中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)02-104-01
　　
　　未来新一代专门人才与劳动者的主体精神和创新力主要根植于今天中小学校的课堂教学之中,作为各科知识的基础工具的语文是一门富有创新内涵的学科。其阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,都要含有大量创新思维的因素。语文教师在教学过程中积极挖掘,系统训练,不仅能培养学生运用语文知识的能力,还能培养学生不断自我完善的能力,适应社会发展的主观能动性。中学阶段正是培养学生想象力、创造力、开展创新学习的最佳时机。教师要抓住这个最佳时机,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,鼓励学生敢想、敢说、敢做并加以正确引导。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是学生最好的老师。中学生正处在思想和心理从感性到理性过度期、转型期的开端,能力要求急剧攀高,理性思维显著增强,且老师板着面孔教书,是不合时宜的,也必然是失败的。因为这必然将使学生觉得老师“面目可憎,语言无味”从而“望而生威”、“知难而退”,产生强烈的厌倦、挫折心理,失去学习的兴趣和愿望,不会积极、主动地思考和探索。
　　创新与兴趣是紧密联系在一起地,创新过程中产生了无穷无尽的兴趣,而它反过来促进创新。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么创新,兴趣越大,创新能力就能发挥出来。创新,这是一件多么富与于神奇色彩的事情,创新写就了人类科学史;创新,给我们生活带来了幸福。世间最大的快乐,莫过于发现了世间没有的新物质和已知物质的新性质。在此过程中有两个尺度是值得注意的。一是激化兴趣的教学内容。二是激化兴趣的手段。
　　
　　二、教学中重视质疑环节的巧妙运用
　　
　　创新意味着质疑,只有在质疑的基础上才有可能创新。南宋理学家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,方是长进。”陆九州也说:“小疑则小进,大疑则大进。”由此,可看出质疑是至关重要的,要让学生会疑,就不要迷信课本、老师及权威,而应主动探索,大胆怀疑前人之说。在教学中,要注意从“疑”入手,巧妙悬念,启发思维。即要善于引导学生生疑、质疑、解疑的能力。
　　“疑”是创造的原动力,鼓励学生大胆质疑和教会学生如何质疑,是教学中一个重要的内容。这不仅可以提高学生的心理素质,提高自学能力,更重要的是能培养学生的科学思维和严谨治学的学风,更能适应新世纪对人才素质的要求。
　　“疑”的方式是多样的。可以是随堂提问式,可以是课后的集中征集,可以是每节内容或每章内容之后的“答记者问”,师生相互质疑,可以是学生出卷式,每章（单元）授完后自出评估题,从中发现学生作业弊端。“疑”的内容不一定局限在本节、本课、本单元,可以是各节、各课的相互联系,也可以是各学科相互交叉问题。老师在评估学生的答题时,特别是非基础知识方面的答案,要把有无创造性摆在首位。
　　
　　三、开展课外活动是培养创新思维的重要环节
　　
　　课堂教学固然是培养和训练学生知识、能力和觉悟的主导方面,但是,积极开展课外活动也是挖掘和培养人力资源的无限差异以及每个人潜能与相对优势不可忽视的重要方面。
　　教师引导学生开展丰富多采的课外活动,提供尽可能多的创新机遇。营造适于创新的环境。学生的创新思维和动手操作实践能力就能得到锻炼和提高。
　　
　　四、勇于实践和动手能力的培养
　　
　　实践是检验创新结果的有效途径。创新的目的是服务社会,促进社会地发展和人类文明的进步。从这个意义上讲创新能力更需要在实践中培养,离开实践,创新就会失去存在的可能。
　　创造力是人的生命力的最高表现,是社会前进的动力和源泉。创新教育是教育的本义和灵魂,是素质教育的核心和实质,是教育的最高境界和归宿。江泽民指出:“必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。——必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单项灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准
　　所以,转变教育观念,开发学生想象力,变“传统教育”为“创新教育”是强国、兴国的必由之路,是提高民族素质,增强国家科技竞争力、综合国力的前提和保证。因此,培养创新人才刻不容缓,发展创新教育势在必行。