蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。
　　
　　一、开放式的教育环境，让幼儿融入愉快的氛围中
　　
　　大家都知道，孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园的小班是会被种种的不适应包围着的。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离家庭教育走人正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩。这时，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识的被动接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系。因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，教师无微不至的关怀，才能使幼儿尽快地融入到集体，由被动转变为主动，才会无拘无束，大胆自主地展开活动。
　　
　　二、游戏的形式，激发幼儿学习的热情
　　
　　幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，对他们的教学属于真正意义上的“启蒙”。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，只有将教学变化为趣味性很强的游戏，让幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，才能牢牢吸引幼儿的注意力，完成教学目的。如在美术活动课上，我们通过画饼干，增加对几何图形的认识；而在午点吃饼干的时候，巩固对图形的认识，寓教育活动于日常生活细节上，处处都是不着人为痕迹的随机教育。
　　
　　三、使幼儿在愉悦的游戏中学习
　　
　　伟大的教育家陶行知先生讲过：“生活即课程。”对于托班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此托班幼儿的教育内容，大多来自于他们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。因此，我们应将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动。例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标有二：一是通过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说出滚的方法。二是让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到本次活动的教学目标。首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设的目标一；接下来我让孩子们把物体放在地上滚，让其在玩中体验动词——推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。
　　
　　四、“戏”中求乐，享受天性自由表露的欢畅
　　
　　所谓“求乐”，就是引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于托班的孩子来说，教师在组织教学时J必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。教师要让孩子们在玩中求乐，如我常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的欢畅。
　　
　　五、玩中学知。轻松愉快地掌握知识
　　
　　所谓“学知”，就是在玩的过程中学一些知识。看起来，孩子从早到晚都在玩，其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中，以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“小猫捉老鼠”我设计了让幼儿爬过设置的障碍物，根据老鼠身上的数字把捉到的老鼠投入到相应数字的箩筐中，在游戏中复习认数，锻炼了幼儿的身体协调能力，了解了老鼠对人类生活的影响。
　　
　　六、玩中增智。挖掘孩子的创新潜能
　　
　　所谓“增智”，就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让小班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样，孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，孩子的智慧火花才能被点燃。