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随着科技全球化的发展，英语的地位日益提高，成为我国对外交流的重要语言。学习和掌握英语并能进行沟通便成为学生学习的重要组成部分。在初中英语教学中，要求学生通过义务教育能从口语交流与书面材料中获取相应信息，并能与教师、同学进行简单的交流。本文就初中英语听力教学的现状以及教学策略进行探析，改善我国初中英语听力教学相对薄弱的现状，努力提升学生英语听力的能力。
在我国现今初中英语教学中，英语听力能力处于一种相对薄弱的状态，教师更注重学生书写与阅读能力的培养，这与我国的教育现状是分不开的。由于在教师教学中，缺少英语听力氛围的营造，长期缺乏英语听说语境的培养，基础薄弱，教师对英语听力的不够重视，导致学生对英语听力学习不足，成为了初中学生学习英语的重要障碍，严重影响了初中学生的英语听力水平。
2.1 课堂教学中营造听力教学氛围
教师要有意识的在课堂教学中营造听力教学的氛围。视觉、味觉、听觉、嗅觉与触觉都是人类接受信息的重要方式，其中听觉和视觉的作用最为突出，因此教师在课堂授课时，应多注意听力教学的培养。首先教师可以在授课时，在学生能力范围内，尽可能地使用全英语授课，同时鼓励学生在英语课堂尽最大的能力使用英语同教师与同学沟通，即使说错，教师也應对学生进行鼓励与表扬。其次教师可以鼓励学生以小组为单位，进行情景模拟的英语对话训练，学生语音发音不准确可以及时得到纠正，既可以培养学生的口语表达能力，也可以培养学生英语听力能力，提升学生的英语综合能力。
2.2 课堂教学与实际生活相联系
教师可以将课堂教学与学生的实际生活相联系，使学生的英语学习更加实用化。教师可以在课堂授课时，将学生生活中随处可见的场景作为学生听力练习的题目，使英语更贴近生活，学生应用更加熟练。例如：在人教版教材中，融入了中国传统节日Festivals，学生对于中国传统节日的熟悉，在学习课程时，教材的内容生动，学生的接受度变高，听力与口语能力得到提高，学生获得成就感，学习效率也会大幅度提升。因此教师应将课堂教学与实际生活紧密联系，通过生动有效的学习方式，提高学生的英语听力能力。
2.3 培养学生自主学习的兴趣与能力
教师要培养学生自主学习的兴趣与能力，养成学生课前预习、课后复习的良好习惯。教师在教学初期，需要以布置作业的方式要求学生进行课前预习，同时可以让学生在课前预习时，以听力内容为核心，对本节课的内容进行引申，例如：授课内容的文化背景、政治、地理与历史知识等，学生将在课前预习收集的学习资料，在课堂上与同学进行介绍，可以练习学生口语朗读与英语听力的能力。同时，对于课节内容的引申，教师可以鼓励学生在课后复习时，提出自己的见解，在课堂上与同学分享，既可以培养学生独立思考的能力，也可以培养学生的学习兴趣，进而发挥学生学习的主动性，自主投入到听力学习中来。
2.4 选取适当听力教材，教授听力方法
教师在课堂上要选取难易程度适中的听力教材，并教授学生听力学习的方法。教师在初中英语听力的练习不应仅限于课本中的听力素材，也应结合课内外适合的听力材料，进行集中整合进行训练。教师在教授听力练习时，应教会学生通过捕捉对话中的中心思想、注意对话中出现的时间、人名、地名等来掌握听力技巧。教师可以通过大量的听力材料，培养学生对于听力的语感、语速、语调的敏感度，同时教师可以针对同一听力材料，进行不同的问答，来提升学生的听力能力。例如：人教版教材中的听力材料与教材中的阅读材料、口语训练、写作训练相联系，因此，教师可通过对教材中听力材料的分析，提出问题，比如：when，where，how many people等，针对同一听力材料，教师可以提出多个问题，培养学生听力能力，如提出：（1） What is the relationship among these people？（2） What will the listening material be about？等。教师可以通过选取适当的听力教材，教授听力方法来提升学生的英语听力能力。
2.5激发学生学习热情，鼓励学生进步
教师可以通过激发学生的学习热情，使学生对英语听力学习充满信心，鼓励学生进步。教师对于学生英语听力的培养是一个长期的过程，在这个过程中，教师不仅要发挥引导作用，也要从多方面调动学生对英语听力学习的积极性，使其主动参与学习。教师可以通过与学生的互动教学方式，鼓励与引导学生多练、多听，激发学生的学习热情，带动学生利用一切可以利用的机会进行听力练习，为学生的听力与理解能力打下坚实的基础，真正带领学生进步。
初中英语听力是学生在英语学习中的重要组成部分，也是学生今后能够进行良好沟通的基础。综上所述，教师在初中英语学习阶段，一定要注重英语听力教学的开展，通过不断地改善教学方法，使学生的英语听力能力不断提高。
[1] 牟祥龙. 浅谈初中英语听力教学策略[J].新课程（中学）， 2015（05）.
[2] 姚锦斌. 初中英语听力有效教学策略探究[J].新教育， 2012（12）.
（作者单位：山东省邹平县孙镇初级中学）
1. 初中英语听力教学现状
在我国现今初中英语教学中，英语听力能力处于一种相对薄弱的状态，教师更注重学生书写与阅读能力的培养，这与我国的教育现状是分不开的。由于在教师教学中，缺少英语听力氛围的营造，长期缺乏英语听说语境的培养，基础薄弱，教师对英语听力的不够重视，导致学生对英语听力学习不足，成为了初中学生学习英语的重要障碍，严重影响了初中学生的英语听力水平。
2. 初中英语听力教学策略
2.1 课堂教学中营造听力教学氛围
教师要有意识的在课堂教学中营造听力教学的氛围。视觉、味觉、听觉、嗅觉与触觉都是人类接受信息的重要方式，其中听觉和视觉的作用最为突出，因此教师在课堂授课时，应多注意听力教学的培养。首先教师可以在授课时，在学生能力范围内，尽可能地使用全英语授课，同时鼓励学生在英语课堂尽最大的能力使用英语同教师与同学沟通，即使说错，教师也應对学生进行鼓励与表扬。其次教师可以鼓励学生以小组为单位，进行情景模拟的英语对话训练，学生语音发音不准确可以及时得到纠正，既可以培养学生的口语表达能力，也可以培养学生英语听力能力，提升学生的英语综合能力。
2.2 课堂教学与实际生活相联系
教师可以将课堂教学与学生的实际生活相联系，使学生的英语学习更加实用化。教师可以在课堂授课时，将学生生活中随处可见的场景作为学生听力练习的题目，使英语更贴近生活，学生应用更加熟练。例如：在人教版教材中，融入了中国传统节日Festivals，学生对于中国传统节日的熟悉，在学习课程时，教材的内容生动，学生的接受度变高，听力与口语能力得到提高，学生获得成就感，学习效率也会大幅度提升。因此教师应将课堂教学与实际生活紧密联系，通过生动有效的学习方式，提高学生的英语听力能力。
2.3 培养学生自主学习的兴趣与能力
教师要培养学生自主学习的兴趣与能力，养成学生课前预习、课后复习的良好习惯。教师在教学初期，需要以布置作业的方式要求学生进行课前预习，同时可以让学生在课前预习时，以听力内容为核心，对本节课的内容进行引申，例如：授课内容的文化背景、政治、地理与历史知识等，学生将在课前预习收集的学习资料，在课堂上与同学进行介绍，可以练习学生口语朗读与英语听力的能力。同时，对于课节内容的引申，教师可以鼓励学生在课后复习时，提出自己的见解，在课堂上与同学分享，既可以培养学生独立思考的能力，也可以培养学生的学习兴趣，进而发挥学生学习的主动性，自主投入到听力学习中来。
2.4 选取适当听力教材，教授听力方法
教师在课堂上要选取难易程度适中的听力教材，并教授学生听力学习的方法。教师在初中英语听力的练习不应仅限于课本中的听力素材，也应结合课内外适合的听力材料，进行集中整合进行训练。教师在教授听力练习时，应教会学生通过捕捉对话中的中心思想、注意对话中出现的时间、人名、地名等来掌握听力技巧。教师可以通过大量的听力材料，培养学生对于听力的语感、语速、语调的敏感度，同时教师可以针对同一听力材料，进行不同的问答，来提升学生的听力能力。例如：人教版教材中的听力材料与教材中的阅读材料、口语训练、写作训练相联系，因此，教师可通过对教材中听力材料的分析，提出问题，比如：when，where，how many people等，针对同一听力材料，教师可以提出多个问题，培养学生听力能力，如提出：（1） What is the relationship among these people？（2） What will the listening material be about？等。教师可以通过选取适当的听力教材，教授听力方法来提升学生的英语听力能力。
2.5激发学生学习热情，鼓励学生进步
教师可以通过激发学生的学习热情，使学生对英语听力学习充满信心，鼓励学生进步。教师对于学生英语听力的培养是一个长期的过程，在这个过程中，教师不仅要发挥引导作用，也要从多方面调动学生对英语听力学习的积极性，使其主动参与学习。教师可以通过与学生的互动教学方式，鼓励与引导学生多练、多听，激发学生的学习热情，带动学生利用一切可以利用的机会进行听力练习，为学生的听力与理解能力打下坚实的基础，真正带领学生进步。
3. 总结
初中英语听力是学生在英语学习中的重要组成部分，也是学生今后能够进行良好沟通的基础。综上所述，教师在初中英语学习阶段，一定要注重英语听力教学的开展，通过不断地改善教学方法，使学生的英语听力能力不断提高。
[1] 牟祥龙. 浅谈初中英语听力教学策略[J].新课程（中学）， 2015（05）.
[2] 姚锦斌. 初中英语听力有效教学策略探究[J].新教育， 2012（12）.
（作者单位：山东省邹平县孙镇初级中学）