日常生活中接触的人和事，很多能触动学生的内心情感，但因为学生没有随时记录的习惯，所以很快就会遗忘。图片具体直观，能把瞬间变成永恒，给学生留下更多回味、思考的时空，因此运用图片引导学生积累素材是素材积累的好方法。
　　信马由缰地收集
　　信马由缰地收集就是不设任何条件，让学生广泛收集现实生活中自己感兴趣的、能触动心灵的图片，并整理、保存在积累本上。素材来源可以是照片，可以是报纸杂志上图片，还可以从网上下载打印图片。
　　学生收集的图片包罗万象：外国小女孩抱着洋娃娃一脸无助地坐在战争废墟上、中国健儿登上奥运会领奖台、共享单车的相关报道、黄晓明和杨颖结婚盛典，周杰伦演唱会海报、人命案现场、小时候坐过山车的惊恐万状、幼时倒拿着书津津有味地“阅读”……图片五花八门，应有尽有。
　　在学生有了一定的积累量后，教师引导学生晒图片并思考、讨论：是否所有的图片都可以作为作文素材？学生通过比较分析，认为抱洋娃娃的女孩、奥运健儿、黄晓明、周杰伦的图片所反映的生活和自己有较远的距离，人命案不是正能量，所以这类素材应该去掉，而共享单车、儿时照片等贴近生活实际，适宜于运用到作文中。有了这样的认识后，学生再收集图片时就学会了甄别与筛选，不少人还根据教师的要求，给每张图片配上简洁的文字说明，一并整理在积累本上。
　　有的放矢地抓拍
　　经过一段时间的搜集后，教师推出了图片积累的“升级版”——要求学生利用手机、照相机有的放矢地抓拍生活中能触碰心灵的事物。抓拍的内容不受限制，可以反映內心体验，可以表现家庭生活，可以关注社会现象，还可以突出万物之美，等等。
　　学生拍摄到了大量有意思、有意义的照片：有的拍下了学骑自行车时被摔得“狗啃泥”的身影，有的抓拍到妈妈为了孩子吃鱼方便而专注剔除鱼刺的情景，有的拍到刚从工地回来的爸爸汗湿了衣衫的后背，有的拍下了同学之间的一场扳手腕竞赛，有的拍到了重阳节银发老人在T台上走猫步的风采，有的拍到了一对老年夫妇在景区手牵着手过浮桥的画面，还有的拍到了一只在台灯下垂死挣扎的飞蛾，等等。他们给这些内容配上简短的文字，按自我、家庭、校园、社会、自然等分门别类的整理在积累本上。
　　素材积累到一定程度时，教师再次提升了积累的层次——精准积累，即针对主题有针对性地搜集、拍摄图片。具体方法如下：布置作文题目，不给学生任何写作提示和指导，而让他们根据对题目的理解去寻找适合的图片素材。如果积累本上有适合的素材就直接用，如果没有就精准积累。围绕《爱在细微处》这个作文题，有的学生把积累本上的妈妈剔鱼刺、老人手牵手等图片直接拿来用，有的精准定位，抓拍了母亲给姥姥梳头、快递员宁愿自己淋湿也要护好包裹、暴风雨中父亲把雨伞倾斜到孩子身上等照片。教师组织学生分享这些图片，并分析哪些图片素材容易落入俗套。学生经过讨论，知道了雨中打伞、给姥姥梳头等事例难以写出新意，而快递员保护包裹等事例具有时代气息，写作价值较大。
　　虚实结合地创新
　　图片素材主要体现的是生活原貌，将它们运用于作文时还需要进行必要的艺术处理。处理的方法一般有三种。
　　一是移花接木，即通过剪裁，把几幅图片中的人和事整合成一个人的事。比如刻画母亲形象，可以把剔鱼刺、给姥姥梳头等情节整合在一个人身上，从不同角度展示母亲的优秀品质。
　　二是添枝加叶，即围绕图片内容发挥想象，使之曲折、生动、丰富、深刻。有一名学生根据《生活充满阳光》这个作文题目，收集到一个女子推着一位坐轮椅的老人，两人有说有笑的图片。教师让学生猜猜他们之间的关系，有的学生说是父女关系，有的说是雇佣关系，有的说是爷孙关系，有的说是邻里关系，还有的说是志愿者和孤寡老人的关系等。教师让他们比较、分析哪种关系更有利于凸显积极向上的主题，并在此基础上展开想象，充实图片的前因后果。大部分学生认为志愿者的角度好。有一名学生的想象与众不同，他认为坐在轮椅上的老人四肢健全、身体健康，因为想体验一下老得只能坐轮椅时的生活状态，就让女儿推着他到了街上，结果受到种种照顾和呵护。老人十分开心，在回家路上和女儿有说有笑。这样的想象符合事理且推陈出新，据此写出的文章就不会落入俗套。
　　三是偷梁换柱，即对图片中的真人真事加以改造、更换，使之表达不同的主旨。有一名学生收集到一对母子的图片：公交车上，疲惫不堪的母亲趴在孩子腿上睡着了，旁边还放着两个行李包，显然经历过长途跋涉。孩子表情专注地盯着电子显示屏，左手紧紧搂着母亲，身子一动不动，好像怕惊醒母亲似地。这张图片为学生提供了一个新的视角。平时总是父母照顾孩子，而图片中的孩子却担当了“小大人”的角色，由此可以发掘出感恩、责任等主题。再把视角扩大一点，我们可以想象图片中的两人不是母子，而是碰巧坐到一起的同路人。顺着这个思路，又可以发掘出爱心、友善、宽容等主旨。经过偷梁换柱地处理后，同一个素材就具有了不同的意蕴，而学生的思维也就有了更广阔的空间。
　　（作者单位：广水市实验中学）