【摘要】在现实教育中， 总有一部分学生被边缘化， 这些学生消极、冷漠、叛逆， 很少受到关注。多方联合关注边缘生，走出教育功利性， 让“爱和责任的阳光” 照亮教室里的“灰色地带”， 是教育急需解决的一件大事。
　　
　　师教育教按照现行评价标准， 有人认为， 我国现行的3 亿多中小学生中， 有5000 万左右是“差生”。如果教育忽视了这些人的存在， 那我们所进行的教育就不能称其为真正的教育。
　　一、边缘学生成因分析
　　１. 教育的唯功利化， 促使其边缘化。
　　功利主义教育的危害性是极大的， 社会家长对学校和教师的评价、学校对教师的评价的核心标准均为成绩特别是高考成绩， 教育的目的这时可以简单化为考高分， 上好大学， 找好工作， 在这样的一个环境里， 集体无意识发挥出他强大的威力， 那些成绩差的同学， 就很难受到关注，他们慢慢地会自我设限， 缺乏自信勇气， 出现学习障碍，变得自卑、冷漠、自闭， 甚至对环境和同伴造成伤害。
　　2. 行为习惯与统一性的纪律文化的冲突， 促使其边缘化。
　　在传统的纪律文化中， 我们对守纪的要求就是听话，站如松， 坐如钟， 这样的孩子， 老师喜欢。但就现实而言，总有一些孩子， 由于种种原因， 在性格和习惯养成上， 总存在这样或那样的缺陷， 这样的习惯具有长期性、反复性，总难以在短期内改变。在现行的班级评价中， 学生如果违纪不仅个人被扣分， 也会影响班集体的评估， 还牵涉到对教师评价， 因此一些同学因表现不佳会不自觉地被老师同学边缘化。
　　3.性格原因导致其边缘化。
　　那些性格上内向的同学， 他们将自己封闭在一个只属于自己的世界里， 默默无闻， 这类学生在班上好事坏事都没份， 被关注最少。长期处在这样的成长环境中， 他们可有可无， 引不起人们的注意， 他们不知不觉地被边缘化了。唯我独尊的性格。由于独生子女增多， 加上各种复杂的社会环境因素， 很多学生在家里是众人的焦点， 由于家长的娇惯， 长期以来养成了唯我的性格， 集体观念淡薄，形成自我孤立的状态， 这样的孩子， 往往难和大家打成一片， 渐渐地也容易被同学边缘化。
　　4.自觉边缘化。
　　这部分同学是为数不多的清醒者， 他们可能也被边缘化， 但是他们对社会人生教育有着自己独特而正确的认知，他们坚定地按照自己的想法， 与当前教育所谓的中心谨慎地保持着自己的距离， 更多地专注于自己的世界， 平和而淡然。他们全面而均衡地发展着自己的各项综合能力， 他们时常会受到“中心” 价值观的干扰， 但他们不易被逼迫、塑造， 有更多自由和自主空间。他们身上或许代表着正常教育应有的某些东西， 但这样的个体， 在当前的教育背景下， 却少之又少， 这恰恰透射出了教育的两难境地。总体上说， “学生边缘化” 比较常见的有这么两种：被动边缘化和自觉边缘化。促成边缘化的原因， 简单概括无非三个： 社会教育的大环境、教师的教育理念和教学行为、学生自身。边缘化问题成为教育过程中应当正视、反思、关注和急需解决的问题。
　　二、解决学生边缘化问题中应当注意的几个问题
　　1. 教育应当走出唯功利化倾向， 教师要提高教育良知
　　全国上下多番教改， 无一不是向功利化宣战， 但是功利化的背后纠结着太多的现实， 它囊括了受教育者、教育者、某些社会团体商家等利益的分配甚至生存竞争， 要改变社会大环境非一朝之功。教育者要完善和坚守教育者的独立人格， 提高对抗外界功利诱惑和评价的能力。
　　2. 用“爱和责任” 的阳光照亮灰色地带， 让教育回归到本义
　　耶鲁大学的儿童精神医学专家、儿童问题的权威詹姆斯