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摘 要：初中英语课堂教学导入的方式有多种，但是无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。
关键词：初中英语；课堂；导入
一堂课像一场戏，要有引人入胜的序幕；也像一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石一样牢牢的吸引学生的注意力，为他们打开课堂学习之门。而笔者认为导入应具备以下特点：
一、导入需承前启后
古语说：“温故而知新 ”。在导入的时候将新旧知识巧妙的结合起来，让学生在不知不觉中既复习了先前学过的知识又进入了新的知识的学习氛围中去，这样有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然。
在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是译林牛津英语八年级上册Unit1 Friends的第二课时。她说：“Boys and girls. We all need friends and what do you think is the most important when you make friends？ What qualities should he have？ ”这样学生就能够将上节课所学的有关品质的单词与词组全都复习巩固一遍。紧接着，老师又说：Today， I will show you three new friends， they are …… What are they like？ Let’s listen to the tape.然后老师开始了新一课时的教学。
她在导入的时候利用welcome里列举的朋友的品质，既复习到了先前学过的内容又非常自然的将其过度到新课reading中，学生不会觉得突兀，反而一举两得。
二、导入应别出心裁
学生的思维模式不是固定不变的，他们随着知识的增长，对上课老师的要求也就越来越高，他们希望每次都有不一样的课堂来满足他们的新鲜感与好奇心，这样他们的学习积极性就得到了很大的提高，他们会期待着你的课，想象着你的导入会有多么的新颖。作为新课改下的老师们应该多动下脑子，让每次的课都如一波清泉，透人心肺。
在一次外出听课中，一位教师的教学内容是“colors”，大家能想到的可能就是利用学生的穿着来教学，可是那个学校的特点是学生每天都穿校服，出乎我们意料的是这位老师从箱子里拿出一大堆各种各样的衣服，甚至还有大短裤，我正觉得是不是不妥的时候，我发现学生的注意力已经全部转移到了课堂上来，好奇的看着这位老师平时穿的衣服。这位老师说：I have lots of clothes，and they are in different colors. My daughter doesn’t know how to say the color in English， I hope you can help her.
教师希望学生能帮助她的女儿来认识这些衣服的颜色，那么作为孩子，他们都希望自己的能力被肯定，希望自己能够通过帮助别人来实现自己的价值，这样他们的学习积极性就马上别提高了并且导入的既自然又别出心裁，相信他们是不会忘记这一堂课的。
三、导入要互动交流
英语学习重在听说读写，要让学生参与到活动中来，前苏联教育家，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验”。另外，叶圣陶先生以前曾写过一篇《说话训练》的文章。他把训练学生说话这件事看得极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰……没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙”。他认为善于说话，并非世俗所说的口齿伶俐，而是“精于思想、富于情感、工于表达”，说的话要“合于伦理，都出于至诚”。可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷和应变能力。学习英语就应该用英语多与人交流，不怕犯错，作为教师，我们应该为学生提供一个相互交流的途径，因此我们在导入的时候不能忽视学生之间的互动交流。
四、导入该趣味盎然
教育家曾说过，兴趣是最好的老师，那么我们在导入的时候就应该把学生的兴趣激发出来，孩子还是非常的纯真可爱，我们只需利用一些小歌曲或者朗诵就可以让课堂氛围轻松愉悦，这样学生就会从这种轻松的氛围中进入新课的学习。
有位教师在上译林牛津英语八年级上册Unit1 Friends时，让学生起来朗诵一首英文诗。当时就发现学生脸上都透着光彩，他们觉得读英语诗是件非常了不起的事情，要英文很棒才有这个资格来读，而自己却轮到了。其实老师在挑选的时候很细心，这首诗其实只有一个单词是没学过的，而且主题正好与单元主题一致。于是学生就在这趣味盎然的导入中开始了新课的学习。
“导入”是整个教学过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。不同的教师有不同的导入方式，只要能将学生积极性调动起来就是成功的方式。教师只有从书籍中汲取宝贵的经验，并在教学实践中不断的探索与总结，形成自己独特的教学风格，才能将我们的英语教学开展的日益完善，让我们的学生学得扎实，学得精彩，学得开心。
关键词：初中英语；课堂；导入
一堂课像一场戏，要有引人入胜的序幕；也像一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石一样牢牢的吸引学生的注意力，为他们打开课堂学习之门。而笔者认为导入应具备以下特点：
一、导入需承前启后
古语说：“温故而知新 ”。在导入的时候将新旧知识巧妙的结合起来，让学生在不知不觉中既复习了先前学过的知识又进入了新的知识的学习氛围中去，这样有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然。
在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是译林牛津英语八年级上册Unit1 Friends的第二课时。她说：“Boys and girls. We all need friends and what do you think is the most important when you make friends？ What qualities should he have？ ”这样学生就能够将上节课所学的有关品质的单词与词组全都复习巩固一遍。紧接着，老师又说：Today， I will show you three new friends， they are …… What are they like？ Let’s listen to the tape.然后老师开始了新一课时的教学。
她在导入的时候利用welcome里列举的朋友的品质，既复习到了先前学过的内容又非常自然的将其过度到新课reading中，学生不会觉得突兀，反而一举两得。
二、导入应别出心裁
学生的思维模式不是固定不变的，他们随着知识的增长，对上课老师的要求也就越来越高，他们希望每次都有不一样的课堂来满足他们的新鲜感与好奇心，这样他们的学习积极性就得到了很大的提高，他们会期待着你的课，想象着你的导入会有多么的新颖。作为新课改下的老师们应该多动下脑子，让每次的课都如一波清泉，透人心肺。
在一次外出听课中，一位教师的教学内容是“colors”，大家能想到的可能就是利用学生的穿着来教学，可是那个学校的特点是学生每天都穿校服，出乎我们意料的是这位老师从箱子里拿出一大堆各种各样的衣服，甚至还有大短裤，我正觉得是不是不妥的时候，我发现学生的注意力已经全部转移到了课堂上来，好奇的看着这位老师平时穿的衣服。这位老师说：I have lots of clothes，and they are in different colors. My daughter doesn’t know how to say the color in English， I hope you can help her.
教师希望学生能帮助她的女儿来认识这些衣服的颜色，那么作为孩子，他们都希望自己的能力被肯定，希望自己能够通过帮助别人来实现自己的价值，这样他们的学习积极性就马上别提高了并且导入的既自然又别出心裁，相信他们是不会忘记这一堂课的。
三、导入要互动交流
英语学习重在听说读写，要让学生参与到活动中来，前苏联教育家，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验”。另外，叶圣陶先生以前曾写过一篇《说话训练》的文章。他把训练学生说话这件事看得极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰……没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙”。他认为善于说话，并非世俗所说的口齿伶俐，而是“精于思想、富于情感、工于表达”，说的话要“合于伦理，都出于至诚”。可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷和应变能力。学习英语就应该用英语多与人交流，不怕犯错，作为教师，我们应该为学生提供一个相互交流的途径，因此我们在导入的时候不能忽视学生之间的互动交流。
四、导入该趣味盎然
教育家曾说过，兴趣是最好的老师，那么我们在导入的时候就应该把学生的兴趣激发出来，孩子还是非常的纯真可爱，我们只需利用一些小歌曲或者朗诵就可以让课堂氛围轻松愉悦，这样学生就会从这种轻松的氛围中进入新课的学习。
有位教师在上译林牛津英语八年级上册Unit1 Friends时，让学生起来朗诵一首英文诗。当时就发现学生脸上都透着光彩，他们觉得读英语诗是件非常了不起的事情，要英文很棒才有这个资格来读，而自己却轮到了。其实老师在挑选的时候很细心，这首诗其实只有一个单词是没学过的，而且主题正好与单元主题一致。于是学生就在这趣味盎然的导入中开始了新课的学习。
“导入”是整个教学过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。不同的教师有不同的导入方式，只要能将学生积极性调动起来就是成功的方式。教师只有从书籍中汲取宝贵的经验，并在教学实践中不断的探索与总结，形成自己独特的教学风格，才能将我们的英语教学开展的日益完善，让我们的学生学得扎实，学得精彩，学得开心。