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摘要：多媒体技术能给农村初中语文课堂注入新的活力，使农村的语文课堂教学更趋于合理，课堂气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的文学鉴赏能力，能更容易地突破课堂教学的重点、难点，有效提高学生的学习效率。多媒体是实现农村初中语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段。
关键词：多媒体；农村初中语文教学；作用
农村中学地处偏远地区，信息化的普及还不很全面，学生的见识面有限。因此，要提高农村初中语文课堂的教学效率，传统的“一本书、一块黑板、一支粉笔”的教学模式已经远远不能满足现代农村初中语文课堂的需要。随着国家对农村中小学的教育经费的加大投入，目前，多数农村地区初中的教室都安装了多媒体设备，广大农村初中教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会使课堂气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
一、运用多媒体技术，充分激发学生学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。爱因斯坦有句名言——“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力。心理学研究表明，兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是认识和从事活动的巨大动力。兴趣是一种无形的动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先关注，并表现出心驰神往。就中学生来说，对一门课感兴趣，往往会促使也刻苦钻研，最终取得良好效果。如何激发中学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲，这是广大教育工作者一致关心的问题。多媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，能够产生极其活跃的动态画面和的听觉效果，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉。利用多媒体技术进行语文教学，能够把书面的、静态的、枯燥无味的内容融入三维空间中，形象生动地呈现在学生面前，从而能够调动学生的视觉、听觉，使课堂教学变得趣味横生，使学生积极愉快地融入到学习当中。例如，在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时可能存在有些南方的农村学生没有见过雪，这时教师可以给学生们展示北国雪景的动画，让学生在课堂上欣赏壮观的北国雪景，使学生对雪产生好感，进而对描写北国雪景的课文产生学习的冲动。
二、利用多媒体技术创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的文学鉴赏能力
创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。农村学生因为条件限制，他们的视野并不开阔，生活经历又简单，阅读的书籍又少，而语文是人文学科范畴中的一门学科，语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；也有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。如《背影》中的父亲那蹒跚地走着、又艰难地爬上月台的背影使人感动；又如《荷塘月色》中那朦胧幽静的月下荷塘等都令人无限神往。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。然而，利用多媒体辅助教学这一情况就能大为改观。它把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
三、利用多媒体技术突出重点、突破难点
初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，教师在教学过程中，运用多媒体将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性。例如，在教学《背影》这一课时，学生难以理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是就采用动画的形式再现了四次背影的情形，当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之感到兴奋，这样也改变了以教师分析为主学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
总之，利用多媒体技术是一种非常有效的教学辅助手段，作为农村初中语文教师，我们应该充分合理地利用这一现代技术，以切实提高初中语文课堂教学效率，为农村初中语文课堂教学改革而努力。
参考文献：
[1]《新课程标准教师读本》（郭东岐主编陕西师范大学出版社出版）
[2]《学科教学难点分析与对策——初中语文》（熊生贵赵利华主编光明日报出版社出版）
（作者单位：广西南宁市马山县林圩镇片联初中530616）
关键词：多媒体；农村初中语文教学；作用
农村中学地处偏远地区，信息化的普及还不很全面，学生的见识面有限。因此，要提高农村初中语文课堂的教学效率，传统的“一本书、一块黑板、一支粉笔”的教学模式已经远远不能满足现代农村初中语文课堂的需要。随着国家对农村中小学的教育经费的加大投入，目前，多数农村地区初中的教室都安装了多媒体设备，广大农村初中教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会使课堂气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
一、运用多媒体技术，充分激发学生学习兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。爱因斯坦有句名言——“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力。心理学研究表明，兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是认识和从事活动的巨大动力。兴趣是一种无形的动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先关注，并表现出心驰神往。就中学生来说，对一门课感兴趣，往往会促使也刻苦钻研，最终取得良好效果。如何激发中学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲，这是广大教育工作者一致关心的问题。多媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，能够产生极其活跃的动态画面和的听觉效果，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉。利用多媒体技术进行语文教学，能够把书面的、静态的、枯燥无味的内容融入三维空间中，形象生动地呈现在学生面前，从而能够调动学生的视觉、听觉，使课堂教学变得趣味横生，使学生积极愉快地融入到学习当中。例如，在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时可能存在有些南方的农村学生没有见过雪，这时教师可以给学生们展示北国雪景的动画，让学生在课堂上欣赏壮观的北国雪景，使学生对雪产生好感，进而对描写北国雪景的课文产生学习的冲动。
二、利用多媒体技术创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的文学鉴赏能力
创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。农村学生因为条件限制，他们的视野并不开阔，生活经历又简单，阅读的书籍又少，而语文是人文学科范畴中的一门学科，语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；也有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。如《背影》中的父亲那蹒跚地走着、又艰难地爬上月台的背影使人感动；又如《荷塘月色》中那朦胧幽静的月下荷塘等都令人无限神往。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。然而，利用多媒体辅助教学这一情况就能大为改观。它把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
三、利用多媒体技术突出重点、突破难点
初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，教师在教学过程中，运用多媒体将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性。例如，在教学《背影》这一课时，学生难以理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是就采用动画的形式再现了四次背影的情形，当学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之感到兴奋，这样也改变了以教师分析为主学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
总之，利用多媒体技术是一种非常有效的教学辅助手段，作为农村初中语文教师，我们应该充分合理地利用这一现代技术，以切实提高初中语文课堂教学效率，为农村初中语文课堂教学改革而努力。
参考文献：
[1]《新课程标准教师读本》（郭东岐主编陕西师范大学出版社出版）
[2]《学科教学难点分析与对策——初中语文》（熊生贵赵利华主编光明日报出版社出版）
（作者单位：广西南宁市马山县林圩镇片联初中530616）