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音乐教育对于全方位地培养和提高人的素质有着独特的功能和作用，这已是不争的事实。 作为音乐教师的我们，该采用哪种手段哪种方式来打开学生心灵音乐之门，让音乐走进学生的心灵呢？这是我们每个音乐教师都要思考的问题，在这几年的教学生涯中，经过自己不断的探索和研究，笔者找到一些途径。
教师要与学生建立亲密关系，进而开启学生的心灵音乐之门音乐这种艺术对于人们来说是一种无与伦比的美，音乐教师作为传播这种美的载体，也是美的化身。音乐富含各种情感，其中蕴含着深刻的爱，音乐教师作为爱的使者向学生传播这种美的艺术，通过音乐可以轻易体会到的爱与美。 音乐教师不一定要有美丽的容貌，但 是要活泼开朗；音乐教师不一定要对学生 无比热情，有时候几个赞许的表情就可以 令学生久久难以清醒。尤其是刚刚步入学 校的小学生，依然没有从幼儿园教师的温 柔情怀中脱离开来，面对着小学教师的严 肃表情，难以与小学教师建立亲近的师生 关系，师生交流受阻，从而削弱了学生的 学习积极性。 小学生心理依然需要人关 注、需要长辈表扬，因此，教师只要适时给 予关爱的眼神或赞扬的话语，就能使学生感动不已，一下子就可以建立起师生之间 的亲密联系。
设置符合学生心理的教学环节是关键。每一节课都要经历40分钟的教学时间，而这40分钟当中，可以说时时刻刻都可能是这堂课精彩的一瞬，要怎么把握好一节课的节奏和内容？ 如何在这40分钟 当中抓住学生的心呢？笔者认为可以分成两大部分，第一部分就是新课的导入部分，第二部分就是进入新课之后每一个小 环节之间的联系与教学方法的运用。每节 音乐课的导入部分都是这一节课新的开 始，也是这一堂课能否上好的关键。如果 导入就是那么平平淡淡，调动不起来小学生们的积极性，那么这一节课，他们将不停地“破坏”课堂纪律，为了能抓住孩子们的兴趣， 要精心设计每一节课的导入部分。小学音乐课的教学内容有一部分是孩 子们所熟悉的，但有一部分内容是他们并 不了解的，对他们熟知的部分，老师们的导入部分可以直接导入。对于他们不了解 的部分， 我们就要从这首乐曲作品的作者、创作背景、歌曲类别等方面来寻找突 破口，如果是孩子们很喜欢的同种类型的 音乐作品，那我们就可以通过他们喜欢的 音乐入手，慢慢导入新课所要学习的作 品，还可以通过设置相关的情境来导入新 课的内容。 在设计导入部分时，教师一定 要学会多利用多媒体， 不管是通过视觉、 听觉等方面， 孩子们很容易集中注意力， 课堂秩序自然也就非常安静、谐和。 除了新课导入部分是吸引学生的重 要环节，还有最容易被教师忽略的进入新 课之后的每一个小环节的联系与设置。小 学生注意力集中的时间相对于成年人来 说是非常短的，很容易分散。也许一个好 的开头可以引起学生们的好奇与注意，但 如果一节完整的 40分钟课堂上不再有能 够激发学生兴趣的环节，那么这节课仍然会上得非常吃力，学生学习的热情会大大 降低， 尤其是在低年级的课堂教学过程 中，学生们很难做到集中注意力听老师讲课。因此，在整个教学过程中，教师要多设置一些环节调动学生学习的积极性。在之后的环节首先还是要考虑多媒体的使用， 这是当前课堂教学过程中最容易利用的 科学技术，它可以帮助学生理解、感受音 乐，以及音乐相关的内容。除此之外，我们 还可以运用一些最传统但却最符合儿童 心理的方法，比如：讲故事、猜谜语、做游 戏等。这些方法看似陈旧，但效果却很好， 例如给孩子们讲授一些音乐家的经历和 某部音乐作品的创作背景时，我们就可以运用讲故事的方法来进行，任何一个小学生都不排斥这种方式，每次上课时只要笔 者一说起“在很久很久以前”或者“这首作 品的背后还有这样一个小故事”等这样类 似的语言，学生们就会瞪大眼睛，互相做 出“嘘”的手势，可见，讲故事的方法在课 堂上是可以被使用起来的，这无非需要教 师提前做一些功课，要把一些知识用自己 的语言编织成一个故事，因为讲故事的语 气和讲授单纯的创作背景知识的语气是 完全不同的，所以，小学生们在接受的过 程中效果自然也就不同。做游戏的方法也 要在课堂上适时的增加一些，例如在进行 学生节奏方面的训练时，包括欣赏、学唱 新歌曲时，都可以在掌握之后增加学生与 学生之间的互动游戏，由浅入深、由少渐 多，每一次做完音乐游戏下课时，学生们都会要求再让他们玩一遍。学生能提出这 样的要求，而不是听到下课铃就想奔出教 室，我认为作为教师，这是成功的，说明学 生爱上了音乐课，从游戏中不仅锻炼的学 生的节奏感，也对乐曲本身有了更进一步的了解和掌握。
让学生积极创设情境并表演。一直以来，情境教学都是教师和学生 较喜欢的教学方式，在教学中得到广泛应用。小学生动手能力比较强，他们善于模仿，能够 根据自己的爱好选择自己喜欢的、 擅长的人物进行模仿，这种模仿如果运用得好，就会促 进学生的全面发展。反之，则会变成学生发展 的障碍。因此，教师要将教学与情景表演相结合，让学生在表演的同时加深自己对音乐的 理解。 比如，教师在上《小青蛙找家》时，可以 对学生进行分组， 让学生在课堂上模拟出小 青蛙找家时的情景，在边唱边学的过程中，学 生能够发挥自己的想象力以及智慧，进而在一 个轻松快乐的环境中完成学习。 三、结语 新课程明确指出： 兴趣是学习音乐的基 本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音 乐，用音乐美化人生的前提。 可见，兴趣在促 进学生学好音乐中的重要性。
音乐作为一门艺术，是学生学习中必不可少的一门课程，也 是学生立足于社会并不断提升自我的前提，音乐教学的目标是让学生在不断提高音乐修养的同时树立终身学习的意识。为此，教师要不断地运用先进的教学手段、 合理的教学方式，点燃学生学习音乐的兴趣，促进学生快乐学习、快乐成长。
教师要与学生建立亲密关系，进而开启学生的心灵音乐之门音乐这种艺术对于人们来说是一种无与伦比的美，音乐教师作为传播这种美的载体，也是美的化身。音乐富含各种情感，其中蕴含着深刻的爱，音乐教师作为爱的使者向学生传播这种美的艺术，通过音乐可以轻易体会到的爱与美。 音乐教师不一定要有美丽的容貌，但 是要活泼开朗；音乐教师不一定要对学生 无比热情，有时候几个赞许的表情就可以 令学生久久难以清醒。尤其是刚刚步入学 校的小学生，依然没有从幼儿园教师的温 柔情怀中脱离开来，面对着小学教师的严 肃表情，难以与小学教师建立亲近的师生 关系，师生交流受阻，从而削弱了学生的 学习积极性。 小学生心理依然需要人关 注、需要长辈表扬，因此，教师只要适时给 予关爱的眼神或赞扬的话语，就能使学生感动不已，一下子就可以建立起师生之间 的亲密联系。
设置符合学生心理的教学环节是关键。每一节课都要经历40分钟的教学时间，而这40分钟当中，可以说时时刻刻都可能是这堂课精彩的一瞬，要怎么把握好一节课的节奏和内容？ 如何在这40分钟 当中抓住学生的心呢？笔者认为可以分成两大部分，第一部分就是新课的导入部分，第二部分就是进入新课之后每一个小 环节之间的联系与教学方法的运用。每节 音乐课的导入部分都是这一节课新的开 始，也是这一堂课能否上好的关键。如果 导入就是那么平平淡淡，调动不起来小学生们的积极性，那么这一节课，他们将不停地“破坏”课堂纪律，为了能抓住孩子们的兴趣， 要精心设计每一节课的导入部分。小学音乐课的教学内容有一部分是孩 子们所熟悉的，但有一部分内容是他们并 不了解的，对他们熟知的部分，老师们的导入部分可以直接导入。对于他们不了解 的部分， 我们就要从这首乐曲作品的作者、创作背景、歌曲类别等方面来寻找突 破口，如果是孩子们很喜欢的同种类型的 音乐作品，那我们就可以通过他们喜欢的 音乐入手，慢慢导入新课所要学习的作 品，还可以通过设置相关的情境来导入新 课的内容。 在设计导入部分时，教师一定 要学会多利用多媒体， 不管是通过视觉、 听觉等方面， 孩子们很容易集中注意力， 课堂秩序自然也就非常安静、谐和。 除了新课导入部分是吸引学生的重 要环节，还有最容易被教师忽略的进入新 课之后的每一个小环节的联系与设置。小 学生注意力集中的时间相对于成年人来 说是非常短的，很容易分散。也许一个好 的开头可以引起学生们的好奇与注意，但 如果一节完整的 40分钟课堂上不再有能 够激发学生兴趣的环节，那么这节课仍然会上得非常吃力，学生学习的热情会大大 降低， 尤其是在低年级的课堂教学过程 中，学生们很难做到集中注意力听老师讲课。因此，在整个教学过程中，教师要多设置一些环节调动学生学习的积极性。在之后的环节首先还是要考虑多媒体的使用， 这是当前课堂教学过程中最容易利用的 科学技术，它可以帮助学生理解、感受音 乐，以及音乐相关的内容。除此之外，我们 还可以运用一些最传统但却最符合儿童 心理的方法，比如：讲故事、猜谜语、做游 戏等。这些方法看似陈旧，但效果却很好， 例如给孩子们讲授一些音乐家的经历和 某部音乐作品的创作背景时，我们就可以运用讲故事的方法来进行，任何一个小学生都不排斥这种方式，每次上课时只要笔 者一说起“在很久很久以前”或者“这首作 品的背后还有这样一个小故事”等这样类 似的语言，学生们就会瞪大眼睛，互相做 出“嘘”的手势，可见，讲故事的方法在课 堂上是可以被使用起来的，这无非需要教 师提前做一些功课，要把一些知识用自己 的语言编织成一个故事，因为讲故事的语 气和讲授单纯的创作背景知识的语气是 完全不同的，所以，小学生们在接受的过 程中效果自然也就不同。做游戏的方法也 要在课堂上适时的增加一些，例如在进行 学生节奏方面的训练时，包括欣赏、学唱 新歌曲时，都可以在掌握之后增加学生与 学生之间的互动游戏，由浅入深、由少渐 多，每一次做完音乐游戏下课时，学生们都会要求再让他们玩一遍。学生能提出这 样的要求，而不是听到下课铃就想奔出教 室，我认为作为教师，这是成功的，说明学 生爱上了音乐课，从游戏中不仅锻炼的学 生的节奏感，也对乐曲本身有了更进一步的了解和掌握。
让学生积极创设情境并表演。一直以来，情境教学都是教师和学生 较喜欢的教学方式，在教学中得到广泛应用。小学生动手能力比较强，他们善于模仿，能够 根据自己的爱好选择自己喜欢的、 擅长的人物进行模仿，这种模仿如果运用得好，就会促 进学生的全面发展。反之，则会变成学生发展 的障碍。因此，教师要将教学与情景表演相结合，让学生在表演的同时加深自己对音乐的 理解。 比如，教师在上《小青蛙找家》时，可以 对学生进行分组， 让学生在课堂上模拟出小 青蛙找家时的情景，在边唱边学的过程中，学 生能够发挥自己的想象力以及智慧，进而在一 个轻松快乐的环境中完成学习。 三、结语 新课程明确指出： 兴趣是学习音乐的基 本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音 乐，用音乐美化人生的前提。 可见，兴趣在促 进学生学好音乐中的重要性。
音乐作为一门艺术，是学生学习中必不可少的一门课程，也 是学生立足于社会并不断提升自我的前提，音乐教学的目标是让学生在不断提高音乐修养的同时树立终身学习的意识。为此，教师要不断地运用先进的教学手段、 合理的教学方式，点燃学生学习音乐的兴趣，促进学生快乐学习、快乐成长。