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化学是以实验为基础的学科,实验是学习化学的重要途径,新的课程改革,新的教学理念,就应该有新的化学实验,从而使学生的综合素质,得到进一步的提高。
1 新课程标准下的实验,实验主体永远是学生
以往的化学实验,都是教师做,学生观,没有培养学生的动手能力,新课程理念要求学生是实验的主体,教师要发挥引导作用,让学生亲自动手,培养学生的主动性和积极性,例如,在做铁丝在氧气中燃烧的实验时,让学生亲自动手,自己观察生成的黑色物质是什么?集气瓶底为什么放上细沙等,从而培养学生积极动脑思考习惯和善于总结的能力,从而发展学生搜集信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
2 新的课程理念下的实验,是探究式的实验
传统实验课,是验证性实验,缺乏难度,学生得不到满足,好奇心永远都是被抹杀在摇篮之中,久而久之,学生不愿意实验,不愿意观察,不能发现问题。《新课标》就是要求学生主动实验,亲自动手操作。例如,在学习co2制取和性质时,让学生模仿学习氧气制取的性质的实验,发现用什么药品去制取,制取时用哪些仪器,如何进行收集?根据是什么?co2能和哪些物质反应,从而得出co2的化学性质,由学生自行设计,亲自操作,独立完成,既有启发性、探索性,又有创造性思维的训练,不仅得到了知识,还培养了科学的学习化学的方法。
3 新课程理念下的实验,是培养学生的综合素质
新课程理念下的化学实验,是通过实验探究活动,掌握技能和化学学习方法,更加充分体会实验探究过程,认识到实验在化学科研和化学学习的重要作用,提高实验能力,同时形成严谨治学态度,培养创新的能力。例如,在探究铁粉与稀Hcl反应时,固体药品的用量和液体的用量,培养节约意识,从而知道了盐酸的化学性质,不仅可以和活泼金属反应,而且还可以和金属氧化物反应,进而联想天稀Hcl与社会生活的联系,可以除铁锈,培养了学生分析问题的能力。
4 新课程新理念的化学实验应放入社会生活中去学习
传统的化学仅限于化学学科,与社会生活相脱离,而新课程要求“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类与化学相关的社会问题”,实验内容就应该顺应这一点。例如,铁钉的锈蚀条件探究,联想到铁制品的锈蚀;例如一次性饭盒联想到环境污染,从而提高学生的应变能力。
5 巧做实验激兴趣
对初中学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上学生早已枯燥了书本的理论知识,迫切想把所学的知识实践运用时,利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣,让他们在实践中学习,是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时,要多安排一些学生感兴趣的实验。例如:在第一节课是可以先避开书本,做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满,对化学课表现出浓厚的兴趣。另外,课后可以让部分学生亲自动手做实验,就更加富有趣味性和挑战性,让学生自己去思考,去钻研,有利于提拔化学拔尖人才。
6 研讨释疑增兴趣
学生通过学习疑问已经解决一些问题,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,成功的快乐。使学生情绪倍增,效果良好。
总之,新课中的许多问题都值得我们去深思:社会要发展,时代需要综合素质非常高的人才,我们教学理念就要更新,只有这样,才能实现新一轮的初中化学课程改革的目标。
1 新课程标准下的实验,实验主体永远是学生
以往的化学实验,都是教师做,学生观,没有培养学生的动手能力,新课程理念要求学生是实验的主体,教师要发挥引导作用,让学生亲自动手,培养学生的主动性和积极性,例如,在做铁丝在氧气中燃烧的实验时,让学生亲自动手,自己观察生成的黑色物质是什么?集气瓶底为什么放上细沙等,从而培养学生积极动脑思考习惯和善于总结的能力,从而发展学生搜集信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
2 新的课程理念下的实验,是探究式的实验
传统实验课,是验证性实验,缺乏难度,学生得不到满足,好奇心永远都是被抹杀在摇篮之中,久而久之,学生不愿意实验,不愿意观察,不能发现问题。《新课标》就是要求学生主动实验,亲自动手操作。例如,在学习co2制取和性质时,让学生模仿学习氧气制取的性质的实验,发现用什么药品去制取,制取时用哪些仪器,如何进行收集?根据是什么?co2能和哪些物质反应,从而得出co2的化学性质,由学生自行设计,亲自操作,独立完成,既有启发性、探索性,又有创造性思维的训练,不仅得到了知识,还培养了科学的学习化学的方法。
3 新课程理念下的实验,是培养学生的综合素质
新课程理念下的化学实验,是通过实验探究活动,掌握技能和化学学习方法,更加充分体会实验探究过程,认识到实验在化学科研和化学学习的重要作用,提高实验能力,同时形成严谨治学态度,培养创新的能力。例如,在探究铁粉与稀Hcl反应时,固体药品的用量和液体的用量,培养节约意识,从而知道了盐酸的化学性质,不仅可以和活泼金属反应,而且还可以和金属氧化物反应,进而联想天稀Hcl与社会生活的联系,可以除铁锈,培养了学生分析问题的能力。
4 新课程新理念的化学实验应放入社会生活中去学习
传统的化学仅限于化学学科,与社会生活相脱离,而新课程要求“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类与化学相关的社会问题”,实验内容就应该顺应这一点。例如,铁钉的锈蚀条件探究,联想到铁制品的锈蚀;例如一次性饭盒联想到环境污染,从而提高学生的应变能力。
5 巧做实验激兴趣
对初中学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上学生早已枯燥了书本的理论知识,迫切想把所学的知识实践运用时,利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣,让他们在实践中学习,是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时,要多安排一些学生感兴趣的实验。例如:在第一节课是可以先避开书本,做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满,对化学课表现出浓厚的兴趣。另外,课后可以让部分学生亲自动手做实验,就更加富有趣味性和挑战性,让学生自己去思考,去钻研,有利于提拔化学拔尖人才。
6 研讨释疑增兴趣
学生通过学习疑问已经解决一些问题,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,成功的快乐。使学生情绪倍增,效果良好。
总之,新课中的许多问题都值得我们去深思:社会要发展,时代需要综合素质非常高的人才,我们教学理念就要更新,只有这样,才能实现新一轮的初中化学课程改革的目标。