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摘 要：作为基础课程的小学课程当中，能够更好地落实和实施STEM教育的课程是《科学》。小学科学新课标将“技术与工程”以章节形式归为单独一大类，适应了社会发展、科技发展的时代需求，这也是渗透STEM教育的体现。本文重点探讨STEM教育在小学科学教学中的实施以及培养学生创造力的经验做法。
关键词：创造力；STEM教育；课堂实践；小学教育
当前，STEM教育在我国学校教育中逐步兴起，STEM教育在教育教学过程中逐渐焕发出了强大的生命力。近年来，随着我国教育事业的不断发展，随着教师继续教育的不断推进，随着先进教学思潮的不断引进，科学教师在进行教育教学的活动过程中，也逐步加强了STEM教育的渗透和实践，逐步掌握了这一教育模式的理念和运用。下面，我将从STEM的产生和在小学科学中如何实施来具体谈谈怎样培养小学生的创造力。
一、 首先需要明确STEM的内涵
究竟什么是STEM教育呢？STEM教育起源于科技发展先进的美国，逐步被世界各国所推广，我国也在逐步跟进。具体说来，STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的融合。但STEM教育并不是将科学、数学、技术、工程这四个学科以及类别简单地堆叠在一起，它关注这四个领域之间的有机性，强调这四个领域之间的关联性，注重这几个领域的系统性，也就是把这几个领域进行有机地融合。
二、 在小学科学教学中实施STEM教育的途径
STEM的实施途径很多，作为基础课程的小学课程当中，能够更好地落实和实施STEM教育的课程是《科学》。小学科学新课标将“技术与工程”以章节形式归为单独一大类，适应了科技兴国、科教强国的时代需求，这也是逐步渗透STEM教育的体现。这样的安排设计有利于促进学生对科学、技术、设计、工程、数学之间相互关系的理解，也能培养学生综合应用相关知识解决生活实际问题的能力。把工程、技术、设计作为科学教育的一个组成部分，是未来科学教育的发展方向，也是教材改革和創新的一个突破点。在科学学科中渗透和实施STEM教育，这是培养小学生的创新思维，培养学生的创造力很好的途径，值得研究和实践。
在现行的科学教材中，教科版小学六年级上册《形状与结构》这一单元是STEM教育实施的最佳途径之一。本单元是在学生学习了常见材料的基础上，通过各种制作活动，引导学生了解材料的各种属性、形状（比如“工”“T”“V”等形状和拱形、圆顶形、球形）与结构（框架结构、拱形结构等）的初步知识，在激发学生科技制作热情的同时又培养了学生的创新意识。在这个单元中，我们通过引导学生当小小建筑设计师，去探究一些常见的形状与结构，探究它们的承受力有何特点，了解人们是怎样巧妙地利用它们的。在这里，我们将引导学生亲手制作“桥”与“塔”，在设计制作的过程中去感悟其中的奥秘，同时也体验创造的乐趣。
三、 STEM实施的建议
1. 实施STEM的内容最好是要求学生易于动手操作的设计制作活动。在上面提供途径的内容中，都是需要学生在小组合作的基础上动手操作。
正是因为STEM教育要求学生合作、动手，这才能够体现出它的生命力。因为学生的天性就是好动，喜欢探索，喜欢尝试与实践，这是符合学生身心发展规律的。
2. 实施STEM教育的内容还必须能激发学生的创造力。如果像大家平时所购的立体拼图那样，只是动动手把物品按照参考图拼装出来，所有人拼出来的式样一样，没有创新特色，做出来的东西、效果都一样，这与STEM的创意思维也是不相吻合的。也就是说，实施STEM的课程必须是一些开放性的内容。大家做出来的产品五花八门，各有特色，这样才能更好地激发学生的创作热情，也是STEM教育的魅力、优势所在。
3. 实施STEM教育的内容需以科学原理为基础。也就是说，我们设计的东西和设计的过程，虽可以发挥出设计的艺术性，讲究美观好看，但要保证产品的合情合理，符合一定的科学道理。如果仅仅是好看，标新立异，违背科学道理，违背科学精神，这就失去了STEM应有的价值。
4. STEM教育不应局限于课堂。在很多的设计制作中，如果仅是依靠课堂的几十分钟，学生是难以实现的，难以制定出方案，根据方案难以做出产品的，也就难以出成效，长此以往，学生的积极性就会受到影响。所以，我们应该把STEM的空间放宽放大，既要充分利用课堂时间，又要鼓励学生课外探索。
5. 实用性与趣味性、开放性与严谨性相结合。在STEM教育的实施过程中，我们既要照顾设计的实用性，也要力求设计的趣味性，既追求作品的开放性，又不能脱离其严谨性。对于STEM教育的初期，我们可以先让学生尽情玩，放手做，让STEM教育更有开放性、趣味性，做完之后再来改进，完善，再来追求它的实用性与严谨性。当学生入门之后，则可以兼顾开放性与严谨性、实用性与趣味性的融合。
四、 结语
STEM教育作为一种新的教学理念，在培养学生创造力方面作用巨大。我们要因时、因地选择恰当的时机、方式和途径去实施这一教育，不能刻意地去追求STEM教育，这样才能发挥出STEM教育应有的作用和价值。
参考文献：
[1]赵立春.小学科学课堂中STEM教育实现有效策略分析[J].小学教育，2017.
[2]崔立，刘良贵.浅谈美国STEM教育的建议及启示[J].中国校外教育，2015.
作者简介：周文强，高级教师，贵州省遵义市，遵义市湄潭县浙大小学。
关键词：创造力；STEM教育；课堂实践；小学教育
当前，STEM教育在我国学校教育中逐步兴起，STEM教育在教育教学过程中逐渐焕发出了强大的生命力。近年来，随着我国教育事业的不断发展，随着教师继续教育的不断推进，随着先进教学思潮的不断引进，科学教师在进行教育教学的活动过程中，也逐步加强了STEM教育的渗透和实践，逐步掌握了这一教育模式的理念和运用。下面，我将从STEM的产生和在小学科学中如何实施来具体谈谈怎样培养小学生的创造力。
一、 首先需要明确STEM的内涵
究竟什么是STEM教育呢？STEM教育起源于科技发展先进的美国，逐步被世界各国所推广，我国也在逐步跟进。具体说来，STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的融合。但STEM教育并不是将科学、数学、技术、工程这四个学科以及类别简单地堆叠在一起，它关注这四个领域之间的有机性，强调这四个领域之间的关联性，注重这几个领域的系统性，也就是把这几个领域进行有机地融合。
二、 在小学科学教学中实施STEM教育的途径
STEM的实施途径很多，作为基础课程的小学课程当中，能够更好地落实和实施STEM教育的课程是《科学》。小学科学新课标将“技术与工程”以章节形式归为单独一大类，适应了科技兴国、科教强国的时代需求，这也是逐步渗透STEM教育的体现。这样的安排设计有利于促进学生对科学、技术、设计、工程、数学之间相互关系的理解，也能培养学生综合应用相关知识解决生活实际问题的能力。把工程、技术、设计作为科学教育的一个组成部分，是未来科学教育的发展方向，也是教材改革和創新的一个突破点。在科学学科中渗透和实施STEM教育，这是培养小学生的创新思维，培养学生的创造力很好的途径，值得研究和实践。
在现行的科学教材中，教科版小学六年级上册《形状与结构》这一单元是STEM教育实施的最佳途径之一。本单元是在学生学习了常见材料的基础上，通过各种制作活动，引导学生了解材料的各种属性、形状（比如“工”“T”“V”等形状和拱形、圆顶形、球形）与结构（框架结构、拱形结构等）的初步知识，在激发学生科技制作热情的同时又培养了学生的创新意识。在这个单元中，我们通过引导学生当小小建筑设计师，去探究一些常见的形状与结构，探究它们的承受力有何特点，了解人们是怎样巧妙地利用它们的。在这里，我们将引导学生亲手制作“桥”与“塔”，在设计制作的过程中去感悟其中的奥秘，同时也体验创造的乐趣。
三、 STEM实施的建议
1. 实施STEM的内容最好是要求学生易于动手操作的设计制作活动。在上面提供途径的内容中，都是需要学生在小组合作的基础上动手操作。
正是因为STEM教育要求学生合作、动手，这才能够体现出它的生命力。因为学生的天性就是好动，喜欢探索，喜欢尝试与实践，这是符合学生身心发展规律的。
2. 实施STEM教育的内容还必须能激发学生的创造力。如果像大家平时所购的立体拼图那样，只是动动手把物品按照参考图拼装出来，所有人拼出来的式样一样，没有创新特色，做出来的东西、效果都一样，这与STEM的创意思维也是不相吻合的。也就是说，实施STEM的课程必须是一些开放性的内容。大家做出来的产品五花八门，各有特色，这样才能更好地激发学生的创作热情，也是STEM教育的魅力、优势所在。
3. 实施STEM教育的内容需以科学原理为基础。也就是说，我们设计的东西和设计的过程，虽可以发挥出设计的艺术性，讲究美观好看，但要保证产品的合情合理，符合一定的科学道理。如果仅仅是好看，标新立异，违背科学道理，违背科学精神，这就失去了STEM应有的价值。
4. STEM教育不应局限于课堂。在很多的设计制作中，如果仅是依靠课堂的几十分钟，学生是难以实现的，难以制定出方案，根据方案难以做出产品的，也就难以出成效，长此以往，学生的积极性就会受到影响。所以，我们应该把STEM的空间放宽放大，既要充分利用课堂时间，又要鼓励学生课外探索。
5. 实用性与趣味性、开放性与严谨性相结合。在STEM教育的实施过程中，我们既要照顾设计的实用性，也要力求设计的趣味性，既追求作品的开放性，又不能脱离其严谨性。对于STEM教育的初期，我们可以先让学生尽情玩，放手做，让STEM教育更有开放性、趣味性，做完之后再来改进，完善，再来追求它的实用性与严谨性。当学生入门之后，则可以兼顾开放性与严谨性、实用性与趣味性的融合。
四、 结语
STEM教育作为一种新的教学理念，在培养学生创造力方面作用巨大。我们要因时、因地选择恰当的时机、方式和途径去实施这一教育，不能刻意地去追求STEM教育，这样才能发挥出STEM教育应有的作用和价值。
参考文献：
[1]赵立春.小学科学课堂中STEM教育实现有效策略分析[J].小学教育，2017.
[2]崔立，刘良贵.浅谈美国STEM教育的建议及启示[J].中国校外教育，2015.
作者简介：周文强，高级教师，贵州省遵义市，遵义市湄潭县浙大小学。