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本研究采用问卷调查法对北京市238名公办幼儿园教师进行调查,结果发现幼儿园教师对所获支持的反馈较为消极,教师的支持的可获得性得分显著低于支持的有效性得分.教师对所获支持的反馈在教师年龄和教龄上存在显著差异,支持的可获得性在教师所带班级儿童数量上存在显著差异.支持行为、监督行为对教师对所获支持的反馈有显著正向预测作用,疏离行为对教师对所获支持的反馈有显著负向预测作用.研究者据此提出相关建议.