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【关键词】 农村;学前教育;现状;对策
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0020—01
孩子是祖国的未来，民族的希望。关注孩子的成长就是关注民族的未来。现如今随着社会的发展，义务教育已经得到了普及，既使在农村学校，孩子们到了规定的年龄也能按时入学读书。然而，与城镇同龄孩子相比，农村孩子的学习能力仍然存在着一定的差距。形成这一状况的原因是多方面的，不排除教学设备的不足，教师资源的短缺以及教学方式方法的落后等各种因素，但同时，农村在学前教育上的条件有限和认识不足，也深深地影响了农村孩子在学习能力方面的限制。比如，大多数的农村孩子在上学之前没有进入到规范的学前教育机构学习，他们的学习习惯没能很好的养成，学习能力也没有得到适度的开发。在这种情况下，孩子们进入小学阶段学习时，有些能力水平就不可能适应学习的要求。因此，要提高农村教育的质量，就要从学前教育抓起。那么，如何才能使学前教育成为孩子们今后有效学习的基础呢？
一、农村学前教育现状
在农村，时常能听到小学一年级的老师在抱怨“孩子们太好动，上课不知道该怎样听课，学习习惯很难养成，教学很难搞”，其实，这种情况是屡出不鲜，究其原因就是学前教育做得不到位。农村的大多数孩子没有幼儿园可上，只有一小部分孩子上了幼儿园，但是他们在幼儿园基本上大多时间纯属玩乐，也没有接受正规系统的养成教育。因而，在进入小学一年级时，一时半会儿很难习惯小学的生活。
再者，农村幼儿园的老师教学水平相对比较低，她们的教学方式大多以机械的教学方式为主，这样一味地教学就形成了重复学习，孩子们没有了新鲜感和激情，很难学会知识，长期以往厌烦情绪自然而生。学龄前儿童升入小学一年级后最需要的是能力和对知识的兴趣，而这些都应该在学前教育的游戏中形成。然而，农村孩子的这些能力都没有得到有效的培养，将极大地影响他们在新课改前提下的有效学习活动。
那么，怎样才能使得学前教育既不影响孩子的兴趣培养，做到在快乐的氛围中开发他们的智力，又能够帮助他们养成一定的学习习惯，不至于在步入小学后一时半会适应不过来呢？笔者觉得学前教育就应从以下几方面抓起。
二、对策
1.将学前教育纳入学校教育，使其正规化。在现阶段，农村的家长不是将孩子直接送入小学，就是将孩子送入附近的幼儿园，前者多数是因为学费的昂贵，致使孩子接受不了学前教育。而后者，则多数是担心孩子不能很快地适应小学生活，所以就送入了幼儿园。因此，目前一年级的学生可以分为两部分：一部分学生沉默寡言，反应较慢，他们大多都是在家里待久了，没有接受过学前教育，不敢说话，不愿和老师、同伴交流;另一部分学生积极好动，难以管理，这部分学生往往是适应了幼儿园里的集体生活，很难受到学校纪律的约束。教师很难将这两部分学生统一起来，这样，教学就存在了很大问题。因此，将学前教育尽快纳入学校教育是十分有必要的。这样既能避免上述两极分化的问题，也便于教师熟悉学生，顺利进行教学。
2.加强师资培训，为农村幼儿素质教育提供合格的生力军。在现阶段，农村的很多幼儿园都没有真正的幼儿老师。而农村家长的素质又较低，由于能力和时间都有限，对于孩子的培养是心有余而力不足，这就造成了农村学前儿童与城镇学前儿童在能力上的差别。这就要求学前教育工作者必须要有较强的专业素质，对学前儿童进行有计划的培养。因而，加大对学前教育教师的培训势在必行，因为只有优秀的教师才能教出优秀的学生。
3.加大对教学条件的投入，改变传统的教学模式。与义务教育不同，学前教育没有国家的大力投入，导致我们的学前教育条件，特别是农村的学前教育条件大多有限，有限的条件又反过来制约了正常的教学。我们目前要做的努力就是加大投入，改善学前教育的条件。学前教育主要是游戏活动课，教育是以游戏为主的多样教学方法，孩子的很多能力都是在游戏中形成，这就要求我们要加大投入，使得学生“有得玩”，教师“有得教”。不能使学前教育教师 “巧妇难为无米之炊”，只能领着孩子在课堂上学习文化知识。
综上所述，关注儿童的健康成长必须从学前教育抓起。而现如今农村的学前教育又十分有限，一部分孩子由于经济条件的不足不能得到学前教育，一部分孩子得到的教育又是纯粹的玩乐，不能很好地与小学学习相衔接。鉴于此，将学前教育纳入学校教育势在必行。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0020—01
孩子是祖国的未来，民族的希望。关注孩子的成长就是关注民族的未来。现如今随着社会的发展，义务教育已经得到了普及，既使在农村学校，孩子们到了规定的年龄也能按时入学读书。然而，与城镇同龄孩子相比，农村孩子的学习能力仍然存在着一定的差距。形成这一状况的原因是多方面的，不排除教学设备的不足，教师资源的短缺以及教学方式方法的落后等各种因素，但同时，农村在学前教育上的条件有限和认识不足，也深深地影响了农村孩子在学习能力方面的限制。比如，大多数的农村孩子在上学之前没有进入到规范的学前教育机构学习，他们的学习习惯没能很好的养成，学习能力也没有得到适度的开发。在这种情况下，孩子们进入小学阶段学习时，有些能力水平就不可能适应学习的要求。因此，要提高农村教育的质量，就要从学前教育抓起。那么，如何才能使学前教育成为孩子们今后有效学习的基础呢？
一、农村学前教育现状
在农村，时常能听到小学一年级的老师在抱怨“孩子们太好动，上课不知道该怎样听课，学习习惯很难养成，教学很难搞”，其实，这种情况是屡出不鲜，究其原因就是学前教育做得不到位。农村的大多数孩子没有幼儿园可上，只有一小部分孩子上了幼儿园，但是他们在幼儿园基本上大多时间纯属玩乐，也没有接受正规系统的养成教育。因而，在进入小学一年级时，一时半会儿很难习惯小学的生活。
再者，农村幼儿园的老师教学水平相对比较低，她们的教学方式大多以机械的教学方式为主，这样一味地教学就形成了重复学习，孩子们没有了新鲜感和激情，很难学会知识，长期以往厌烦情绪自然而生。学龄前儿童升入小学一年级后最需要的是能力和对知识的兴趣，而这些都应该在学前教育的游戏中形成。然而，农村孩子的这些能力都没有得到有效的培养，将极大地影响他们在新课改前提下的有效学习活动。
那么，怎样才能使得学前教育既不影响孩子的兴趣培养，做到在快乐的氛围中开发他们的智力，又能够帮助他们养成一定的学习习惯，不至于在步入小学后一时半会适应不过来呢？笔者觉得学前教育就应从以下几方面抓起。
二、对策
1.将学前教育纳入学校教育，使其正规化。在现阶段，农村的家长不是将孩子直接送入小学，就是将孩子送入附近的幼儿园，前者多数是因为学费的昂贵，致使孩子接受不了学前教育。而后者，则多数是担心孩子不能很快地适应小学生活，所以就送入了幼儿园。因此，目前一年级的学生可以分为两部分：一部分学生沉默寡言，反应较慢，他们大多都是在家里待久了，没有接受过学前教育，不敢说话，不愿和老师、同伴交流;另一部分学生积极好动，难以管理，这部分学生往往是适应了幼儿园里的集体生活，很难受到学校纪律的约束。教师很难将这两部分学生统一起来，这样，教学就存在了很大问题。因此，将学前教育尽快纳入学校教育是十分有必要的。这样既能避免上述两极分化的问题，也便于教师熟悉学生，顺利进行教学。
2.加强师资培训，为农村幼儿素质教育提供合格的生力军。在现阶段，农村的很多幼儿园都没有真正的幼儿老师。而农村家长的素质又较低，由于能力和时间都有限，对于孩子的培养是心有余而力不足，这就造成了农村学前儿童与城镇学前儿童在能力上的差别。这就要求学前教育工作者必须要有较强的专业素质，对学前儿童进行有计划的培养。因而，加大对学前教育教师的培训势在必行，因为只有优秀的教师才能教出优秀的学生。
3.加大对教学条件的投入，改变传统的教学模式。与义务教育不同，学前教育没有国家的大力投入，导致我们的学前教育条件，特别是农村的学前教育条件大多有限，有限的条件又反过来制约了正常的教学。我们目前要做的努力就是加大投入，改善学前教育的条件。学前教育主要是游戏活动课，教育是以游戏为主的多样教学方法，孩子的很多能力都是在游戏中形成，这就要求我们要加大投入，使得学生“有得玩”，教师“有得教”。不能使学前教育教师 “巧妇难为无米之炊”，只能领着孩子在课堂上学习文化知识。
综上所述，关注儿童的健康成长必须从学前教育抓起。而现如今农村的学前教育又十分有限，一部分孩子由于经济条件的不足不能得到学前教育，一部分孩子得到的教育又是纯粹的玩乐，不能很好地与小学学习相衔接。鉴于此，将学前教育纳入学校教育势在必行。
编辑：王金梅