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【摘要】作为一线教师，人人都应做班主任工作，作为中学英语这一中学阶段重要科目的老师，更应该做好班主任工作，本人就任教十年來作为英语课教师做班主任的经验总结出来与大家分享。我工作第一年就担任英语任课教师和班主任工作，在物质丰富的今天，如何教育好学生，引导好他们，成了诸多班主任中最头疼的难题。
【关键词】学生管理 艺术 班主任工作
班主任工作既是一门科学，又是一门艺术；班主任更是一个班级的灵魂，是联系学生与家长之间的纽带和桥梁，是引领学生走向正确人生旅途的向导。如何管理好一个班集体，做一个学生皆崇拜且愿意跟随的班主任，既能让学生接受知识，又能让学生树立正确的价值观，则需要我们在工作中多动脑筋，不断探索工作方法和工作艺术。下面从以下几个方面来谈谈班主任在日常学生管理中的方法艺术，细述如何做一个智慧型的班主任。
一、角色定位
1.学生的好朋友。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好朋友，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。
2.团队的领头羊。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生其实就是一个团队，在班级团队中，班主任就是这个团队的“领头羊”。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的所有成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作中和烦琐的事务里跳出来，思考班级团队如何形成合力，如何引领团队的发展，如何让大家相互关心、相互帮助、相互安慰、相互尊重、相互学习、相互成长，如何成为这个不可或缺的“领头羊”。
3.组织的审判官。班级归根结底还是一个组织，班主任就应担当班级这个组织的“审判官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。在面对是非对错时，班主任就应具有绝对的权威，采取最有效的方式教育出现问题的学生，使用班规校纪给予其必要的“惩处”，遏制不良倾向，引导学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为“微观上问心无愧，宏观上遵纪守法”的良好分子。
二、增强孩子的自信心
在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的自信心。班主任在工作中要充帮助学生正确地了解自己、调整行为，重拾信心。
日常生活、学习中，不管孩子有再多的不好之处，都不应该让其失去信心，对于那些自信心不足的孩子，我们要给予他们更多的关爱，让他们相信自己。故平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半，培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。对于信心不足的学生，要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。
三、调动家长资源扩宽学生成长空间
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不可能完成“培养人”这一极其细致而复杂的任务的。因此，我们应该充分调动家长资源，扩宽学生的成长空间。
要使家校合作真正取得实效，首先要摸清学生对家长及学校的期望和态度。每一个孩子都想成为老师眼里的优秀学生、家长心目中的好孩子，他们都希望老师向家长汇报他们的进步、所取得的成绩、做的好事，他们最讨厌老师向家长打小报告，尤其是当着许多家长的面揭发他们的短处。我们要清楚地知道学生心理面想什么，在乎什么，需要激励什么。所以，针对学生的看法或者是要求，我们要及时召开家长会，与家长们进行交流，更全面地了解各学生的短处在哪里、长处在哪里、潜能在哪里，哪些需要规避，哪些需要促成。班主任要有针对性地激励自己的学生，及时表扬他们所取得的成绩、点滴进步，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能。
四、把自尊给学生，把威信留给自己
班主任就像一个家庭中的家长，家长一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，稍有出言不逊或者行为有偏差，便对学生的道德行为习惯的形成产生极其不利的影响。
班主任在教育学生的过程中，首先要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考问题。学生出现错误，班主任不要过早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。只有把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。其次，要把尊重学生和放任学生、树立威信和“专制统治”区别开来：尊重学生、维护学生的自尊，并不等于对学生的放任；对学生的问题不闻不问、听之任之，无要求、无检查、无赏无罚，顺其自然，这样只能使学生放纵、任性。久而久之，班主任也就不被学生放在眼里。当然，班主任的威信更不能用专制来确立。
随着教育改革的不断深入，人们对教育的需求发生了变化，教育不仅仅是为了传授知识、技能，而是更要成为塑造具备良好心理特质和健全人格的系统工程。班主任作为“传道、授业、解惑”者，面对着不同性格、不同爱好、不同品质、不同追求的一批又一批学生，只有充分地发挥自己的领导艺术、管理艺术，才能让学生“驾驭”于自己手中，引导他们健康快乐地成长、成人。
参考文献：
[1]张亚环.班主任工作方法初探[J].新西部（下半月），2009（04）.
【关键词】学生管理 艺术 班主任工作
班主任工作既是一门科学，又是一门艺术；班主任更是一个班级的灵魂，是联系学生与家长之间的纽带和桥梁，是引领学生走向正确人生旅途的向导。如何管理好一个班集体，做一个学生皆崇拜且愿意跟随的班主任，既能让学生接受知识，又能让学生树立正确的价值观，则需要我们在工作中多动脑筋，不断探索工作方法和工作艺术。下面从以下几个方面来谈谈班主任在日常学生管理中的方法艺术，细述如何做一个智慧型的班主任。
一、角色定位
1.学生的好朋友。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好朋友，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。
2.团队的领头羊。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生其实就是一个团队，在班级团队中，班主任就是这个团队的“领头羊”。班主任需要为这个团队的成员树立明确的、共同的目标，需要引领这个团队的所有成员围绕这个目标前进。因此，班主任需要拿出一点时间和精力，从常规的工作中和烦琐的事务里跳出来，思考班级团队如何形成合力，如何引领团队的发展，如何让大家相互关心、相互帮助、相互安慰、相互尊重、相互学习、相互成长，如何成为这个不可或缺的“领头羊”。
3.组织的审判官。班级归根结底还是一个组织，班主任就应担当班级这个组织的“审判官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。在面对是非对错时，班主任就应具有绝对的权威，采取最有效的方式教育出现问题的学生，使用班规校纪给予其必要的“惩处”，遏制不良倾向，引导学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使他们成长为“微观上问心无愧，宏观上遵纪守法”的良好分子。
二、增强孩子的自信心
在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的自信心。班主任在工作中要充帮助学生正确地了解自己、调整行为，重拾信心。
日常生活、学习中，不管孩子有再多的不好之处，都不应该让其失去信心，对于那些自信心不足的孩子，我们要给予他们更多的关爱，让他们相信自己。故平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半，培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。对于信心不足的学生，要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。
三、调动家长资源扩宽学生成长空间
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不可能完成“培养人”这一极其细致而复杂的任务的。因此，我们应该充分调动家长资源，扩宽学生的成长空间。
要使家校合作真正取得实效，首先要摸清学生对家长及学校的期望和态度。每一个孩子都想成为老师眼里的优秀学生、家长心目中的好孩子，他们都希望老师向家长汇报他们的进步、所取得的成绩、做的好事，他们最讨厌老师向家长打小报告，尤其是当着许多家长的面揭发他们的短处。我们要清楚地知道学生心理面想什么，在乎什么，需要激励什么。所以，针对学生的看法或者是要求，我们要及时召开家长会，与家长们进行交流，更全面地了解各学生的短处在哪里、长处在哪里、潜能在哪里，哪些需要规避，哪些需要促成。班主任要有针对性地激励自己的学生，及时表扬他们所取得的成绩、点滴进步，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能。
四、把自尊给学生，把威信留给自己
班主任就像一个家庭中的家长，家长一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，稍有出言不逊或者行为有偏差，便对学生的道德行为习惯的形成产生极其不利的影响。
班主任在教育学生的过程中，首先要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考问题。学生出现错误，班主任不要过早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。只有把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。其次，要把尊重学生和放任学生、树立威信和“专制统治”区别开来：尊重学生、维护学生的自尊，并不等于对学生的放任；对学生的问题不闻不问、听之任之，无要求、无检查、无赏无罚，顺其自然，这样只能使学生放纵、任性。久而久之，班主任也就不被学生放在眼里。当然，班主任的威信更不能用专制来确立。
随着教育改革的不断深入，人们对教育的需求发生了变化，教育不仅仅是为了传授知识、技能，而是更要成为塑造具备良好心理特质和健全人格的系统工程。班主任作为“传道、授业、解惑”者，面对着不同性格、不同爱好、不同品质、不同追求的一批又一批学生，只有充分地发挥自己的领导艺术、管理艺术，才能让学生“驾驭”于自己手中，引导他们健康快乐地成长、成人。
参考文献：
[1]张亚环.班主任工作方法初探[J].新西部（下半月），2009（04）.