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班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重整的作用。在教育教学过程中,班主任如何充分发挥这一作用,除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力以外,当好一个交往者是很有必要的。
从社会心理学的角度看，班主任的教育活动,实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任,如何当好一个交往者，笔者认为，应努力做到以下几点：
一、班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机
新生来自不同的学校，学习行为、生活习惯各不相同，为使学生早日适应生活，我把学生当客人，每天有计划的灌输我校的常规。在军训期间带领学生学习《学生手册》。通过《一日常规》使学生知道在校的一天各个时间应该干什么而不应该干什么；通过《违纪处分》使学生懂得在校期间哪些行为为不文明行为以及不文明行为将受到的处罚；通过《学生十大学习习惯》使学生理清了学习思路,确定了学习目标及为之奋斗的恒心；通过《德育量化细则》使学生明白自己的一举一动对个人对集体的重要性,从而端正个人的学习态度。通过常规教育使学生在最短时间内熟悉我校的各种规章制度，如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。同时向学生渗透做一名合格中学生必须学会做人的养成教育理念；向学生渗透中学教育的重要性理念；向学生介绍我校一些毕业生事迹，让他们树立爱校爱师爱自己的思想；让他们树立“八中为我自豪,我为八中骄傲”的感恩教育理念。为此，开学初我紧跟班、紧抓干部、紧管学生、多方面搜集有关教育素材，给入校新生“洗脑”，让他们迅速适应生活,扬起生命的风帆,建立正确的成长坐标，设计好自己的理想大学，然后为此而努力奋斗。
学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。对于同一个班的学生来说：相同的学习目的可能源于不同的学习动机，相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。学生的学习动机,也受到个体心理发展的影响和制约，如学生的认知兴趣(求知欲)、意志品质、志向水平等非智力因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在,学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。
二、班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求
同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。从教育实践来看，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式,一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面,也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为交往者，班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者,班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作失败。
三、班主任要掌握心理卫生知识，善于矫治学生的心病
青少年时期,学生正处于身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说,一方面,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展;另一方面,由于社会阅历少经验不足,自我认识和自我评价不成熟,对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通,没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境,在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说,心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为交往者的班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因,才能启发、引导学生,使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结,恢复自我,找回自信,从而确定正确的行动方向。
针对互联网的飞速发展，在班级管理中，我创立班级博客，班级QQ群等互动平台，在平台上通过班主任寄语发表我对学生或家长的心语；通过真情留言,我鼓励学生在这里相互鼓励,互相为别人开一朵赞美的花。引导家长把想说给学生或老师的活也发表在这里。让网络见证诚心,让网络传播爱心,保存爱心。通过此举,我不但开辟了一个师生交流，家长沟通的新平台，而且这一平台日益发挥着巨大作用，我和学生、家长的关系也因此更加和谐。
育人无止境，管理无边际。作为班主任，累并快乐着。我愿意在班主任工作这个大舞台上,做一个更勤更智慧的舞者。
班主任工作,是最具有生命力和创造力的工作之一。班主任只有认识到自己的交住者角色，才能协调好师生关系,建设良好的班集体，创设和谐和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。
从社会心理学的角度看，班主任的教育活动,实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任,如何当好一个交往者，笔者认为，应努力做到以下几点：
一、班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机
新生来自不同的学校，学习行为、生活习惯各不相同，为使学生早日适应生活，我把学生当客人，每天有计划的灌输我校的常规。在军训期间带领学生学习《学生手册》。通过《一日常规》使学生知道在校的一天各个时间应该干什么而不应该干什么；通过《违纪处分》使学生懂得在校期间哪些行为为不文明行为以及不文明行为将受到的处罚；通过《学生十大学习习惯》使学生理清了学习思路,确定了学习目标及为之奋斗的恒心；通过《德育量化细则》使学生明白自己的一举一动对个人对集体的重要性,从而端正个人的学习态度。通过常规教育使学生在最短时间内熟悉我校的各种规章制度，如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。同时向学生渗透做一名合格中学生必须学会做人的养成教育理念；向学生渗透中学教育的重要性理念；向学生介绍我校一些毕业生事迹，让他们树立爱校爱师爱自己的思想；让他们树立“八中为我自豪,我为八中骄傲”的感恩教育理念。为此，开学初我紧跟班、紧抓干部、紧管学生、多方面搜集有关教育素材，给入校新生“洗脑”，让他们迅速适应生活,扬起生命的风帆,建立正确的成长坐标，设计好自己的理想大学，然后为此而努力奋斗。
学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。对于同一个班的学生来说：相同的学习目的可能源于不同的学习动机，相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。学生的学习动机,也受到个体心理发展的影响和制约，如学生的认知兴趣(求知欲)、意志品质、志向水平等非智力因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在,学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。
二、班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求
同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。从教育实践来看，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式,一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面,也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为交往者，班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者,班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作失败。
三、班主任要掌握心理卫生知识，善于矫治学生的心病
青少年时期,学生正处于身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说,一方面,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展;另一方面,由于社会阅历少经验不足,自我认识和自我评价不成熟,对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通,没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境,在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说,心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为交往者的班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因,才能启发、引导学生,使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结,恢复自我,找回自信,从而确定正确的行动方向。
针对互联网的飞速发展，在班级管理中，我创立班级博客，班级QQ群等互动平台，在平台上通过班主任寄语发表我对学生或家长的心语；通过真情留言,我鼓励学生在这里相互鼓励,互相为别人开一朵赞美的花。引导家长把想说给学生或老师的活也发表在这里。让网络见证诚心,让网络传播爱心,保存爱心。通过此举,我不但开辟了一个师生交流，家长沟通的新平台，而且这一平台日益发挥着巨大作用，我和学生、家长的关系也因此更加和谐。
育人无止境，管理无边际。作为班主任，累并快乐着。我愿意在班主任工作这个大舞台上,做一个更勤更智慧的舞者。
班主任工作,是最具有生命力和创造力的工作之一。班主任只有认识到自己的交住者角色，才能协调好师生关系,建设良好的班集体，创设和谐和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。