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摘 要：创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，新课程改革为创新教育有效地推进奠定了基础，而高中数学教育刚好是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。本文从如何培养学生的创新能力入手，提出了自己的看法。
关键词：创新教育；师生关系；学习素材
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0049-01
创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，新课程改革为创新教育有效地推进奠定了基础。高中数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识，要转变观念，营造创新思维的宽舒环境，爱护学生的好奇心和创新兴趣，多方位培养创新能力。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的学风，营造创造性思维的环境，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使学生尽可能处于最佳活动状态，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。充分展示他们特有的好动性、表现欲，从而有效地发展学生的创新能力。同时要培养学生善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。教师在教学时，一定要精心谋划，使学生都能积极参与到教学活动中来。在高中数学课堂教学中，利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。利用数学中的历史人物、典故、数学家的成功趣事等等激发学生的创新兴趣等等，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创新的火花。只有在宽松和谐的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。为此，建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式，“教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法，针对具体探索问题的特征，将其综合应用，灵活恰当应用。
激发探究兴趣，培养学生集中的注意力。俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
充分应用高中数学教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的，研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探索，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力。
重视学生的质疑问难。高中学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这
样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。正确对待学生的“傻问题、怪想法”，要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。
指导学生学会自行探究的方法。教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神，自行探索知识有多种具体的方式方法。
允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力。越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上教师常常按自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。在高中数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
联系生活，培养学生的创新思维能力。数学来源于生活，又服务于生活。数学是研究数量关系和空间形式的一门学科，数学在各个领域、各个方面都有广泛的应用，包括金融、管理等。当今的素质教育更要求我们的学生通过课堂学到的理论知识，来解决生活中的实际问题。由理论知识转变为实际应用知识，只靠扎实的基础知识是不够的，还必须培养学生的创新思维能力，那就需要在讲解基础知识的同时，让学生自发地和实际生活联系在一起，通过一段时间的培养，学生们联系实际的能力一定能得到发展。
高中数学教师自己首先要有创新意识和创新能力，精心设计教学过程，帮助学生树立尊重科学、一切从实际出发、实事求是的态度；激励学生努力学习、敢于创新；勉励学生在调查、操作、实验、演算、解决问题的过程中，逐步把自己塑造成具有坚毅、谦让、自尊、自信、自强不息的高尚品格的人，只要我们抓好学生的非智力因素的培养，学生的创新能力就会不断地增强。
关键词：创新教育；师生关系；学习素材
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0049-01
创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，新课程改革为创新教育有效地推进奠定了基础。高中数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识，要转变观念，营造创新思维的宽舒环境，爱护学生的好奇心和创新兴趣，多方位培养创新能力。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的学风，营造创造性思维的环境，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使学生尽可能处于最佳活动状态，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。充分展示他们特有的好动性、表现欲，从而有效地发展学生的创新能力。同时要培养学生善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。教师在教学时，一定要精心谋划，使学生都能积极参与到教学活动中来。在高中数学课堂教学中，利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。利用数学中的历史人物、典故、数学家的成功趣事等等激发学生的创新兴趣等等，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创新的火花。只有在宽松和谐的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。为此，建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式，“教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法，针对具体探索问题的特征，将其综合应用，灵活恰当应用。
激发探究兴趣，培养学生集中的注意力。俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
充分应用高中数学教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的，研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探索，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力。
重视学生的质疑问难。高中学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这
样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。正确对待学生的“傻问题、怪想法”，要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。
指导学生学会自行探究的方法。教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神，自行探索知识有多种具体的方式方法。
允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力。越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上教师常常按自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。在高中数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿了长刀来削平它”。
联系生活，培养学生的创新思维能力。数学来源于生活，又服务于生活。数学是研究数量关系和空间形式的一门学科，数学在各个领域、各个方面都有广泛的应用，包括金融、管理等。当今的素质教育更要求我们的学生通过课堂学到的理论知识，来解决生活中的实际问题。由理论知识转变为实际应用知识，只靠扎实的基础知识是不够的，还必须培养学生的创新思维能力，那就需要在讲解基础知识的同时，让学生自发地和实际生活联系在一起，通过一段时间的培养，学生们联系实际的能力一定能得到发展。
高中数学教师自己首先要有创新意识和创新能力，精心设计教学过程，帮助学生树立尊重科学、一切从实际出发、实事求是的态度；激励学生努力学习、敢于创新；勉励学生在调查、操作、实验、演算、解决问题的过程中，逐步把自己塑造成具有坚毅、谦让、自尊、自信、自强不息的高尚品格的人，只要我们抓好学生的非智力因素的培养，学生的创新能力就会不断地增强。