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中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-058-01
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大，他“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力都奉献给了教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。
一、教师对学生要一视同仁
教师应对学生一视同仁，用平等的爱温润后进生的心灵，使每个学生都能感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育----爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
二、做一个阳光的天使
平等的对待每一个孩子，让学校成为孩子们的乐土，让老师都成为传播阳光的天使，把温暖送进孩子的心里，让每一个孩子都健康、快乐、活泼的发展，这一直是我的追求。我愿用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子。一个热爱学生，有着高度责任感的教师，不仅仅只关心学生的学习状况，考试分数，还应该从多方面关心学生。让学生真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。根据现代教育，老师应结合当前的情况，特别应该关心学生的身心健康，使他们能够乐观向上地，幸福愉快地生活。由于学生长期生活在比较优越的环境之中，没有经过挫折的磨炼，感情十分脆弱，缺乏心理承受能力，或多或少的有一些心理疾病。因此，教师要把关心学生的心理健康当作一件大事来抓。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。师爱会发挥巨大的力量。请我们的每一位教师牢记罗曼罗兰的这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”
三、因材施教，让每个生命体都有自己生存的价值
那些头脑聪明、反应敏捷、能力出众但又很调皮而且有些叛逆的孩子，这类学生是最让班主任头疼的，在教育的过程中需要多管齐下：首先要恩威并举，软硬兼施，“恩”可以理解成“爱”，让学生感激；“威”，就是威信、威严，让学生敬服。学生都是有自尊心的，他们都希望得到教师的重视和尊重，班主任应该抓住学生的这种心理特点，给他们尽量多的关心和爱护。当然，爱也要有度，必要的时候就得发威。其次是委以重任。对于这样的学生，能力较强、精力旺盛又有一些不良嗜好，管理起来仅仅恩威并施还是不足够的。在管理的过程中应该任命为班干部，或去干一件小事情，其实不管是不是重任，反正让这样的学生不能闲着，多分配点任务，以处理他多余的旺盛精力，也给他更高的积极性。再次是坚持原则。违反了原则，就要受到惩罚，决不姑息。作为班主任，在进行班级管理的过程中，不可避免地也会遇到类似的情况。比如，一名很优秀的班干部违反了班规，是睁只眼闭只眼，还是认真处理？这就要求班主任在处理问题时必须坚持原则，扮演好“大法官”的角色，让每位学生都看到班主任是以原则办事，不偏袒任何人。这样就会树立班主任的威信和班规的威严，如此才有利于良好班风、学风的建设。
四、让教师的情感激发学生的行动
处在高年级年龄段的小学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文章，不宜过早下断结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。
五、我的教育感悟——被翻乱的试卷
以前的卷子我都是在办公室改完后再拿到教室发下去。这次单元测试完后，为了使成绩早些出来，我在教室里改起了卷子，改了一半，因有事，我把卷子放在了讲桌上，没拿回办公室。等我办完事去教室时，卷子乱七八糟地已被摊了一讲桌，已改过的和没有批改的早已分不清了。看到这乱糟糟的试卷，本想辟头盖脸地训斥一顿，找出翻卷子的孩子。可又一想，他们只是好奇，想早些知道自己的分数，并不是成心的。孩子们都上三年级了，自尊心越来越强，训斥他们一顿固然解气，但教育效果不一定是最好的。
忽然，我想起了以前看过的一个故事。于是我对孩子们说：“今天老师给你们讲一个故事吧！”孩子们高兴地坐直了身子。
我讲道：北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求都很高，薪酬也很高，所以有很多高素质人才都来应聘。这一些年轻人，过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。
这些年轻人想，这很简单，只不过是走走过场罢了，准十拿九稳了。
没想到，这一面试出问题了。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”年轻人说：“没问题，您去吧，我们等您。”老板走了，年轻人一个个踌躇满志，得意非凡，闲不着，围着老板的大写字台看，只见上面文件一摞，信一摞，资料一摞。年轻人你看这一摞，我看这一摞，看完了还交换：哎哟，这个好看。
10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”“没有啊？我们还在等您啊。”老板说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为，本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。” 哎呀，这些年轻人一听啊，捶胸顿足。他们为什么这么感慨万千呢？他们说：“我们长这么大，就从来没听说过不能乱翻别人的东西。”
故事讲完了，同学们的目光都投向了那幾个乱翻试卷的孩子。我装作没看见，问孩子们：“讲桌是谁的啊？”孩子们回答：“老师的。”“没有老师的允许能乱动讲桌上的东西吗？”“不能！” “你去别人家串门，看到人家的抽屉，也不能挨着个儿地翻，不然下次别人就不欢迎你去作客了，老师说得对吗？”孩子们使劲点了点头。“谁愿意帮老师整理一下讲桌上翻乱的试卷？孩子们纷纷举手，当然也包括那几个乱翻试卷的孩子。
看着可爱的孩子们，我相信，试卷放在讲桌上，再也不会凌乱了。
学生都爱听老师讲故事，通过故事教育孩子是一种“润物细无声”的教育。它在尊重学生自尊心的前提下，留给学生自我反思的空间，相信学生会把故事中悟出的道理带到生活中去。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大，他“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力都奉献给了教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。
一、教师对学生要一视同仁
教师应对学生一视同仁，用平等的爱温润后进生的心灵，使每个学生都能感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育----爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
二、做一个阳光的天使
平等的对待每一个孩子，让学校成为孩子们的乐土，让老师都成为传播阳光的天使，把温暖送进孩子的心里，让每一个孩子都健康、快乐、活泼的发展，这一直是我的追求。我愿用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子。一个热爱学生，有着高度责任感的教师，不仅仅只关心学生的学习状况，考试分数，还应该从多方面关心学生。让学生真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。根据现代教育，老师应结合当前的情况，特别应该关心学生的身心健康，使他们能够乐观向上地，幸福愉快地生活。由于学生长期生活在比较优越的环境之中，没有经过挫折的磨炼，感情十分脆弱，缺乏心理承受能力，或多或少的有一些心理疾病。因此，教师要把关心学生的心理健康当作一件大事来抓。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。师爱会发挥巨大的力量。请我们的每一位教师牢记罗曼罗兰的这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”
三、因材施教，让每个生命体都有自己生存的价值
那些头脑聪明、反应敏捷、能力出众但又很调皮而且有些叛逆的孩子，这类学生是最让班主任头疼的，在教育的过程中需要多管齐下：首先要恩威并举，软硬兼施，“恩”可以理解成“爱”，让学生感激；“威”，就是威信、威严，让学生敬服。学生都是有自尊心的，他们都希望得到教师的重视和尊重，班主任应该抓住学生的这种心理特点，给他们尽量多的关心和爱护。当然，爱也要有度，必要的时候就得发威。其次是委以重任。对于这样的学生，能力较强、精力旺盛又有一些不良嗜好，管理起来仅仅恩威并施还是不足够的。在管理的过程中应该任命为班干部，或去干一件小事情，其实不管是不是重任，反正让这样的学生不能闲着，多分配点任务，以处理他多余的旺盛精力，也给他更高的积极性。再次是坚持原则。违反了原则，就要受到惩罚，决不姑息。作为班主任，在进行班级管理的过程中，不可避免地也会遇到类似的情况。比如，一名很优秀的班干部违反了班规，是睁只眼闭只眼，还是认真处理？这就要求班主任在处理问题时必须坚持原则，扮演好“大法官”的角色，让每位学生都看到班主任是以原则办事，不偏袒任何人。这样就会树立班主任的威信和班规的威严，如此才有利于良好班风、学风的建设。
四、让教师的情感激发学生的行动
处在高年级年龄段的小学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文章，不宜过早下断结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。
五、我的教育感悟——被翻乱的试卷
以前的卷子我都是在办公室改完后再拿到教室发下去。这次单元测试完后，为了使成绩早些出来，我在教室里改起了卷子，改了一半，因有事，我把卷子放在了讲桌上，没拿回办公室。等我办完事去教室时，卷子乱七八糟地已被摊了一讲桌，已改过的和没有批改的早已分不清了。看到这乱糟糟的试卷，本想辟头盖脸地训斥一顿，找出翻卷子的孩子。可又一想，他们只是好奇，想早些知道自己的分数，并不是成心的。孩子们都上三年级了，自尊心越来越强，训斥他们一顿固然解气，但教育效果不一定是最好的。
忽然，我想起了以前看过的一个故事。于是我对孩子们说：“今天老师给你们讲一个故事吧！”孩子们高兴地坐直了身子。
我讲道：北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求都很高，薪酬也很高，所以有很多高素质人才都来应聘。这一些年轻人，过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。
这些年轻人想，这很简单，只不过是走走过场罢了，准十拿九稳了。
没想到，这一面试出问题了。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”年轻人说：“没问题，您去吧，我们等您。”老板走了，年轻人一个个踌躇满志，得意非凡，闲不着，围着老板的大写字台看，只见上面文件一摞，信一摞，资料一摞。年轻人你看这一摞，我看这一摞，看完了还交换：哎哟，这个好看。
10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”“没有啊？我们还在等您啊。”老板说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为，本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。” 哎呀，这些年轻人一听啊，捶胸顿足。他们为什么这么感慨万千呢？他们说：“我们长这么大，就从来没听说过不能乱翻别人的东西。”
故事讲完了，同学们的目光都投向了那幾个乱翻试卷的孩子。我装作没看见，问孩子们：“讲桌是谁的啊？”孩子们回答：“老师的。”“没有老师的允许能乱动讲桌上的东西吗？”“不能！” “你去别人家串门，看到人家的抽屉，也不能挨着个儿地翻，不然下次别人就不欢迎你去作客了，老师说得对吗？”孩子们使劲点了点头。“谁愿意帮老师整理一下讲桌上翻乱的试卷？孩子们纷纷举手，当然也包括那几个乱翻试卷的孩子。
看着可爱的孩子们，我相信，试卷放在讲桌上，再也不会凌乱了。
学生都爱听老师讲故事，通过故事教育孩子是一种“润物细无声”的教育。它在尊重学生自尊心的前提下，留给学生自我反思的空间，相信学生会把故事中悟出的道理带到生活中去。