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摘 要：小学阶段是学生的生长发育初期，开展心理健康教育可奠定学生的心理健康基础。对学生进行心理健康教育是教师的应尽之责，教师在教学中要有意识地运用心理学的原理，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和意志水平，从而达到心理健康教育目的。教师要根据小学生心理生理特点，融合和渗透心理健康教育手段，使学生在快乐健康中学习英语的同时，初步形成健康的心理素质，积极培养学生健全的人格和良好的心理品质。
关键词：心理健康；小学英语；学生发展
学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉地有意识地运用心理学的原理，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和意志水平，从而达到心理健康教育目的的教育活动。在小学英语教学中，教师要充分挖掘学科内蕴涵着的丰富的心理健康教育题材和资源，针对学生的心理生理特点，结合学生的心理表现，融合和渗透心理健康教育手段，让学生始终保持一颗积极乐观、奋发向上的心来学习英语，并让英语成为一把精巧的钥匙，打开学生的心扉，融入学生的心中。
一、以兴趣为导向，激发学生学习热情，提升进取心态
学生学习英语不仅需要行为投入，更需要心理投入。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和求知欲望。在课堂教学中，教师要引导学生积极参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。教师可根据教学目标，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。教师还可以通过“歌曲导趣”“故事引趣”“游戏生趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。这样，能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。
二、以方法为杠杆，帮助学生掌握学习策略，减轻心理压力
随着新一轮的小学英语课程改革进程的不断深化，给小学阶段的英语提出了更高的目标和要求。因此，在教学过程中，有些学生遇到学习障碍，如听不懂、讲不出、考不好等，就会逐渐对英语学习失去学习的兴趣，丧失信心，甚至觉得自己不适合学习英语，从而产生厌学心理，甚至弃学。这些种种的不良心理状态会深深地伤害小学生幼小的心理，给他们尚未成熟的心灵带上一个沉重的枷锁，从而产生严重的心理健康问题。
如何减轻学生的学习压力，进而化解学生的心理健康问题呢？笔者认为通过正确的方法引导，教会学生学习，传授有效的学习方法策略，均是提高学习效率、减轻学习负担的有效途径。因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。而要想帮助学生提升英语能力，首先就得鼓励他们开口。第一，在上课时，要尽量用英语表达。例如，笔者在平日教学中要求学生回答问题或者对话时都要尽量用英语来表述，而且尽量做到人人开口，看谁说得准确，并及时表扬勇于开口、不怕说错的学生。这样做，原来胆子小、口齿不那么伶俐、又想学好英语的学生也勇于开口了，这对培养学生开口的习惯起到了一定的作用。第二，坚持朗读的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。为了培养学生的朗读习惯，除坚持课堂上朗读训练外，笔者还让学生坚持每天早读，有时给学生放录音，让他们模仿。
三、以个体为突破，树立学生学习信心，维护健康心理
毋庸置疑，如果教师只着重学生智能的发展，忽视心理健康卫生教育，学生的智能发展不但受到影响，其身心健康也会受到损害，最终将影响学生的德智体美的全面健康发展。笔者所教班级中有少数学生出现了心理障碍的征兆和表现，归纳为：（1）学习困难综合症。呈现为孤僻离群、自我封闭的交往困难，阅读水平低，不能正确辨认单字和诵读单句。（2）儿童厌学症。呈现为对学习失去兴趣、讨厌学习、抵触学习。（3）过度焦虑反应。呈现为学习自信心受挫，造成紧张不安、焦虑害怕等。鉴于此种种表现，笔者运用心理健康教育的原理，从现象的普遍性到特殊性，从方法简单到综合，通过英语教学渗透心理健康教育，改善消除学生产生心理障碍。着重注重学生意志品质的培养，提高学生承受挫折和应对挫折的能力。学生在学习过程中会遇到阻碍，这时教师要注意观察，除了技术上的帮助外，还要在思想上引导、行为上鼓励，消除学生的种种心理健康障碍。笔者班上有一名女学生，表现为过度焦虑反应，仔细分析造成的原因，主要是该生自己对学习目标有着不切合实际的追求，出现了情绪波动和心理障碍表现。于是，笔者一起与该生进行面对面的交流，引导该生重新自我认识、重新自我定位，消除自己不必要的焦虑情绪，用积极的学习态度投身到英语学习中去。经过一段时间，该生过度焦虑反应消除了，学习有了进步。再如有类似或其他心理健康问题表现的学生，笔者通过对症下药，举一反三，加强心理辅导，使他们在克服学习不良行为的对策中心理健康问题逐步得到了解除，同时学习英语知识的能力也得到了提升。
笔者在英语教学中注重备课、备教材的同时，更注重备学生，就是要关注学生，从学生的角度去思维、去探索、去找问题，解决他们在学习英语过程中出现或存在的问题。只有这样，学科渗透心理健康教育才能在潜移默化中达到目的。
总之，心理健康教育渗透到学科教学中是行之有效的促进小学生健康成长的路径。笔者在具体的教学实践过程中，将心理健康教育与小学英语教学活动融合起来，一方面有利于学生心理健康水平进一步提高，另一方面使小学英语课堂教学效率也得到提高，并使二者互为补充、相得益彰，努力朝着“培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”的目标前进。
关键词：心理健康；小学英语；学生发展
学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉地有意识地运用心理学的原理，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和意志水平，从而达到心理健康教育目的的教育活动。在小学英语教学中，教师要充分挖掘学科内蕴涵着的丰富的心理健康教育题材和资源，针对学生的心理生理特点，结合学生的心理表现，融合和渗透心理健康教育手段，让学生始终保持一颗积极乐观、奋发向上的心来学习英语，并让英语成为一把精巧的钥匙，打开学生的心扉，融入学生的心中。
一、以兴趣为导向，激发学生学习热情，提升进取心态
学生学习英语不仅需要行为投入，更需要心理投入。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和求知欲望。在课堂教学中，教师要引导学生积极参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。教师可根据教学目标，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。教师还可以通过“歌曲导趣”“故事引趣”“游戏生趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。这样，能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。
二、以方法为杠杆，帮助学生掌握学习策略，减轻心理压力
随着新一轮的小学英语课程改革进程的不断深化，给小学阶段的英语提出了更高的目标和要求。因此，在教学过程中，有些学生遇到学习障碍，如听不懂、讲不出、考不好等，就会逐渐对英语学习失去学习的兴趣，丧失信心，甚至觉得自己不适合学习英语，从而产生厌学心理，甚至弃学。这些种种的不良心理状态会深深地伤害小学生幼小的心理，给他们尚未成熟的心灵带上一个沉重的枷锁，从而产生严重的心理健康问题。
如何减轻学生的学习压力，进而化解学生的心理健康问题呢？笔者认为通过正确的方法引导，教会学生学习，传授有效的学习方法策略，均是提高学习效率、减轻学习负担的有效途径。因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。而要想帮助学生提升英语能力，首先就得鼓励他们开口。第一，在上课时，要尽量用英语表达。例如，笔者在平日教学中要求学生回答问题或者对话时都要尽量用英语来表述，而且尽量做到人人开口，看谁说得准确，并及时表扬勇于开口、不怕说错的学生。这样做，原来胆子小、口齿不那么伶俐、又想学好英语的学生也勇于开口了，这对培养学生开口的习惯起到了一定的作用。第二，坚持朗读的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。为了培养学生的朗读习惯，除坚持课堂上朗读训练外，笔者还让学生坚持每天早读，有时给学生放录音，让他们模仿。
三、以个体为突破，树立学生学习信心，维护健康心理
毋庸置疑，如果教师只着重学生智能的发展，忽视心理健康卫生教育，学生的智能发展不但受到影响，其身心健康也会受到损害，最终将影响学生的德智体美的全面健康发展。笔者所教班级中有少数学生出现了心理障碍的征兆和表现，归纳为：（1）学习困难综合症。呈现为孤僻离群、自我封闭的交往困难，阅读水平低，不能正确辨认单字和诵读单句。（2）儿童厌学症。呈现为对学习失去兴趣、讨厌学习、抵触学习。（3）过度焦虑反应。呈现为学习自信心受挫，造成紧张不安、焦虑害怕等。鉴于此种种表现，笔者运用心理健康教育的原理，从现象的普遍性到特殊性，从方法简单到综合，通过英语教学渗透心理健康教育，改善消除学生产生心理障碍。着重注重学生意志品质的培养，提高学生承受挫折和应对挫折的能力。学生在学习过程中会遇到阻碍，这时教师要注意观察，除了技术上的帮助外，还要在思想上引导、行为上鼓励，消除学生的种种心理健康障碍。笔者班上有一名女学生，表现为过度焦虑反应，仔细分析造成的原因，主要是该生自己对学习目标有着不切合实际的追求，出现了情绪波动和心理障碍表现。于是，笔者一起与该生进行面对面的交流，引导该生重新自我认识、重新自我定位，消除自己不必要的焦虑情绪，用积极的学习态度投身到英语学习中去。经过一段时间，该生过度焦虑反应消除了，学习有了进步。再如有类似或其他心理健康问题表现的学生，笔者通过对症下药，举一反三，加强心理辅导，使他们在克服学习不良行为的对策中心理健康问题逐步得到了解除，同时学习英语知识的能力也得到了提升。
笔者在英语教学中注重备课、备教材的同时，更注重备学生，就是要关注学生，从学生的角度去思维、去探索、去找问题，解决他们在学习英语过程中出现或存在的问题。只有这样，学科渗透心理健康教育才能在潜移默化中达到目的。
总之，心理健康教育渗透到学科教学中是行之有效的促进小学生健康成长的路径。笔者在具体的教学实践过程中，将心理健康教育与小学英语教学活动融合起来，一方面有利于学生心理健康水平进一步提高，另一方面使小学英语课堂教学效率也得到提高，并使二者互为补充、相得益彰，努力朝着“培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”的目标前进。