从走出大学校门的那一刻起，笔者就深刻意识到自己的身份、角色已经发生了改变，再也不是学校里面那个稚嫩的学生了。而如今，站在那个曾经让自己梦寐以求的讲台上已多年，笔者从代课教师到正式教师，从乡镇小学到现如今的湘东镇中学，从语文学科到物理学科，感觉自己在一次次转变中不断成长。
　　环境变化点燃教师激情
　　2011年，笔者调入目前所在学校。在这里，笔者感受到了更大的使命感和责任感。学校的教学气氛让笔者认识到教师不仅仅是一份职业、一份工作，更是一份需要用心去经营的沉甸甸的责任。面对全新的学校、全新的环境、全新的工作伙伴、全新的教学对象、全新的科目，笔者开始显得有点措手不及：要怎样去面对这些学生？要怎样才能使这门新学科的教学过程最优化？要怎样提高教学效率？这是一个新的挑战。幸而，在学校领导和同事的帮助下，笔者很快调整了自己的状态，尽快地融入到一个全新的环境中，重新定位自己的角色，重新确定自己的目标。
　　在整个流动过程中，笔者深刻意识到教师流动对教师自身的影响。一个人的成长，离不开外部环境的影响。近些年来，随着新教师不断充实到各级各类学校，教育界青黄不接的情况有所缓解，许多青年教师给乡镇学校增添了不少活力。但是，由于条件的限制，乡镇教育发展水平很不平衡。许多年轻教师在经过多年的系统教学之后，理想与现实产生了落差，久而久之，习惯了一种简单而重复的生活，消磨了斗志，减退了激情。然而，教师流动所带来的环境变化，也会刺激年轻教师那颗不甘于平淡的心，重新点燃他们对教育事业的热情，促进教育事业的发展；学科的转变，更扩展了教师的知识面，还提高了教师的专业素质和教学水平。
　　“流动”的观念要转变
　　虽然教师流动能够激发年经教师的工作热情，促进其专业快速成长，但是流动教师与流出学校之间往往会产生一些矛盾，甚至很激烈。这一点，对于一些薄弱的乡镇学校尤为明显。
　　一是强扭的瓜不甜。既然教师决定了要走，就算最后被挽留，也会使教师和学校组织者之间在以后的工作过程中存在一定的隔阂。如果这位教师在即将离开的这段时间内始终认真地工作，没有一点应付，他愿意用一种与学校达成共识的态度来解决这个问题，那么作为学校组织者就应该充分相信他会在另一个全新的环境中获得更大的进步，为整个教育事业做出更大的贡献，就应该给他一个展翅翱翔的机会。
　　二是不能靠强硬的手段留人才。有了梧桐树，才能引得凤凰来。想要留住人，需要学校人性化的管理，需要良好的校园文化，更需要可供其发展的平台以及校长的个人魅力等多种因素的共同作用。只有当教师对学校组织有了认同感，有了归属感，才能真正做到“身在曹营，心也在曹营”。
　　吸引优质师资是关键
　　如何吸引优质教师是解决薄弱乡镇学校师资流动的关键。可以从以下几个方面考虑。
　　首先，经济收入是影响教师流动的根本原因。很多青年教师在获得骄人成绩后，就想使自己的价值得到更大的发挥，选择更大的平台。主要原因是平台更大，个人获得表现的机会就相继增多，对于以后评聘职称也有一定的关联。而政府在调配职称评聘比例的同时，也很明显地体现了城乡差距，城市比例更多，乡镇比例相对较少。所以，这需要政府制定更加完善的体系来改善教师流动的情况，学校可通过健全的奖励机制来改善。
　　其次，并不是所有的教师都将经济放在首位，面对大部分以事业为重、对自身专业发展看得更重的教师更是如此。所以，还要特别注重感情留人、事业留人、环境留人。校方领导要与教师思想沟通，让教师进入学校后感到这里的人，特别是领导，确实是在实实在在做事；给人以一种信任感，叫人感到踏实，感到心情愉快，努力营造一个良好、和谐的工作环境，工作中不但给教师以足够的人格尊重，也在生活等多方面给予尽可能多的关心与帮助，让教师切实感觉到学校良好的人文环境。
　　再次，要改善学校的硬件设备，为教师搭建施展的平台。乡镇学校可积极争取各级政府加大对学校教育的政策倾斜力度，在资金投入和项目规划上加大经费的投入，加大对学校各种专用教室等教育教学硬件设备的投入，添置教学仪器设备设施、实验器材，逐步完善多媒体教室、电子白板等现代化教学设施，为教师施展才能、实现自我价值创造优质的条件，使他们学有所用，人尽其才。
　　最后，要尽力为教师提供培训的机会。要加强对教师的培训力度，为教师提供走出去学习、进修的机会；与此同时，也要对教师进行宣传教育，让大家明白“教书育人，对每一个学生负责”是教师的基本职责；鼓励教师为改变乡镇学校教育落后的现状付出努力，激发教师的奉献精神。
　　（作者单位：江西省萍乡市湘东镇中学）