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摘 要：自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的地方，其创设与利用对幼儿的成长有着重要意义。在幼儿园自然角环境创设中，教师要通过多种途径收集素材，结合班级情况划分区域，结合园本课程投放多样化材料，与幼儿一同进行管理，采取不同的指导策略，以充分发挥自然角作用，促进幼儿成长与发展。
关键词：幼儿园;主题活动;自然角;环境创设;成长与发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0102-02
自然的教育才是真正的教育，为了响应虞永平教授的课程游戏化建设项目要求，基于园本课程的理念，笔者所在幼儿园本学期进行了“蔬菜王国”这一主题活动的实践与探索。在该主题开始前一个学期，中班年级组的教师们就已经多次商讨、审核本主题中的活动课程、区域环境的布置以及相关材料的投放。
鉴于中班下学期园本课程“蔬菜王国”这一主题活动的实施，本次自然角环境创设，我们结合该主题拟定了自然角创设计划：一是结合中班蔬菜主题课程，打造从种子发芽到蔬菜成熟的主题食物链自然角;二是引导幼儿从根到叶、从小到大有序观察，有目的观察;三是帮助幼儿养成坚持观察并做记录的习惯，提升亲子合作、同伴合作照顾自然角的能力;四是通过气象站、小实验等，帮助幼儿养成关注天气，对科学现象有探索欲的好习惯。在创设过程以及管理照顾过程中，教师与幼儿及家长一起，联手打造具有田园风格的自然角，让幼儿在亲身体验的过程中亲近大自然。
一、通过多种途径收集自然角环境创设素材
第一，利用假期，让家长带孩子认识各种常见蔬菜，收集与蔬菜相关的小知识，并绘制成海报，带到班级与其他幼儿分享。第二，教师利用业余时间通过网络、阅读相关书籍资料、参考借鉴他园相关课程成功实施的案例，为后续创设储备资料。第三，详细阅读园本课程实施的计划与要求，制订有本班特色的自然角环境创设计划。第四，家园合作，有效利用家长资源库，获得从事农业、林业相关工作家长的支持。
二、结合班级情况因地制宜划分区域
要让自然角真正成为幼儿亲近自然、了解自然的窗口，教师在创设自然角时就要选择适宜的位置。笔者所在班级在一楼里侧，自然角置于教室北面的走廊，只有一个单一的三层置物架。位置狭小，通风虽好，但常年难见阳光，又紧邻楼梯和侧边大门，时常人来人往。植物的生长离不开阳光和水，自然角的位置要有充足的阳光，有靠近的水源，还要便于幼儿观察、照顾、记录。班级的自然角要搬到哪里呢？一次户外活动，笔者发现临近操场的教室南面，紧邻窗台底部有大片空地，此处阳光充足，有临近的水源，适合植物生长，周围无遮挡物，方便幼儿观察、照顾、记录。回班后，笔者立即和幼儿讨论自然角应该放在有阳光的地方，还是没有阳光的地方。一番讨论之后，幼儿一致同意，给自然角“搬家”。为了使自然角区域划分明显，教师在创设自然角时应提前规划，可将自然角分为种植、观赏、实验、认知、动物饲养等区域，这样既方便日常管理，又便于观察与记录。自然角比较适合摆放阶梯式架子，可分层次、分类别摆放材料，这样既方便又美观，能让自然角充分发挥作用。联系“蔬菜王国”的主题活动，我们把种植区搬到教室南面，还添置了两个阶梯式花架，用于拓展自然角置物空间。
三、结合园本课程投放多样化材料
教师可以根据四季变化、生物的不同习性，指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知植物的构造、生长发育过程，以满足幼儿的好奇心和求知欲。在“蔬菜王国”主题活动中，幼儿认识了西红柿、生菜、黄瓜、土豆、韭菜等许多种常见蔬菜。自然角创设恰逢阳春三月，万物复苏，正是种植的好时节。在创设自然角的过程中，我们获得了家长的大力支持，有效地利用了家长资源库。观赏区有各种花卉供幼儿欣赏，观茎、观花、观叶，一应俱全;种植区获得了六组种植箱和营养土，这为户外种植提供了极大便利。笔者和幼儿一起在南面种植区栽种了青菜秧、生菜秧，让幼儿观察记录秧苗慢慢长大的过程，对比两种蔬菜的不同。在主题活动中，笔者还组织幼儿评选出班级的明星蔬菜——黄瓜、西红柿，并在自然角的认知区布置黄瓜、西红柿的生长过程示意图，包含种子发芽、长大、成熟、做成美食的过程。两个区域完美结合，既可以让幼儿看图说话，又可以让幼儿动手操作。待到天气回暖，笔者和幼儿一起在种植区栽种了黄瓜、西红柿秧苗。在实验区，笔者引导幼儿用这两种蔬菜的种子，分别在海绵、泡沫板上进行无土栽培实验。相同种子，不同的培育方法，既能拓展幼儿的眼界，又能提升幼儿的探索欲望。
除班级自行打造的自然角之外，幼儿园还开辟了各班的种植园地，为班级提供不同秧苗，分班分片管理，这既美化了幼儿园的环境，又增长了幼儿的见识。园内蔬菜瓜果和农作物交替呈现，从阳春三月到盛夏酷暑，都有不同的植物在生长。因此，每天的饭后散步成为幼儿们最期待的事情。
四、与幼兒一同进行管理
在创设自然角的过程中，教师要及时与幼儿沟通，注意获取幼儿的信息，尊重他们的想法，共同商讨、制定自然角管理办法，充分体现幼儿的主体地位。幼儿参与蔬菜种植，对秧苗的感情会更深，管理意识会更强。自然角在教室北面和南面各有一部分，扩大了幼儿观察区域。每天入园，有幼儿在北面观察，有幼儿在南面观察，丝毫不拥挤。幼儿们积极主动地观察自然角，细心照看、松土、捉虫，成为他们每天必做的事情。观察记录活动为幼儿与自然角互动提供了更多的机会，发挥了幼儿的主体作用，使自然角的管理更加有效。
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识，这是《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标。从自然角创设到种植，无一不体现纲要的目标。
五、采取不同的指导策略
不同年龄段的幼儿观察的侧重点不同。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4岁～5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同之处，能用图画或其他符号进行记录，能感知和发现植物生长变化及其基本条件。结合“蔬菜王国”主题活动创设的自然角，满足了幼儿的好奇心和求知欲。在种植箱准备好后，幼儿参与了撒土、翻土、亲手种植等活动。在种植过程操作之前，教师要进行详细讲解。在实际操作过程中，教师要根据实际情况给予幼儿指导和帮助。比如，当种植区只有青菜和生菜时，部分幼儿只观察同一株秧苗，认为它们每天都不变化，从而产生放弃观察的念头，由此也产生新的问题：看似每天都一样的秧苗，应该怎样进行观察，需要观察些什么。为解决这一问题，教师在引导幼儿观察时，可测量秧苗的高度，并让幼儿在观察记录中画出每天看到的秧苗的大小，一周进行一次比较，这样就会有新的发现。在这一过程中，教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，让幼儿学习基本的观察方法，培养幼儿观察与分类能力。当发现黄瓜苗长出藤蔓时，幼儿提出了“为什么只有黄瓜长藤蔓，青菜、生菜却不长”这一问题。教师对幼儿善于发现问题的精神要给予表扬，并鼓励和引导幼儿通过多种途径寻找答案。 觀察是教师发现幼儿兴趣、个性和需求的重要途径。通过观察，教师可以根据幼儿不同情况，适时采取不同的指导策略，让精心打造的自然角成为幼儿获得欢乐和知识的绿色天地。
意大利教育家蒙台梭利说：在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入生命之中。无论是园本课程开展的与自然相关的主题活动，还是教师精心打造的自然角，都是为了让孩子亲近大自然，开拓视野，增长知识。
参考文献：
[1]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
[2]朱莉·布拉德.0-8岁儿童学习环境创设[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[4]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
Research on the Creation of Kindergarten Natural Corner Environment under the Background of Theme Activities
Li Luran
（Baijiahu Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， Nanjing 211100， China）
Abstract： Natural angle is a place where children participate in observation， cultivation and raising activities， and its creation and utilization are of great significance to the growth of children. In the creation of natural corner environment in kindergarten， teachers should collect materials through various ways， divide the area according to the class conditions， combine the diversified materials put into the kindergarten curriculum， manage with children， and take different guiding strategies to give full play to the role of natural corner and promote the growth and development of children.
Key words： kindergarten; theme activities; natural angle; environmental creation; growth and development
关键词：幼儿园;主题活动;自然角;环境创设;成长与发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0102-02
自然的教育才是真正的教育，为了响应虞永平教授的课程游戏化建设项目要求，基于园本课程的理念，笔者所在幼儿园本学期进行了“蔬菜王国”这一主题活动的实践与探索。在该主题开始前一个学期，中班年级组的教师们就已经多次商讨、审核本主题中的活动课程、区域环境的布置以及相关材料的投放。
鉴于中班下学期园本课程“蔬菜王国”这一主题活动的实施，本次自然角环境创设，我们结合该主题拟定了自然角创设计划：一是结合中班蔬菜主题课程，打造从种子发芽到蔬菜成熟的主题食物链自然角;二是引导幼儿从根到叶、从小到大有序观察，有目的观察;三是帮助幼儿养成坚持观察并做记录的习惯，提升亲子合作、同伴合作照顾自然角的能力;四是通过气象站、小实验等，帮助幼儿养成关注天气，对科学现象有探索欲的好习惯。在创设过程以及管理照顾过程中，教师与幼儿及家长一起，联手打造具有田园风格的自然角，让幼儿在亲身体验的过程中亲近大自然。
一、通过多种途径收集自然角环境创设素材
第一，利用假期，让家长带孩子认识各种常见蔬菜，收集与蔬菜相关的小知识，并绘制成海报，带到班级与其他幼儿分享。第二，教师利用业余时间通过网络、阅读相关书籍资料、参考借鉴他园相关课程成功实施的案例，为后续创设储备资料。第三，详细阅读园本课程实施的计划与要求，制订有本班特色的自然角环境创设计划。第四，家园合作，有效利用家长资源库，获得从事农业、林业相关工作家长的支持。
二、结合班级情况因地制宜划分区域
要让自然角真正成为幼儿亲近自然、了解自然的窗口，教师在创设自然角时就要选择适宜的位置。笔者所在班级在一楼里侧，自然角置于教室北面的走廊，只有一个单一的三层置物架。位置狭小，通风虽好，但常年难见阳光，又紧邻楼梯和侧边大门，时常人来人往。植物的生长离不开阳光和水，自然角的位置要有充足的阳光，有靠近的水源，还要便于幼儿观察、照顾、记录。班级的自然角要搬到哪里呢？一次户外活动，笔者发现临近操场的教室南面，紧邻窗台底部有大片空地，此处阳光充足，有临近的水源，适合植物生长，周围无遮挡物，方便幼儿观察、照顾、记录。回班后，笔者立即和幼儿讨论自然角应该放在有阳光的地方，还是没有阳光的地方。一番讨论之后，幼儿一致同意，给自然角“搬家”。为了使自然角区域划分明显，教师在创设自然角时应提前规划，可将自然角分为种植、观赏、实验、认知、动物饲养等区域，这样既方便日常管理，又便于观察与记录。自然角比较适合摆放阶梯式架子，可分层次、分类别摆放材料，这样既方便又美观，能让自然角充分发挥作用。联系“蔬菜王国”的主题活动，我们把种植区搬到教室南面，还添置了两个阶梯式花架，用于拓展自然角置物空间。
三、结合园本课程投放多样化材料
教师可以根据四季变化、生物的不同习性，指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知植物的构造、生长发育过程，以满足幼儿的好奇心和求知欲。在“蔬菜王国”主题活动中，幼儿认识了西红柿、生菜、黄瓜、土豆、韭菜等许多种常见蔬菜。自然角创设恰逢阳春三月，万物复苏，正是种植的好时节。在创设自然角的过程中，我们获得了家长的大力支持，有效地利用了家长资源库。观赏区有各种花卉供幼儿欣赏，观茎、观花、观叶，一应俱全;种植区获得了六组种植箱和营养土，这为户外种植提供了极大便利。笔者和幼儿一起在南面种植区栽种了青菜秧、生菜秧，让幼儿观察记录秧苗慢慢长大的过程，对比两种蔬菜的不同。在主题活动中，笔者还组织幼儿评选出班级的明星蔬菜——黄瓜、西红柿，并在自然角的认知区布置黄瓜、西红柿的生长过程示意图，包含种子发芽、长大、成熟、做成美食的过程。两个区域完美结合，既可以让幼儿看图说话，又可以让幼儿动手操作。待到天气回暖，笔者和幼儿一起在种植区栽种了黄瓜、西红柿秧苗。在实验区，笔者引导幼儿用这两种蔬菜的种子，分别在海绵、泡沫板上进行无土栽培实验。相同种子，不同的培育方法，既能拓展幼儿的眼界，又能提升幼儿的探索欲望。
除班级自行打造的自然角之外，幼儿园还开辟了各班的种植园地，为班级提供不同秧苗，分班分片管理，这既美化了幼儿园的环境，又增长了幼儿的见识。园内蔬菜瓜果和农作物交替呈现，从阳春三月到盛夏酷暑，都有不同的植物在生长。因此，每天的饭后散步成为幼儿们最期待的事情。
四、与幼兒一同进行管理
在创设自然角的过程中，教师要及时与幼儿沟通，注意获取幼儿的信息，尊重他们的想法，共同商讨、制定自然角管理办法，充分体现幼儿的主体地位。幼儿参与蔬菜种植，对秧苗的感情会更深，管理意识会更强。自然角在教室北面和南面各有一部分，扩大了幼儿观察区域。每天入园，有幼儿在北面观察，有幼儿在南面观察，丝毫不拥挤。幼儿们积极主动地观察自然角，细心照看、松土、捉虫，成为他们每天必做的事情。观察记录活动为幼儿与自然角互动提供了更多的机会，发挥了幼儿的主体作用，使自然角的管理更加有效。
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识，这是《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标。从自然角创设到种植，无一不体现纲要的目标。
五、采取不同的指导策略
不同年龄段的幼儿观察的侧重点不同。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4岁～5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同之处，能用图画或其他符号进行记录，能感知和发现植物生长变化及其基本条件。结合“蔬菜王国”主题活动创设的自然角，满足了幼儿的好奇心和求知欲。在种植箱准备好后，幼儿参与了撒土、翻土、亲手种植等活动。在种植过程操作之前，教师要进行详细讲解。在实际操作过程中，教师要根据实际情况给予幼儿指导和帮助。比如，当种植区只有青菜和生菜时，部分幼儿只观察同一株秧苗，认为它们每天都不变化，从而产生放弃观察的念头，由此也产生新的问题：看似每天都一样的秧苗，应该怎样进行观察，需要观察些什么。为解决这一问题，教师在引导幼儿观察时，可测量秧苗的高度，并让幼儿在观察记录中画出每天看到的秧苗的大小，一周进行一次比较，这样就会有新的发现。在这一过程中，教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，让幼儿学习基本的观察方法，培养幼儿观察与分类能力。当发现黄瓜苗长出藤蔓时，幼儿提出了“为什么只有黄瓜长藤蔓，青菜、生菜却不长”这一问题。教师对幼儿善于发现问题的精神要给予表扬，并鼓励和引导幼儿通过多种途径寻找答案。 觀察是教师发现幼儿兴趣、个性和需求的重要途径。通过观察，教师可以根据幼儿不同情况，适时采取不同的指导策略，让精心打造的自然角成为幼儿获得欢乐和知识的绿色天地。
意大利教育家蒙台梭利说：在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入生命之中。无论是园本课程开展的与自然相关的主题活动，还是教师精心打造的自然角，都是为了让孩子亲近大自然，开拓视野，增长知识。
参考文献：
[1]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
[2]朱莉·布拉德.0-8岁儿童学习环境创设[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[4]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
Research on the Creation of Kindergarten Natural Corner Environment under the Background of Theme Activities
Li Luran
（Baijiahu Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， Nanjing 211100， China）
Abstract： Natural angle is a place where children participate in observation， cultivation and raising activities， and its creation and utilization are of great significance to the growth of children. In the creation of natural corner environment in kindergarten， teachers should collect materials through various ways， divide the area according to the class conditions， combine the diversified materials put into the kindergarten curriculum， manage with children， and take different guiding strategies to give full play to the role of natural corner and promote the growth and development of children.
Key words： kindergarten; theme activities; natural angle; environmental creation; growth and development