关键词：基础会计;会计教学;教学方法
一、《基础会计》课程特点
《基础会计》课程是会计专业的一门重要基础理论课程，中职学校《基础会计》课程教学在知识的教学目标上，要求学生能够掌握会计一些基本概念和主要经济业务的核算方法，了解会计知识的理论体系和知识结构。在能力目标上，要求学生能掌握主要账户和借贷记账法的运用;能正确填制和审核会计凭证;能根据会计凭证准确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术;能编制简要的财务会计报表;能掌握会计基本事务操作技能;具有更新知识的自学能力，适应会计改革发展需要的能力。在思想教育目标上了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念;具有严谨工作作风，实事求是学风和创新意识，树立良好的会计职业道德观念。基础会计课程具有以下几个教学特点：
（一）具有很强的理论联系实践的特点。
基础会计的理论知识的学习和现实工作联系紧密，教材中的例题都是实际公司发生的业务，学习的知识点能够很好的指导实践工作，所以在教学中要讲理论知识和实践工作融合一起进行讲解。
（二）具有较强的操作技能要求
基础会计的学习的主要目标简单而言就是会做账，学习的主要目的就是能自主完成一个企业的日常经济业务的核算和监督，需要很强的操作能力，所以基础会计课程都会安排实训内容，为了帮助学生的基本知识得到进一步的理解和掌握，从而真正学会会计专业技能。
（三）具有培养学生综合素质的特点
基础会计的学习中有对学生职业素养能力的教育，有助于学生对于职业意识、职业道德以及职业素养的形成，可以培养学生的综合素质。
二、基础会计教学过程中存在的问题
（一）枯燥无味的教学方法
基础会计课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，这给中职生造成了一定的学习障碍，往往使学生感到难学、乏味无趣，从而厌学。中职生的特点比较突出，进入到中职学校学习的学生大多都是中考失利的同学，学习能力较弱，对学习缺乏信心，学习的兴趣不浓，而且比较抵抗学校的管教，叛逆心理较强。而传统的教学模式都是以教师为中心，以教科书为依旧，教学偏重于专业理论知识，理论与实践严重脱节，忽视了学生知识灵活运用能力的培养和锻炼。
（二）忽视学生个体差异
在基础会计教学方法的运用上，不仅能够坚持以学生为本，忽视因材施教的重要性。会计课程的教学任务是学生掌握会计人员所必备的会计基本理论和基本技能。而会计专业的学生有想学习基础高的和低的，理解能力强的和弱的，自觉性好的和不好的。所以在进行教学的过程中要根据不同学生的特点进行教学，注重学生个体的差异性。
（三）教学观念的不统一
教学起到主导作用的是授课教师，所以会计专业的教师在教学中起到了至关重要的作用，但由于不同中职学校会计专业实践教学管理力度的不同，或者实践教学管理制度的不完善以及实践教学质量管理评价体系的缺乏导致了会计专业课程教师在授课过程中可能存在不严谨不认真的情况，同时有部分老师对于中职学生的职业道德和纪律教育的重视程度远远大于在课堂教学中对学生职业素养的培养，所以教学效果不佳。
三、会计基础会计教学方法的改进对策
（一）改进教学方法，提高学生学习兴趣
會计本身是一门抽象无趣的学问，在学习过程中很多同学搞不清楚知识点之间的勾稽关系。面对这一问题，就要求教师在教学过程中充满热情，用教师的高涨热情对感染学生的学习的情绪，同时联系学生今后的发展，让同学们明白会计课程对于以后就业和工作的重要性，同时尽力让同学们感受学习的美丽体会到会计的艺术美。
（二）了解学生特点，因材施教
在日常的授课过程中细心观看同学们学习的反应，及时掌握学习的动态以及学生个体的学习兴趣和学习能力，可以向班主任了解学生的性格找到适合每位同学的学习方法，在教学方法上可以多多调动学生的积极性和参与性，利用启发式、案例研讨、翻转课堂、团队协作等新的教学方式，使每位同学参加其中，让学生成为课程的主体。找寻机会带领学生到企业中进行参观，使学生认识会计的工作环境。通过参观，了解公司的会计机构设置，了解会计核算借助的工具，使学生对会计工作产生感性认识，提高学生的学习兴趣
（三）提升会计专业教师的职业素养和业务能力
职业教育的目的是培养专业型的应用人才，作为教育者的老师不仅要在理论上有着丰富的经验，同时也要有着丰富的会计经验。这就要求会计专业教师应及时掌握了解新的会计政策和会计理论知识，提升自身的理论知识水平，锻炼自身的理论联系实践的能力。在寒暑假期间积极参加各类专业培训，积极投入到企业实践中，用企业实践的经验和丰富课堂教学的内容，年轻教师应多向有经验的教师学习请教，积累教学经验，及时和班主任教师沟通班级学习情况。自觉遵守学生以及科室的教学管理制度。
总之，目前中职会计基础教学中存在着很多问题，这些问题的存在对教育者而言既是考验也是机遇。作为会计专业教师，只有正确的认识问题，把握好市场的实际需求，在教学过程中采取有效的教学措施，真正把提高教学的质量和学生的专业技能放在首位，才能把中职会计教学做好。
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