[关键词] 语文 生活 学生
　　
　　语文,是一门基础性很强的学科,它来源于生活,最终又服务于生活。因此,语文课应走进生活。
　　一、记叙文——述生活中的“情”
　　“人非草本,孰能无情。”感情在人们生活中,都有自然地流露。亲情、友情、爱情等,这些丰富多彩的“情”,就成了记叙文丰富多彩的题材。我在讲朱自清的《背影》这篇课文之前,就用了“山雨欲来风满楼”的方式,请学生讲述他们与家里人之间发生的一件特别感人的事或一两个生活片断。有一个女同学举手,站起来向全班同学述说了与她父亲的一个动人故事:“我爸爸是一个地道的农民,没多少文化知识,但他希望我们姐妹俩认真学习,今后能上大学,所以他拼命攒钱,农闲时还到城里打工,早出晚归。可是他患了严重的痔疮,行动很不方便,每次我看见他痛苦的样子,就说:‘爸,你去找医生看一下吧!’他总是摇头……”此时,她眼含热泪,语音变调,全班鸦雀无声,似乎都被这位高尚而伟大的父亲感动了。然后,我调整了学生的情绪,带着学生从生活进入教材《背影》,体味作家笔下的父子情。由于课前有了情感酝酿,所以学生对课文中所表现的情感把握得很准确。课后,人人都写了作文来表现他们心中的“情”。学生们的“情”与作家笔下的情有了异曲同工之妙。教学记叙性的文章让学生结合各自身边的人与事去体会其中的“情”,这样就能收到良好的效果。
　　二、说明文——说生活中的“物”
　　说明文是客观说明事物的一种文体,它与学习、生活、文化等都具有广泛而密切的联系,是一种实用性很强的文体。我校一位教师在教学《核舟记》这篇课文之后,在班上开展了一次工艺品拍卖活动,同学们为了让自己心爱的物品卖个好价钱,都仔细琢磨物品的外形、用途,绞尽脑汁地思考以怎样的解说顺序和语言介绍,才能让自己心爱的物品能卖个好价钱。这样,让学生模拟生活,把课堂上学到的说明知识,运用到生活中去,实现了语文服务于生活的宗旨,取得了良好的教学效果。
　　三、议论文——明生活中的“理”
　　议论文是阐发自己对某种问题的见解或主张的文章,这类文体,生活中处处可见。上议论文之前,我们可在班上指出某种现象,让大家谈谈看法,然后把这些看法加以归纳整理。如我在讲议论文之前,就设计了这样一个生活问题:“你对随地吐痰有什么看法?”大家七嘴八舌地议论开了,最后归纳为:(1)随地吐痰不对(观点即论点)。(2)为什么不对(探究原因、分析)?(3)怎样避免这种现象(总结得出结论)?同学们把不能随地吐痰的道理讲得非常清楚,若将同学们讨论的内容形成文字,就是一篇很好的议论文。如果将随地吐痰写成记叙文,则需要写出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果(这些在议论文中则为概述),此外,还需通过(语言、动作、心理、细节等)描写来表现人们对这种作法的憎恶之情(这些在议论中没有,它只是一种评价)。所以,我们所学的议论文就是在阐述我们生活中的某些道理,这样学生对怎样写议论文就茅塞顿开了。
　　总之,语文课的内容丰富多彩,只要我们联系生活,发挥主观能动性,就一定会寻找到恰当的教学方法。