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中职校的教育目标就是要把学生培养成为社会需要的建设型人才。阿坝藏族羌族自治州属于民族地区，对人才的需求量极大。中职校的学生在未来的人生中，要想体现自己的个人价值以及社会价值，就必须有良好的职业道德规范意识和技能。中职校就是根据社会发展的要求，将学生培养成为有职业素养，将来能为社会服务的建设型人才。中职校不仅要培养学生掌握劳动技能、技术，更重要的是培养学生拥有良好的职业道德素养，培养他们的社会责任，把学生培养成为：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的人才。以下谈谈我对当代中职学生教学现状的几点体会：
一、当代中职学生的现状（以我校学生为例）分析
就目前情况来说，我国选择读中职学校的学生，绝大部份是因为文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职学校的。
我校是四川省阿坝藏族羌族自治州规模最大、专业最齐全、综合能力最强的中等职业学校，位于阿坝州茂县县城内。阿坝藏族羌族自治州居民以藏族、羌族、回族为主，经济水平较其他地区相对落后，大多数家长和学生都认为只有读大学才是出路。据调查，我校大部分学生的现状主要是以下几种：
1、学习吃力、行为习惯较差且家庭经济困难者为主
因为受我国“学而优择仕”传统观念的影响，绝大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后找个好工作，不但可以好光耀门庭，而且孩子将来也可以又轻松挣大钱的机会和职业。因此，有钱家庭其子女即便门门功课不及格也要花大把大把的金钱“买高中”上。而家庭经济困难、学习吃力，又或因上网成瘾、因早恋、抽烟打牌等行为习惯较差而渐渐学业荒废却还想继续“读书”的学生才会选择上中职学校就读。
2、“9 3”学生情况特殊，占学生部分比例
所谓“9 3”是指国家开展民族地区中等职业教育“9 3”免费教育，即九年义务教育 三年高中或中专职业教育。而我校的这类学生基本都是来自于阿坝、若尔盖、红原三县的藏族学生，他们绝大多数只能听懂部分基础汉语口语，几乎不认识汉字。对于他们的教育意义主要在于让他们学习汉语，能够方便的与其他民族交流沟通，学到一技之长，更好地适应社会的高速发展。
3、父母外出务工的“留守学生”和单亲家庭子女占部分比例
我州的经济主要以农业、旅游业为主。近年来，越来越多的人外出务工，子女大多“留守”家乡。然因这些学生（包括单亲家庭学生）大多处于一种少教无管的状态，于是厌学、早恋、离家出走、上网成瘾、打架斗殴、偷盗等事件在他们身上频频发生，这样的学生的学习成绩是可想而知的。在升学无望的时候，父母或为求心安、或无可奈何才将子女送进中职学校再“托管”两年，顺带谋求一份学历……
二、日常开展的教育工作
如何将这样类型的学生培养成为适应社会发展，自食其力的优秀公民，这是一项极其重要而光荣的任务，要实现教育的目标，作为教师就不能靠空洞的说理或粗暴的训斥，更不能只顾课堂教育、冷眼漠视其他时间的教育机会，而要真正的了解他们，感化他们，引导他们。在日常教学中，我做了以下的工作：
1、主动接近学生，了解他们
俗话说：“亲其师，信其道”。要想了解学生，取得学生的信任，他们愿意学习，老师就要主动接近他们。我校中职学生全部是住校生，父母不在身边，教师就必然成为他们日常琐事的倾诉者，遇事抉择的指导者，这就制造了接近他们，和他们打成一片的天然条件。如何才能真正意义上的了解他们呢？于是，我利用一切机会接近学生，在交流沟通过程中，仔细观察学生的情绪状态，揣摩学生的思想现状，获悉学生的日常事件，从各个方面了解掌握学生，才充分利用他们的兴趣爱好，比如明星、球赛、时尚等与他们攀谈，了解他们的心理，也发现学生之间的点点滴滴，比如矛盾、友谊、甚至恋爱及时的开导教育她们。
2、理解尊重学生，感化他们
要感化学生，就要理解尊重他们。“人非圣贤，孰能无过。”学生有缺点或出现过失，必须抱着以人为善的态度去对待他们，反之，对学生进行挖苦，语言刻薄，只能引起学生的反感，久而久之，师生之间就会出现一道鸿沟。学生都是90后，而我是80后，无论80后还是90后，都是强调个性、注重自我的一代，都极度重视别人对自己的态度。比如，90后基本都特好面子，一旦犯错，切记不能当众责骂，或者冷言相对，这样会让他们感到不理解他们、不尊重他们，容易使逆反心理越发严重，反而会继续错上加错，以此抵触，并作为凸显他们“存在”的方式。因而要采取恰当的方式让其知道错误，改正错误，而这些前提是理解和尊重。当他们感受到我的尊重，才能尊重我自己，这样教育感化他们才能得其门而入。
3、信任激励学生，引导他们
要引导学生，就要信任激励他们。教学中，我利用多种机会表达和流露对学生的信任和期待，激励他们不要自暴自弃，不要妄自菲薄，要相信自己，相信所学东西的用处，相信自己能在竞争激烈的社会立足。“达者兼济天下”，在他们成为“达者”前，作为“贫者”，他们至少能够用学校所学的一技之长而“独善其身”。例如，在教授服务礼仪这门课程中学习了站姿、坐姿、走姿等具体行为动作后，我通过个人联系，让学生立即到当地高档餐饮企业去实习。当顾客和企业老总对他们的表现予肯定和鼓励时，从他们的灿烂而略带稚嫩的笑脸上、清澈而稍显羞涩的眼睛中，我看到了更多的自信和希望。
总之，中等职业技术教育任重而道远，在民族地区的意义重大，我们只有从教学实际出发，不断地实践、认识、再实践、再认识，总结出一套适合民族地区中职教育发展的方法，指导将来的工作，为民族地区培养更多的优秀的建设人才而不懈的努力奋斗。
一、当代中职学生的现状（以我校学生为例）分析
就目前情况来说，我国选择读中职学校的学生，绝大部份是因为文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能、或者是出于理性思考而选择上中职学校的。
我校是四川省阿坝藏族羌族自治州规模最大、专业最齐全、综合能力最强的中等职业学校，位于阿坝州茂县县城内。阿坝藏族羌族自治州居民以藏族、羌族、回族为主，经济水平较其他地区相对落后，大多数家长和学生都认为只有读大学才是出路。据调查，我校大部分学生的现状主要是以下几种：
1、学习吃力、行为习惯较差且家庭经济困难者为主
因为受我国“学而优择仕”传统观念的影响，绝大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后找个好工作，不但可以好光耀门庭，而且孩子将来也可以又轻松挣大钱的机会和职业。因此，有钱家庭其子女即便门门功课不及格也要花大把大把的金钱“买高中”上。而家庭经济困难、学习吃力，又或因上网成瘾、因早恋、抽烟打牌等行为习惯较差而渐渐学业荒废却还想继续“读书”的学生才会选择上中职学校就读。
2、“9 3”学生情况特殊，占学生部分比例
所谓“9 3”是指国家开展民族地区中等职业教育“9 3”免费教育，即九年义务教育 三年高中或中专职业教育。而我校的这类学生基本都是来自于阿坝、若尔盖、红原三县的藏族学生，他们绝大多数只能听懂部分基础汉语口语，几乎不认识汉字。对于他们的教育意义主要在于让他们学习汉语，能够方便的与其他民族交流沟通，学到一技之长，更好地适应社会的高速发展。
3、父母外出务工的“留守学生”和单亲家庭子女占部分比例
我州的经济主要以农业、旅游业为主。近年来，越来越多的人外出务工，子女大多“留守”家乡。然因这些学生（包括单亲家庭学生）大多处于一种少教无管的状态，于是厌学、早恋、离家出走、上网成瘾、打架斗殴、偷盗等事件在他们身上频频发生，这样的学生的学习成绩是可想而知的。在升学无望的时候，父母或为求心安、或无可奈何才将子女送进中职学校再“托管”两年，顺带谋求一份学历……
二、日常开展的教育工作
如何将这样类型的学生培养成为适应社会发展，自食其力的优秀公民，这是一项极其重要而光荣的任务，要实现教育的目标，作为教师就不能靠空洞的说理或粗暴的训斥，更不能只顾课堂教育、冷眼漠视其他时间的教育机会，而要真正的了解他们，感化他们，引导他们。在日常教学中，我做了以下的工作：
1、主动接近学生，了解他们
俗话说：“亲其师，信其道”。要想了解学生，取得学生的信任，他们愿意学习，老师就要主动接近他们。我校中职学生全部是住校生，父母不在身边，教师就必然成为他们日常琐事的倾诉者，遇事抉择的指导者，这就制造了接近他们，和他们打成一片的天然条件。如何才能真正意义上的了解他们呢？于是，我利用一切机会接近学生，在交流沟通过程中，仔细观察学生的情绪状态，揣摩学生的思想现状，获悉学生的日常事件，从各个方面了解掌握学生，才充分利用他们的兴趣爱好，比如明星、球赛、时尚等与他们攀谈，了解他们的心理，也发现学生之间的点点滴滴，比如矛盾、友谊、甚至恋爱及时的开导教育她们。
2、理解尊重学生，感化他们
要感化学生，就要理解尊重他们。“人非圣贤，孰能无过。”学生有缺点或出现过失，必须抱着以人为善的态度去对待他们，反之，对学生进行挖苦，语言刻薄，只能引起学生的反感，久而久之，师生之间就会出现一道鸿沟。学生都是90后，而我是80后，无论80后还是90后，都是强调个性、注重自我的一代，都极度重视别人对自己的态度。比如，90后基本都特好面子，一旦犯错，切记不能当众责骂，或者冷言相对，这样会让他们感到不理解他们、不尊重他们，容易使逆反心理越发严重，反而会继续错上加错，以此抵触，并作为凸显他们“存在”的方式。因而要采取恰当的方式让其知道错误，改正错误，而这些前提是理解和尊重。当他们感受到我的尊重，才能尊重我自己，这样教育感化他们才能得其门而入。
3、信任激励学生，引导他们
要引导学生，就要信任激励他们。教学中，我利用多种机会表达和流露对学生的信任和期待，激励他们不要自暴自弃，不要妄自菲薄，要相信自己，相信所学东西的用处，相信自己能在竞争激烈的社会立足。“达者兼济天下”，在他们成为“达者”前，作为“贫者”，他们至少能够用学校所学的一技之长而“独善其身”。例如，在教授服务礼仪这门课程中学习了站姿、坐姿、走姿等具体行为动作后，我通过个人联系，让学生立即到当地高档餐饮企业去实习。当顾客和企业老总对他们的表现予肯定和鼓励时，从他们的灿烂而略带稚嫩的笑脸上、清澈而稍显羞涩的眼睛中，我看到了更多的自信和希望。
总之，中等职业技术教育任重而道远，在民族地区的意义重大，我们只有从教学实际出发，不断地实践、认识、再实践、再认识，总结出一套适合民族地区中职教育发展的方法，指导将来的工作，为民族地区培养更多的优秀的建设人才而不懈的努力奋斗。