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备课是教师工作的重要内容，有效备课是避免教师无效教学、学生无效学习的前提。但是，何为“有效备课”，判定的标准是什么？部分教师把备课等同于写教案，备课当然要写教案，但写教案只是备课的一个环节，不能等同于备课，更不能代替备课，这是需要解决的第一个问题。第二个问题是如何备课，如何有效地备课？
一、 有效备课，正确的教育理念是引领
有效备课首先应以先进正确的教育理念做引领。墨守陈规陋习，思想观念保守落后，不能与时俱进，怎么能备出有效的课？建立和谐社会要以人为本，打造高效课堂要以学生为本，从“教知识”到“促发展”；从“讲成功”到“学成功”；从“尊重教材”到“超越教材”；从“关注知识”到“关注学情”；从讲求“统一”到注重“差异”，德育为首，能力为先，促进学生全面发展。只有以这样的教育理念来引领自己，才会奠定有效备课的扎实基础。
二、 有效备课，练好基本功是基础
扎实的基本功，是教师实施有效备课的根本基石。作为新课标时期的教师，要时刻不放松读书学习，不断提高自身素质。社会在发展，文明在进步，思想要升华，知识要更新，新技术、新信息要掌握，都要求教师要做终身学习的典范，带头学习的模范。绝不可故步自封、自我满足、放松学习，那样是连本职工作也做不好的。
从教学业务出发，教学用书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。同时还要多看真正的教学实录。
而仅仅看本学科的书、教学的书也还是不够的，须知学科整合、领域交叉是大势所趋，不容回避。我们教语文的老师更应该先人一步，广泛涉猎，做到见多识广，融会贯通。这对于我们无论是有效备课、高效教学，还是为人师表、言传身教，都是大有裨益的。
三、 有效备课，“吃透”学生的是关键
学生是课堂的主体，课堂要以学生为本。关注学生、分析学生、了解学生是备好上好一堂课的重要前提。有效备课就要关注学生的学习背景，是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备，从而使备课和教学目标明确，有的放矢。我们要关注学生知识能力背景，还要关注学生学习兴趣和态度背景，更要关注学生的学习方法与效率背景，了解读懂学生是有效课堂的必备要素。
备课不能仅仅考虑自己教得方便、教得精彩、教得舒畅，而应该把学习和学习者作为中心，以教导学、以教促学，切记不要学作秀、搞卖弄，要从学生学习的角度来分析他们是否真正有所得。
以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装模作样走过场。
四、 有效备课，吃透教材是核心
“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“吃透教材”吃透教材就要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，使自己设计的教学情境能够让学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的主动性。
1.要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答：书上都有什么？
2.揣摩编写者安排这些信息的意图，即教师要回答：为什么要这样做？
3.要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答：怎样做？
因此，我们在吃透教材时一定要细化内容，细化思路，但要备得细，万万不可讲得细。“讲课”是一个容易误导的词，“讲深讲透”更是一个有害的想法，当然，仅仅针对语文教学而言。如果以细致的结论取代细致的学习，以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记取代了探索、讨论、相互激发，使学生开不了口，动不了手，转不起脑筋，那这样的教学，只能称之为填鸭式灌注。
真正有效的课堂教学，必然基于真正有效的备课，也必然不唯教案马首是瞻。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。我们的课堂教学只有以真实为基石，以开放为阶梯，以情感为催化剂，以提高学生语文素养为终极目标，实施认真扎实的有效备课，才能打造高效课堂，真正提高语文课堂教学的有效性。
作者单位 陕西省洋县教育体育局
责任编辑 杨博
一、 有效备课，正确的教育理念是引领
有效备课首先应以先进正确的教育理念做引领。墨守陈规陋习，思想观念保守落后，不能与时俱进，怎么能备出有效的课？建立和谐社会要以人为本，打造高效课堂要以学生为本，从“教知识”到“促发展”；从“讲成功”到“学成功”；从“尊重教材”到“超越教材”；从“关注知识”到“关注学情”；从讲求“统一”到注重“差异”，德育为首，能力为先，促进学生全面发展。只有以这样的教育理念来引领自己，才会奠定有效备课的扎实基础。
二、 有效备课，练好基本功是基础
扎实的基本功，是教师实施有效备课的根本基石。作为新课标时期的教师，要时刻不放松读书学习，不断提高自身素质。社会在发展，文明在进步，思想要升华，知识要更新，新技术、新信息要掌握，都要求教师要做终身学习的典范，带头学习的模范。绝不可故步自封、自我满足、放松学习，那样是连本职工作也做不好的。
从教学业务出发，教学用书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。同时还要多看真正的教学实录。
而仅仅看本学科的书、教学的书也还是不够的，须知学科整合、领域交叉是大势所趋，不容回避。我们教语文的老师更应该先人一步，广泛涉猎，做到见多识广，融会贯通。这对于我们无论是有效备课、高效教学，还是为人师表、言传身教，都是大有裨益的。
三、 有效备课，“吃透”学生的是关键
学生是课堂的主体，课堂要以学生为本。关注学生、分析学生、了解学生是备好上好一堂课的重要前提。有效备课就要关注学生的学习背景，是为学生学习而准备，而不是为自己好教而备，从而使备课和教学目标明确，有的放矢。我们要关注学生知识能力背景，还要关注学生学习兴趣和态度背景，更要关注学生的学习方法与效率背景，了解读懂学生是有效课堂的必备要素。
备课不能仅仅考虑自己教得方便、教得精彩、教得舒畅，而应该把学习和学习者作为中心，以教导学、以教促学，切记不要学作秀、搞卖弄，要从学生学习的角度来分析他们是否真正有所得。
以语文教学而言，不要被教参上的东西奴役，而要从学习者的角度出发，以开放的心态，认真体会阅读与写作的真实感知、路径、问题。这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装模作样走过场。
四、 有效备课，吃透教材是核心
“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“吃透教材”吃透教材就要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，使自己设计的教学情境能够让学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的主动性。
1.要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答：书上都有什么？
2.揣摩编写者安排这些信息的意图，即教师要回答：为什么要这样做？
3.要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答：怎样做？
因此，我们在吃透教材时一定要细化内容，细化思路，但要备得细，万万不可讲得细。“讲课”是一个容易误导的词，“讲深讲透”更是一个有害的想法，当然，仅仅针对语文教学而言。如果以细致的结论取代细致的学习，以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨，使埋头记笔记取代了探索、讨论、相互激发，使学生开不了口，动不了手，转不起脑筋，那这样的教学，只能称之为填鸭式灌注。
真正有效的课堂教学，必然基于真正有效的备课，也必然不唯教案马首是瞻。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。我们的课堂教学只有以真实为基石，以开放为阶梯，以情感为催化剂，以提高学生语文素养为终极目标，实施认真扎实的有效备课，才能打造高效课堂，真正提高语文课堂教学的有效性。
作者单位 陕西省洋县教育体育局
责任编辑 杨博