摘要：关爱青少年不能采取“打是亲，骂是爱”的方式，而要营造一个自由宽松的教育环境，运用寓严于宽的教育智慧，从而推动和促进青少年学生的自我成长与完善。这就是宽容的艺术。
　　关键词：关爱；教育智慧；寓严于宽
　　
　　初中课堂没有规则不行，没有宽容更不行。课堂的宽容不是不负责任，放纵迁就，而是以严格要求为前提的。该严的要严，该宽的要宽，对身心急剧发展，家庭背景各异的活生生的青少年学生，宽容的目的在于给学生以改错的机会，使他们自觉的改正错误。因此，教师在课堂上不仅要注意批评的方法。更要讲究宽容的艺术。
　　
　　　一、认识上宽容学生
　　
　　　只要上课。有时就免不了有迟到的学生，一次我对一个迟到的学生即兴吟诵道：“我们已款款坐下。你才匆匆进来。要不是咱们相识，可把我们吓坏。请把握好时间的缰绳吧!下次不要这样慌忙的跑来”。课堂上，对于偶尔好讲好动者，是非者，我采用的方法是，眼神暗示之，语言提醒之。由于青少年现阶段人格的不成熟和习惯上的缺陷。一般来说不是故意为之。因此，教育者必须采用平和的正面的教育或提醒，帮助其人格和习惯的养成。谅解和宽容学生是学生成长的土壤。
　　
　　　二、条件上宽容学生
　　
　　　条件上宽容学生是指教师应允许犯错误的学生讲条件，给学生留有改错的余地。上课就有课堂笔记(记在书本上)，有的同学课上只字不写。有上课就有作业，有的同学不完成作业。有上课就有考试，有考试就有不同层次的考试成绩。怎么办?好坏总要有个奖惩。这时学生就会与你讲条件，例如：教师要求笔记作业补两遍，学生会请求补一遍。又如：老师要求与家长联系沟通，学生会请求不请家长而向全班做保证。这时教师不妨妥协一下，只要是学生真诚的认错并决心改正，应该让学生讲一些合理的条件，给予适当的宽容。
　　
　　三、时间上宽容学生
　　
　　有课堂就可能在课堂上出现突发事件。有一次同座的张三同学突然撕掉了李四同学的英语作业本，原因是李四惹烦了张三。有一次同座的王五与赵六打了起来，原因是王五踩了赵六一脚。而对课堂上的突发事件，我的做法是，上课出现的问题，尽可能放在课后解决，今天出现的问题放到第二天，可能就想通了，即使还没想通，双方也应该有了冷静的态度。有的同学犯了错误，当天找他解决不了，可以缓一缓解决，给他时间思考，最后达到自我纠正的目的。不要激学生，不要逼学生，这就是时间上宽容学生。
　　
　　四、态度上宽容学生
　　
　　有一次课堂上，一位女生突然尖叫起来，原因是另一男生把宠物老鼠放到了女生的书包里，并引起了课堂秩序动乱。又有一次，一位女生课堂上画本老师的人头素描，课中间并传阅开来，被我收缴。两个事情当时我很生气，但当事学生还拒不认错，执迷不悟，甚至顶撞老师。当时我控制自己的情绪，冷静处理，没有吹胡子瞪眼睛，更没有大声呵斥，挖苦中伤。而是在平等尊重的基础上，和风细雨，良药甜口，忠言顺耳，分析是非，使学生受到了教育。原木也只不过是愚人节的玩笑，特长生的自我显示而已。
　　
　　　五、处理上宽容学生
　　
　　　教师对学生在课堂上所犯错误的性质和影响一定要搞清楚。例如：有一次课堂竞赛考试，抓到了两个正准备作弊的学生，学生自然是胆战心惊。报告学校对学生来讲关系重大，考场下来学生就追到办公室认错，见此情况我没有向学校报告，但是对学生的思想行为作了严肃的批评，让学生对错误的严重性和危害性有了足够的认识。视其初犯。情节轻微，作出了写认识的从轻处理。又有一次，课上了一半，一个学生举手说，他负责收的资料费四百多元不见了，急得哭了起来。我一边安慰他不哭，一边正好结合课文组织大家讨论，怎样做一个诚信的中学生，通过讨论大家都受到了一次深刻的教育。下课前我说，这钱不要办事的同学赔，也不要全班的同学赔，就由老师赔吧!我这样做的目的是不报案，不追查，保护一念之差做错了事的学生。全班同学热烈鼓掌，不少学生流出了热泪。
　　虽然还不知道犯错误的学生是谁，但我以我的方式宽容了他，后来班级再也没有发生此类事件。
　　时间证明，宽容比批评更直接，更震撼人的心灵。宽容是一种自由的气氛，是一种教育的智慧。宽容更是一种成长的力量。