论文部分内容阅读
随着计算机逐步走进社会生活，人们对计算技能的要求正在逐步降低，但计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生的学习的质量，教师的教学质量。怎样提高小学生计算能力呢？
一、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的前提
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：结合每天的教学内容，用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算等等。再如：以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：“1 2 3 … 99 100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生越学越有趣味。
二、加强口算的训练，是提高学生计算能力的关键
口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。
三、增强估算能力，是提高学生计算能力的捷径
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。而且，估算具有重要的实用价值，一个人在一天活动中估计和差积商的次数，远比进行精确计算的次数多得多。同时，估算的学习对培养学生的数感也具有重要的意义。
增強估算能力主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜测，用估算检验解题的思路，用估算检验解题的结果等，将估算思想贯穿于解决问题的全过程，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生估算应用意识，又能提高学生的计算能力，一举双得。而且，在估算的过程中使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。
四、理解算法和算理，是提高学生计算能力的保障
教学时，运算概念、计算法则这些比较抽象的知识，要经过学生自学探索，进而得出初步认识；然后尝试完成与例题相仿的计算题；待学生尝试成功后，教师再深入引导学生分析运算原理或规律，使学生从知道怎样运算到理解为什么这样运算的深化认识；经过不同形式的学习，使基础知识的理解加深，记忆进一步巩固；最后，要求学生在各次练习中出现的运算概念，计算法则用自己的语言表达出来，并对照书本中正确的叙述，使语言达到规范化，计算逐步成为科学化。
课堂中，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。
五、培养良好的学习习惯，是提高学生计算能力的主要途径
新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
六、对比易错易混题，是提高学生计算能力的有力措施
在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上，教师在练习课中安排一节专门的改错类型的课，通过有目的的训练，使学生自己发现错误，自动纠正。以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
总之，计算能力的提高不是一朝一夕就能培养形成的，是一个长期和连续而又复杂的教学过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，需要根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。还需要在应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。
参考文献：
[1]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]刘相全.小学生计算能力薄弱的归因与对策[J].中国校外教育.2012（32）
一、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的前提
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：结合每天的教学内容，用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算等等。再如：以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。在教学简便算法前给学生讲数学家高斯幼年时创造性解答：“1 2 3 … 99 100”这一百个自然数相加的故事。为学生创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生越学越有趣味。
二、加强口算的训练，是提高学生计算能力的关键
口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。
三、增强估算能力，是提高学生计算能力的捷径
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。而且，估算具有重要的实用价值，一个人在一天活动中估计和差积商的次数，远比进行精确计算的次数多得多。同时，估算的学习对培养学生的数感也具有重要的意义。
增強估算能力主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜测，用估算检验解题的思路，用估算检验解题的结果等，将估算思想贯穿于解决问题的全过程，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生估算应用意识，又能提高学生的计算能力，一举双得。而且，在估算的过程中使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。
四、理解算法和算理，是提高学生计算能力的保障
教学时，运算概念、计算法则这些比较抽象的知识，要经过学生自学探索，进而得出初步认识；然后尝试完成与例题相仿的计算题；待学生尝试成功后，教师再深入引导学生分析运算原理或规律，使学生从知道怎样运算到理解为什么这样运算的深化认识；经过不同形式的学习，使基础知识的理解加深，记忆进一步巩固；最后，要求学生在各次练习中出现的运算概念，计算法则用自己的语言表达出来，并对照书本中正确的叙述，使语言达到规范化，计算逐步成为科学化。
课堂中，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。只有让学生独立思考、合作交流中探索算法，逐步优化算法。
五、培养良好的学习习惯，是提高学生计算能力的主要途径
新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
六、对比易错易混题，是提高学生计算能力的有力措施
在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上，教师在练习课中安排一节专门的改错类型的课，通过有目的的训练，使学生自己发现错误，自动纠正。以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
总之，计算能力的提高不是一朝一夕就能培养形成的，是一个长期和连续而又复杂的教学过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，需要根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。还需要在应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。
参考文献：
[1]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]刘相全.小学生计算能力薄弱的归因与对策[J].中国校外教育.2012（32）