习的背景下，班主任要引导学生正确对待学习问题和生活问题，清醒地认知与评判社会上的事物，帮助学生树立良好的人生观、价值观和世界观。
　　从本质上来分析，班主任需要处理的事物比较多，涉及的范围也比较广，加之学生具有个体差异性，所以班主任必须全面了解学生的情况，把德育工作与学生的学习和生活相结合，以尊重学生差异性为前提，因材施教。如在课堂上，有的学生不认真听课，班主任要及时与他们谈话，了解他们不认真听课的原因。同时，在谈话的过程中，班主任要注意语气，抓住契机融入德育，使学生在谈话之后能够自觉改正问题。
　　学生是独立的个体，对于不同的教学方法，他们会有不同的表现，所以班主任应及时了解与全面把握学生的学习情况，通过学生平时的学习与生活表现，分析每个学生的优点和缺点，同时用发展的眼光看待学生，制订具有差异性的德育工作方法。对于学生的优点，班主任应予以鼓励与表扬，促使学生尽情发挥自己的特长;对于学生的缺点，班主任要及时指出，让学生认识到问题的重要性，并提出相关的改善意见，帮助学生改正。
　　三、科学评价，共同进步
　　在德育工作中，学生迫切地渴望能够得到班主任的真实评价，从而深刻、清醒地认知自己。然而，从德育评价状况来分析，有的班主任仍然以书面评价形式为主，导致在面对问题时，学生不能结合自己的真实情况进行答题，这样的德育评价结果仅仅是检验学生德育知识的学习情况，而不是学生表现出的真实变化。
　　基于此，班主任必须优化和改善德育评价机制，如制订一次性评价与系统性评价。一次性评价是指，教师根据某次活动中学生的具体表现进行评价，或者根据学生在某节课的学习情况进行评价，这样可以使学生认识到自己的行为表现情况，有针对性地改正自己的不足之处。系统性评价是指，以某一阶段学生的表现为依据，班主任在评价时要对学生的行为或者事件进行举例说明，使学生得到实质性变化，从而有目标地调整德育方式。
　　此外，在德育评价时，班主任应以口头评价为主，结合使用书面评价与多媒体评价等。对于学生的不足之处，班主任要给出具体意见，引导学生积极改进自己的行为习惯，从而获得身心的健康成长。
　　德育是一项复杂且漫长的工作，班主任必须不断总结实践经验，积极探究与创新德育工作方式，并根据德育工作的要求与学生的实际情况，开展高效、科学的德育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高道德素养，规范个人行为，塑造良好品质，从而引领学生身心的健康成长。
　　（作者单位：江苏省宜兴市高塍中学）