摘 要：阅读教学是高中语文教学的重点之重。伴随新课程改革的实施，高中语文教师应该着眼于教学目标和教学任务，进一步提升自身专业能力，完善教学方法，改进教学手段，切实提高语文阅读教学水平和质量，提高学生综合学习能力。
　　关键词：高中；阅读；教学重点
　　新课程改革之后，语文课程目标要依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设置，结合教学要求高中语文教师在开展阅读教学的过程中确定以下几个方面的内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯；指向知识与能力目标的习读能力；指向过程与方法目标的阅读方法。高中语文教师应该结合以上教学内容开展阅读教学工作。
　　一、培养学生良好的阅读习惯态度
　　学习习惯是影响学生学习效果的重要因素，一个具有良好学习习惯的学生，其学习成绩肯定会遥遥领先。因此，教师应该在阅读教学中注重培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握科学的学习方法。那么，语文教师应该帮助学生养成哪些阅读习惯呢？首先，教师应该帮助学生养成边阅读边思考边动笔的良好习惯。高中生经过习题训练之后对各种习题的出题类型都有一定的了解和把握。因此，学生在阅读的过程中对文字特别的敏感，能够初步感知出题者考查的意图。教会他们在阅读到比较重要的语句时养成做标记的习惯，并在标记之后对相应的语句进行思考，只有这样学生才会在练习题的解答中做到心中有數，才会具有针对性。其次，教师应该帮助学生养成勤于读书，热爱读书的良好习惯。语文学习具有灵活性和主观性，相对其他文科而言学生的语文成绩波动较大。尽管，语文是一门综合性比较强的学科，但可供学生自由发挥的空间还是比较大的，而课外阅读教学是语文教师可以充分利用并能取得良好教学效果的一种教学手段。此外，课外阅读教学能够丰富学生的阅读量，培养学生的语感，这对于促进学生语文成绩的进步有着重要的作用。兴趣是最好的老师，课外书的丰富能够激发学生学习语文的兴趣和积极性。综合以上几点原因，语文教师在开展阅读教学的过程中必须强化课外书阅读的重要性，帮助学生养成热爱阅读的良好阅读习惯，以此间接的帮助学生提高学习能力。
　　二、重点提高学生的阅读能力
　　阅读能力的提高能够使学生各种综合能力的全面提高。高中阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，在四种能力逐步培养的过程中进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。那么，教师如何培养学生的阅读能力呢？比如说，阅读感受力是学生对语言文学的认知感受能力。即学生弄懂文义、初步感知作品中生动的形象和优美的语言以及能够自如的与他人交流阅读的感受。这种阅读感受能力的培养一方面依靠教师的引导，另一方面依靠学生的自我领悟。教师如何进行引导呢？教师在教学的过程中为了培养学生的感受能力应该对阅读文本中的重点词语加以解释，对优美语句的修辞手法加以分析等方面加深学生对文章的分析与理解，只有经过一系列的训练之后，学生才会在自我阅读的过程中逐步注意应该关注的阅读点，才会形成自己的阅读感受能力。因此，学生的阅读理解力、迁移力、创造力和探究能力都需要教师在教学的过程中逐步培养并有意训练。阅读能力是进一步提高学生阅读答题能力的关键因素。因此，高中语文教师必须重视学生阅读能力的培养，为学生答题能力的提高奠定基础。
　　三、完善阅读教学程序
　　一般说来，常规的阅读教学过程是引导、研读、运用这三个环节。引导环节属于阅读教学的准备时期，是指能够有效引起学生的注意，确定阅读教学的目标；研读环节属于阅读的展开时期，是指能够帮助学生在阅读实践中学会阅读；运用环节则是进一步培养学生的阅读迁移能力，实现学生阅读活动的持续发展。因此，语文教师在阅读教学中必须重视教学环节，完善教学程序，使学生在循序渐进的过程中提升自己的阅读能力。
　　研读过程是阅读教学的中心环节，在这一环节中，教师应该注意感知、分析、综合三个阶段的综合搭配。比如说，分析阶段中教师需要对语言进行重点讲解，带领学生分析语言的规范性和艺术性。即进行语法分析、修辞分析和语言风格分析，特别是对那些表现思想感情有重要作用的关键语句进行透彻分析。教师在分析的过程中不但要“说文解字”，而且要“咬文嚼字”。可以说，教师在进行这一环节的过程中需要借助感知阶段中的生字词查阅这一工作。由此可见，阅读教学各个环节的开展是紧密联系在一起的，是不可分离的。此外，教师应该注意综合阶段的学习。综合是在分析的基础上进行的，综合阶段的基本任务是概括中心思想和总结写作特点。不过，部分高中语文教师在阅读习题的讲解中将答案与学生对过一遍之后就结束了阅读理解的学习，对文章的行文思路和中心思想并没有进行总结和进一步的拓展延伸，更不要说进行写作特点的总结。部分高中教师不论是在课文文本的教学中还是在阅读理解文章的讲解中都很少涉及到写作手法等方面的指导，因为阅读理解题目一般不会考查学生对文章写作特点的把握。因此，由阅读文章延伸到写作这一教学内容被很多语文教师忽略，从而导致阅读与写作的脱离，导致教学内容的不完善。故此，高中语文教师在阅读理解教学中应该重视综合阶段的学习，加强对文章整体的把握与教学，在语文教学的培养上不断深化对知识的挖掘，让学生在有限的知识中掌握无限的运用能力，从而提高学生的整体水平。因此，语文教师在阅读教学的过程中应该科学设置教学环节并进一步完善教学内容，将教学内容与培养目标以及学生目前的学习状况紧密结合在一起，从而提高教学效率。
　　高中语文阅读教学是教师教学的重点，也是学生学习的难点。因此，高中语文教师应该从基础抓起，首先培养学生养成良好的阅读习惯，在学生掌握了基本的阅读学习方法后进一步提升学生的各种阅读能力，最后在能力的提升中结合语文教学三维目标综合提高学生的语文应用能力，从而顺利完成语文阅读教学的任务。语文高考改革势在必行，语文教师在语文改革的浪潮中应该进一步丰富自己的专业知识和不断提升教学能力，为教学的顺利开展奠定良好的自身基础，从而促进教学的大发展，实现语文教学的大飞跃。