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实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
１ 唤醒学生自主学习英语的意识
课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓展的过程。教师要在教学中提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生的潜能。
首先让学生认识到学习是自己的事情，不是老师的事情，不是其他人的事情，就像吃饭睡觉一样，是没有人可以替代的。在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生自主学习英语的意识，这是很重要的。因为有了自主学习的意识他们才会成为学习的主人，才会有自觉性，自控性，独立性和创造性的学习。唤醒学生独立学习英语意识越是强烈，他们独立学习的要求也就越强烈，那种“想飞”的冲动，表现为“我能学”，“我会学”的动力。教师不仅要在其刚进入初中英语学习时帮助学生树立自主学习英语的意识，以后的教学过程中教师更要尊重他们独立学习的欲望，鼓励学生独立地处理学习中遇到的困难，增强学生学习英语的独立能力，由“想飞”，变成“可以飞”，直到“展翅高飞”。
学生有了自主学习的意识就会主动地跟着教师的教学去思考，去学习书本知识和进行探究，他们就会张扬个性，发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，迸发出创造力。
２ 培养学生独立学习英语的能力
学生有了自主学习英语的意识，教师就要针对英语的学习特点，用具体的方法去培养学生独立学习的能力。
2.1 学好语音是学习英语的基础，是学习单词的关键。单词的学习是英语学习的最为重要的一环，是引导学生独立学习英语的第一步。所以教师在学生进入初中英语学习的初始阶段首先教好26个字母，48个音标和语音基础知识。通过规则单词（完全开音节，闭音节，单音节）读音让学生自己拼读单词，获得用音标读单词的成功感，通过拼读单词鼓励学生自己学习书上的其他不太规则的单词，然后让学生体会学习英语的快乐和兴趣。独立学会拼读单词的能力也就成为了学生独立学习英语的第一步。
2.2 学生听、说、读、写能力的培养是英语学习的终极目标。简单句型的学习尤为重要，老师要培养学生学习英语的运用习惯，从使用简单的句型进行对话开始，创设情景，帮助学生培养说的能力。在课堂上我常常采取一种很宽松，很生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。如：《I want to be anactor》这个单元里涉及许多职业名词，如doctor，actor，reporter，waiter，bank clerk，shop assistant，engineer等。在学生熟练掌握这些词汇后，就应该让学生自己把这些词汇组成句子并且表达出来。如：What do youdo？Iaman/a…，Whatdoeshe/she do？Whatdoes yourfather/mother/sister/brother…do？She is a/an…，He is a /an…。用这些实用的句子来表达，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的欲望，同时也可根据自己的理想来用一些没有在这节课中学习的内容来表达怎样实现理想，为什么有那些想法，可以设想一下将来的工作环境，用英语表达出来，在课堂上老师可以说出“I will be a/an…”的句型，让学生在课后去做写作练习，在下节课开始的时候叫学生进行课堂表达。学生通过课后查字典，翻资料，看书，同学之间课后讨论等方式完成任务。这样既培养了学生独立思考、独立学习的能力，又达到了运用知识的目的。通过收集素材，激发了学生的学习兴趣，能更好地开阔视野，开发智力，培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性，体念到快乐，也让他们有展示的平台，从而积极地参与到英语学习中来。
2.3 培养学生独立阅读的能力。阅读理解是学生学习的难点也是重点，在英语学习和运用中也是最为关键的。中考也好，高考也好，分数比例都很高，足以说明阅读能力的培养是很重要的。培养阅读能力光靠做题是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解的题目时，让学生独立理解其含义。鼓励学生读文章，利用课本内容指导方法，引导学生侧重要点和中心，根据文章内容和结构突出主线，让学生自己归纳，找出答案。在学生开始有一定的阅读能力的时候要用简单有趣的文章来培养学生的阅读兴趣，慢慢地在不知不觉中提高难度。阅读的内容可以是课内的，也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸，是培养学生独立阅读能力的途经之一。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要给予肯定和鼓励，既不伤害学生的积极性，又培养了学生独立阅读理解的能力。
３ 培养学生独立探索知识的能力
要知道学生是否有探索知识的能力，就要看学生提问的水平。学生有问题，教师应该感到高兴，因为提问行为就是一种探索行为。老师在教学的过程中不能够成为“提问题的专家”，总是成为提问的主动者，这样就会使学生没有问题，所以在教学的过程中，如果老师只是教会学生回答问题，不教会学生提问题，就无法让学生有探索知识的欲望，没有追求知识的乐趣。发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。在英语课堂上，教师要给学生提问的机会，鼓励学生进行英语学习的探究，提出他们的观点，学习方法等。教师也要创设情景，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生在情景中提出问题，这样的问题生动、形象、具体鲜活、艺术、富有吸引力。例如，在一次课堂教学中，有一位学生向教师提出I have some difficulty in pronouncing these words可以转换成 I can't pronounce these words easily吗？教师可根据问题作出肯定回答并同时可以发散学生思维，举出如下相同意思的句子：a.It seems to me that these words are difficult to pronounce。b.I have some trouble in pronouncing these words。c.It is difficult/hard for me to pronounce these words。d.I find it difficult to pronounce these words。e.I find it not easy to pronounce these words。f.The pronunciation of these words is difficult，I think。g.The pronunciation of these words seems to be difficult to me。
教师不要怕学生提问，不要排除有争议的问题，而要把学生的问题作为教学资源，作为对话的话题加以引导、利用、开发。针对问题引导学生充分讨论和对话，让学生互相学习，教师不要急于给出自己的答案，要发挥学生的智慧，依靠自己来解决问题，那么就会在学习的过程中创造奇迹。如果教师这样去对待学生的问题，学生就会积极思考，勇于提问。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
１ 唤醒学生自主学习英语的意识
课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓展的过程。教师要在教学中提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生的潜能。
首先让学生认识到学习是自己的事情，不是老师的事情，不是其他人的事情，就像吃饭睡觉一样，是没有人可以替代的。在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生自主学习英语的意识，这是很重要的。因为有了自主学习的意识他们才会成为学习的主人，才会有自觉性，自控性，独立性和创造性的学习。唤醒学生独立学习英语意识越是强烈，他们独立学习的要求也就越强烈，那种“想飞”的冲动，表现为“我能学”，“我会学”的动力。教师不仅要在其刚进入初中英语学习时帮助学生树立自主学习英语的意识，以后的教学过程中教师更要尊重他们独立学习的欲望，鼓励学生独立地处理学习中遇到的困难，增强学生学习英语的独立能力，由“想飞”，变成“可以飞”，直到“展翅高飞”。
学生有了自主学习的意识就会主动地跟着教师的教学去思考，去学习书本知识和进行探究，他们就会张扬个性，发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，迸发出创造力。
２ 培养学生独立学习英语的能力
学生有了自主学习英语的意识，教师就要针对英语的学习特点，用具体的方法去培养学生独立学习的能力。
2.1 学好语音是学习英语的基础，是学习单词的关键。单词的学习是英语学习的最为重要的一环，是引导学生独立学习英语的第一步。所以教师在学生进入初中英语学习的初始阶段首先教好26个字母，48个音标和语音基础知识。通过规则单词（完全开音节，闭音节，单音节）读音让学生自己拼读单词，获得用音标读单词的成功感，通过拼读单词鼓励学生自己学习书上的其他不太规则的单词，然后让学生体会学习英语的快乐和兴趣。独立学会拼读单词的能力也就成为了学生独立学习英语的第一步。
2.2 学生听、说、读、写能力的培养是英语学习的终极目标。简单句型的学习尤为重要，老师要培养学生学习英语的运用习惯，从使用简单的句型进行对话开始，创设情景，帮助学生培养说的能力。在课堂上我常常采取一种很宽松，很生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。如：《I want to be anactor》这个单元里涉及许多职业名词，如doctor，actor，reporter，waiter，bank clerk，shop assistant，engineer等。在学生熟练掌握这些词汇后，就应该让学生自己把这些词汇组成句子并且表达出来。如：What do youdo？Iaman/a…，Whatdoeshe/she do？Whatdoes yourfather/mother/sister/brother…do？She is a/an…，He is a /an…。用这些实用的句子来表达，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的欲望，同时也可根据自己的理想来用一些没有在这节课中学习的内容来表达怎样实现理想，为什么有那些想法，可以设想一下将来的工作环境，用英语表达出来，在课堂上老师可以说出“I will be a/an…”的句型，让学生在课后去做写作练习，在下节课开始的时候叫学生进行课堂表达。学生通过课后查字典，翻资料，看书，同学之间课后讨论等方式完成任务。这样既培养了学生独立思考、独立学习的能力，又达到了运用知识的目的。通过收集素材，激发了学生的学习兴趣，能更好地开阔视野，开发智力，培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性，体念到快乐，也让他们有展示的平台，从而积极地参与到英语学习中来。
2.3 培养学生独立阅读的能力。阅读理解是学生学习的难点也是重点，在英语学习和运用中也是最为关键的。中考也好，高考也好，分数比例都很高，足以说明阅读能力的培养是很重要的。培养阅读能力光靠做题是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解的题目时，让学生独立理解其含义。鼓励学生读文章，利用课本内容指导方法，引导学生侧重要点和中心，根据文章内容和结构突出主线，让学生自己归纳，找出答案。在学生开始有一定的阅读能力的时候要用简单有趣的文章来培养学生的阅读兴趣，慢慢地在不知不觉中提高难度。阅读的内容可以是课内的，也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸，是培养学生独立阅读能力的途经之一。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要给予肯定和鼓励，既不伤害学生的积极性，又培养了学生独立阅读理解的能力。
３ 培养学生独立探索知识的能力
要知道学生是否有探索知识的能力，就要看学生提问的水平。学生有问题，教师应该感到高兴，因为提问行为就是一种探索行为。老师在教学的过程中不能够成为“提问题的专家”，总是成为提问的主动者，这样就会使学生没有问题，所以在教学的过程中，如果老师只是教会学生回答问题，不教会学生提问题，就无法让学生有探索知识的欲望，没有追求知识的乐趣。发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。在英语课堂上，教师要给学生提问的机会，鼓励学生进行英语学习的探究，提出他们的观点，学习方法等。教师也要创设情景，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生在情景中提出问题，这样的问题生动、形象、具体鲜活、艺术、富有吸引力。例如，在一次课堂教学中，有一位学生向教师提出I have some difficulty in pronouncing these words可以转换成 I can't pronounce these words easily吗？教师可根据问题作出肯定回答并同时可以发散学生思维，举出如下相同意思的句子：a.It seems to me that these words are difficult to pronounce。b.I have some trouble in pronouncing these words。c.It is difficult/hard for me to pronounce these words。d.I find it difficult to pronounce these words。e.I find it not easy to pronounce these words。f.The pronunciation of these words is difficult，I think。g.The pronunciation of these words seems to be difficult to me。
教师不要怕学生提问，不要排除有争议的问题，而要把学生的问题作为教学资源，作为对话的话题加以引导、利用、开发。针对问题引导学生充分讨论和对话，让学生互相学习，教师不要急于给出自己的答案，要发挥学生的智慧，依靠自己来解决问题，那么就会在学习的过程中创造奇迹。如果教师这样去对待学生的问题，学生就会积极思考，勇于提问。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。