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【摘要】语文学科核心素养，主要包括四个方面：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的理解与传承。核心素养视角下，高中语文教师应当积极转变应试化的教育理念，創新教学方式，积极发展学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
【关键词】高中语文；核心素养；内涵；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
核心素养是一种跨学科素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。语文学科俗称百科之母，在学生的学习、生活中扮演着重要作用。在核心素养视角下，高中语文教师应当立足语文学科核心素养，从“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面入手，积极发展学生的语文核心素养，提高语文的育人价值，促进学生全面发展。
一、高中语文核心素养的内涵
（一）语言的建构与运用
语文是一门综合性的人文学科，固有“百科之母”之称，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。可以说，语言的建构与运用，强调的是语文学科的“工具性”，是学生语文学习中最为基础的能力。就高中语文的教学而言，语言的建构与运用，主要体现的是学生的听、说、读、写能力四个方面，包括汉字、语法、句子等，是学生语言综合素质的直接体现。
（二）思维发展与提升
语言是思维的载体，语言与思维密不可分。学生在语文学习中，语文的思维如迁移思维、经验思维、问题思维等，直接决定其语文学习效果好坏。例如，在语文学习中，总结和概括能力、质疑能力等，都有助于促使学生语文思维能力的形成；而学生的语文思维能力，又可以反过来促进学生的总结归纳、概括、质疑能力等。因此，高中语文教师应当立足语文核心素养，积极培养学生的语文思维能力，促进学生学习能力的提升。
（三）审美鉴赏与创造
语文学科是一门人文性的学科，除了“工具性”的重要功能，同时还兼具“人文性”的教育特点。审美鉴赏与创造，体现的是语文学科的人文性特点，要求教师在语文教育中，通过培养学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力等，塑造学生健全的人格，落实新课程改革“情感、态度和价值观”的教育目标，促进学生的健康发展。
（四）文化的理解与传承
笼统的核心素养理念，要求教师培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。而高中语文教学中对学生文化内涵的培养，本质上是学生语文学习的“必备品格”。高中学生作为祖国的未来，理应承担其文化传承与发展的重要职责，增强民族文化自信，弘扬和传承中华民族优秀传统文化，促进国家的繁荣发展。
综合高中语文学科核心素养的内涵可见：语言的建构与运用、思维的发展与提升属于语文学科“工具性”的范畴，而审美鉴赏与创造、文化的理解与传承则是彰显语文学科的“人文性”。“工具”与“人文”并重的语文教育模式，是促进学生全面发展，促进高中语文教育改革的重要举措。
二、核心素养视角下高中语文教学改革对策
（一）转变教育理念，落实核心素养
思想是行动的指南。教育改革的前提，源于教师现代化的教育思想。因此，核心素养理念的指导之下，高中语文教师应当深入研究，认真解读语文核心素养的内涵，明确教育的目标和方向。笔者在执教高中语文的过程中发现：受到高考指挥棒的影响，很多高中语文教师在教学中，以升学率为唯一目标的教育模式，使得死记硬背成了学生语文学习的主要模式，这种富于功利化的语文教育模式，难以发展学生的语文核心素养，促进学生的健康成长。由此可见，唯有不断转变教师应试化的教育理念，落实核心素养思想，方能促使高中语文教师将教学的重心由过去的考试转移到发展学生的“能力、品格”上来，塑造学生的价值观，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
（二）创新教学方式，发展核心素养
学生核心素养的发展，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。针对当前单一的、低效的语文教育模式，笔者认为：高中语文教师应当积极创新教学方式，积极发展学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
首先，构建语文“翻转课堂”模式，促进学生自主学习能力、合作学习能力的提升。核心素养理念的运用，力求通过培养学生的关键能力，促进学生的全面发展。在培养学生能力方面，高中语文教师应当结合现代信息技术手段的运用，积极构建翻转学习课堂，促进学生语文学习能力的提升。和传统的教学模式不同，翻转课堂模式充分体现了学生学习的自主性，将语文基础知识的学习由课内调整到课外，学生利用教师的教学视频、教学课件等开展课前自主学习，在课堂教学中，教师结合学生的学习状况，通过小组合作学习、讨论模式的开展，实现很好的课堂沟通交流效果，促进学生语文核心素养的发展。其次，丰富语文教学活动，促进学生综合素质提升。语文的教学，不仅仅在于知识的学习，更重要的是要借助语文学科，促进学生各方面能力的提升。笔者在高中语文教学中，通过丰富的课外实践活动的开展，取得了好的教学效果。例如阅读活动的开展、朗诵比赛、辩论赛的开展等，有助于发展学生的语言能力，促进学生语文综合素质的提升。
三、结语
综上所述，基于核心素养的视角，高中语文教师在教学中，应当结合语文学科核心素养的内涵，从语文核心素养的四个维度入手，积极转变教育理念，创新教学方式，发展学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；核心素养；内涵；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
核心素养是一种跨学科素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。语文学科俗称百科之母，在学生的学习、生活中扮演着重要作用。在核心素养视角下，高中语文教师应当立足语文学科核心素养，从“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面入手，积极发展学生的语文核心素养，提高语文的育人价值，促进学生全面发展。
一、高中语文核心素养的内涵
（一）语言的建构与运用
语文是一门综合性的人文学科，固有“百科之母”之称，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。可以说，语言的建构与运用，强调的是语文学科的“工具性”，是学生语文学习中最为基础的能力。就高中语文的教学而言，语言的建构与运用，主要体现的是学生的听、说、读、写能力四个方面，包括汉字、语法、句子等，是学生语言综合素质的直接体现。
（二）思维发展与提升
语言是思维的载体，语言与思维密不可分。学生在语文学习中，语文的思维如迁移思维、经验思维、问题思维等，直接决定其语文学习效果好坏。例如，在语文学习中，总结和概括能力、质疑能力等，都有助于促使学生语文思维能力的形成；而学生的语文思维能力，又可以反过来促进学生的总结归纳、概括、质疑能力等。因此，高中语文教师应当立足语文核心素养，积极培养学生的语文思维能力，促进学生学习能力的提升。
（三）审美鉴赏与创造
语文学科是一门人文性的学科，除了“工具性”的重要功能，同时还兼具“人文性”的教育特点。审美鉴赏与创造，体现的是语文学科的人文性特点，要求教师在语文教育中，通过培养学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力等，塑造学生健全的人格，落实新课程改革“情感、态度和价值观”的教育目标，促进学生的健康发展。
（四）文化的理解与传承
笼统的核心素养理念，要求教师培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。而高中语文教学中对学生文化内涵的培养，本质上是学生语文学习的“必备品格”。高中学生作为祖国的未来，理应承担其文化传承与发展的重要职责，增强民族文化自信，弘扬和传承中华民族优秀传统文化，促进国家的繁荣发展。
综合高中语文学科核心素养的内涵可见：语言的建构与运用、思维的发展与提升属于语文学科“工具性”的范畴，而审美鉴赏与创造、文化的理解与传承则是彰显语文学科的“人文性”。“工具”与“人文”并重的语文教育模式，是促进学生全面发展，促进高中语文教育改革的重要举措。
二、核心素养视角下高中语文教学改革对策
（一）转变教育理念，落实核心素养
思想是行动的指南。教育改革的前提，源于教师现代化的教育思想。因此，核心素养理念的指导之下，高中语文教师应当深入研究，认真解读语文核心素养的内涵，明确教育的目标和方向。笔者在执教高中语文的过程中发现：受到高考指挥棒的影响，很多高中语文教师在教学中，以升学率为唯一目标的教育模式，使得死记硬背成了学生语文学习的主要模式，这种富于功利化的语文教育模式，难以发展学生的语文核心素养，促进学生的健康成长。由此可见，唯有不断转变教师应试化的教育理念，落实核心素养思想，方能促使高中语文教师将教学的重心由过去的考试转移到发展学生的“能力、品格”上来，塑造学生的价值观，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
（二）创新教学方式，发展核心素养
学生核心素养的发展，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。针对当前单一的、低效的语文教育模式，笔者认为：高中语文教师应当积极创新教学方式，积极发展学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
首先，构建语文“翻转课堂”模式，促进学生自主学习能力、合作学习能力的提升。核心素养理念的运用，力求通过培养学生的关键能力，促进学生的全面发展。在培养学生能力方面，高中语文教师应当结合现代信息技术手段的运用，积极构建翻转学习课堂，促进学生语文学习能力的提升。和传统的教学模式不同，翻转课堂模式充分体现了学生学习的自主性，将语文基础知识的学习由课内调整到课外，学生利用教师的教学视频、教学课件等开展课前自主学习，在课堂教学中，教师结合学生的学习状况，通过小组合作学习、讨论模式的开展，实现很好的课堂沟通交流效果，促进学生语文核心素养的发展。其次，丰富语文教学活动，促进学生综合素质提升。语文的教学，不仅仅在于知识的学习，更重要的是要借助语文学科，促进学生各方面能力的提升。笔者在高中语文教学中，通过丰富的课外实践活动的开展，取得了好的教学效果。例如阅读活动的开展、朗诵比赛、辩论赛的开展等，有助于发展学生的语言能力，促进学生语文综合素质的提升。
三、结语
综上所述，基于核心素养的视角，高中语文教师在教学中，应当结合语文学科核心素养的内涵，从语文核心素养的四个维度入手，积极转变教育理念，创新教学方式，发展学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（4）.
（编辑：龙贤东）