教师做好学困生工作,不但关系到全班的合格率,而且关系到一个班良好学习气氛的形成。所说的学困生,是指具备了接受知识的生理条件和智能。而在学习成绩或道德品行上不良的学生。在这些学困生身上往往表现出这样几种矛盾:自卑和自尊的矛盾、好胜和失望的矛盾、渴求信任和对立的矛盾、要求上进和意志薄弱的矛盾。针对以上特点,对学困生教育,我认为要做到“四要”“四忌”。
　　1.要施以爱心,切忌粗暴蛮横。由于学困生多次失败,常会觉得学习是费力不讨好的事,总是落后,总是挨批评,久而久之,产生一种消极的自我意识。在这种境况下,教师要肯于并善于做学困生的知心朋友,遵循友善性、真诚性、保密性的疏导原则,打破传统的师生界限,主动接近他们,以无私的爱心温暖他们的心灵,以朋友的真挚情感打开通向心灵的大门,从而使教师的有意识、有计划、有目的的教育水到渠成。
　　2.要尊重信任,切忌排斥怀疑。自尊之心,人皆有之,学困生也不例外。他们希望得到别人的理解、信任和体谅,但由于成绩不良或犯过错误,受到老师的批评、同学的埋怨、家长的斥责,经常处于压抑的环境中,心里失去了平衡,心态消极,对事物缺乏兴趣和热情。如果教师从真诚的爱出发,热情引导学困生总结经验教训,克服不良的心理定势,帮助他们增强心理自控能力,那么学生会渐渐地懂得自我控制、自我激励。
　　3.要迁移引导,切忌权威压服。教师若用体罚、变相体罚、权威压服等方法教育,会使学生产生畏惧、戒备等心理,诱发反权威、反说教的抗拒心理,往往对老师的教育产生对立情绪,对集体冷漠,好胜心受挫,失望情绪加深。教师要能发现他们的闪光点,借以教育、鼓励他们。闪光点可以代偿他们的不足和缺点,迁移他们的挫折感,让他们感到自己并非一无是处;创造条件让他们分享成功的喜悦,恢复对学习的兴趣,增强自信心和改正错误的动力。
　　4.要持之以恒,切忌放任自流。学困生不是一朝一夕形成的,他们的错误认识、坏习惯都经过了长时间的养成过程,而且有复杂的主客观原因。所以学困生转化要有一个艰难的过程,教师要认清转化工作的艰巨性和长期性,要有打持久战的打算,要有恒心、有信心。
　　只要我们工作做到位,学困生是完全可以转变的。教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备,要更加关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的进步因素,引导他们向好的方面转化。同时,要注意做好巩固工作,防止学困生思想重新出现反复。这就需要我们应该像对子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责任。要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化的条件。