摘 要： 近年来民国语文教材陆续出版，随即引起一阵教材的民国复古风。这股热潮背后所引发的反思是不容忽视的，民国老教材的热销，既是对当代教育的反思，对民国教育理念的“心动”，又是视觉时代“眼动”的必然结果。 全文查看链接 　　对于民国教育思想的分析正是鉴于对现代语文教育的反思，而这种反思又将人们引向怀旧情绪之中去，许多学者将民国教材热归因于20世纪末的文化怀旧思潮，认为民国热是文化怀旧的扩大化，是怀旧思潮蔓延到民国儿童语文读物中。这样说并非毫无根据，“怀旧最基本的导向是人类与美好过去的联系，而在现代性的视域下，这一过去不仅指称时间维度上的旧日时光、失落了的传统或遥远的历史，还指称空间维度上被疏远的家园、故土以及民族性；从哲学的高度看，怀旧最重要的还包括人类个体及群体对连续性、同一性、完整性发展的认同关系”。在怀旧的深度来看，民国教材热的原因来自于对民国教育理念及教育方式的追思。认真思考当代语文教材，首先便是教材编写者“越俎代庖”，剥夺了儿童的权利，即著名教育学家燕国材教授所说的“自由的权利”、“独立的权利”、“快乐的权利”、“梦想的权利”、“创作的权利”和“成长的权利”。教材编写者只有真正理解儿童并尊重儿童的这些权利才能给予儿童正确的引导，才能编写出真正适宜儿童的教材。其次是对教育理念的追念。当代的教育理念被受功利主义和工具主义的影响，完全以应试教育为基本模式，教材的编写倾向于便于学生死记硬背。当代的语文教材被认为存在着四大缺失，即经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。而当代语文教材的这些缺失正是《开明国语课本》的特色。人们对于民国教科书的怀旧并不是空穴来风，而是在当代语文教材危机重重的境况下所选择的一条出路。而民国教材热正是反映出当代人对与民国教育理念的认同，一种对于现代教育反思的“救赎”之路。 全文查看链接