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一、坚持开展课前“热身”,培养自由谈话能力
在每一节英语课前开展三、五分钟的英语值日汇报,以提高学生的英语表达能力和演讲水平。初一学生所学英语较少可采用“师生问答式”,每天按座次安排一人值日,如:age, class, week, date, weather, family members, hobby等问题。初二学生已学了不少口语用语,可采用“互问互答式”,每天安排两人值日。话题可引申到购物、打电话、问路、问时间、请求允许和应答等等。初三年级可采用“自由表达式”,改由一人值日。要求值日生与班级其他同学进行信息交流。也可要求值日生讲述学校开展的活动、同学的生日、个人喜好和厌恶以及请求、就餐、约会、环境等内容。每次表演特别精彩的,还被推选到其他班表演,这使学生的积极性大为高涨。同时,还开展每周一歌活动,发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累,时间一长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文,要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。这样,既可以营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。
二、努力创设情景,培养情景对话能力
教学活动中必须重视学习氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。在现行教材中不乏这类交际性的课文,如:买东西、看病、去图书馆、打电话、问路等。针对这类对话课文,不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写,而应在继承传统教法的基础上有所创新,营造真实的英语课堂教学情景,这样才能活化语言。具体可按以下几步展开:
1.读,熟读,表演,要求注意语音语调、表情自然到位。
2.记关键语句,强化常用口语,如By the way/Sure/Good idea! ? / Would you like ---? / What can I do for you? / May I speak to---? / This is --- speaking / My pleasure 等等。
3.创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了仍不会用,还会降低学生的学习兴趣和学习积极性,影响学习效果。因此,在机械模仿的基础上应有所创新,创设情景,培养学生在真实情景中的口头交际能力。如:在课前把教室布置成商店、诊所,或带学生到学校图书馆,然后分不同角色进行对话表演,开展组与组之间的对抗赛。这样不但能活跃课堂气氛,同时还大大地提高了学生的英语思维能力和口头表达能力。在此过程中还应注意培养学生运用多种方法表达同一意思的能力。
三、培养学生课堂问答能力
在英语教学中应调动学生的主动性,充分体现学生在英语教学中的主体性。积极主动用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要方法。因此,要从入门阶段起培养学生的口头提问能力。初中阶段的学生好动、爱说,课堂气氛很活跃,只要正确引导,完全能够培养发展学生提问的能力。我们可从以下几方面着手:
1.对初一年级学生,可借助于图片、幻灯片、简笔画等,用学过的句型互相提问。如在课堂上呈现一幅房间的布置图,分二人或四人一组,围绕“There be”句型让学生来问答。如“Whose room is it? Is there a bed in the room? What’s under the bed?”等。教师应该多给学生肯定和鼓励,少一些批评与指责,充分调动学生的积极性。
2.对初二、初三年级的学生,可要求他们就某一情景连贯提问。首先,出示相关联的几张图片,然后根据有关提示,分小组让学生讨论,组与组之间开展竞争,最后,让学生把所回答的有关问题的答案连接起来,加入适当的连词,就构成一篇很好的看图作文。
四、重视对课文内容的复述,培养学生的语言表达能力
在平时教学中,根据表述的不同方式,复述大致可分为以下几种类型:简单复述、详细复述、概括复述、评论复述。四种复述类型在具体运用时要酌情而定。选择的主要依据是:(1)学生的实际水平。一般情况下,初一年级学生词汇有限,多采用简单复述。初二、初三年级学生多采用详细复述和概括复述。初三年级学生偶尔也采用评论复述。(2)已知材料的体裁。对于一些人物传记,如:Thomas Edison, James Herriot, Bill Gates等,可采用概括复述。摘录文中重要的词和短语,然后根据学过的课文内容,作适当的概括。对于故事情节较复杂、趣味性较强的课文可采用详细复述。如:Titanic, Christmas Day, Shopping Online 等文章。(3)学生的兴趣。学生对有些课文特别感兴趣,如:环境问题、人口问题,对于这些话题,同学生们希望发表一下自己的感想、见解,便可采用评论复述。
提高学生话语能力的方法还有很多,需要根据学生的具体情况因材施教。教师在平时的教学中应摸索适合学生的新方法,选择科学合理的语言实践方法,提高每节课的效率,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从教材中挖掘和创新,教学内容由课内延伸到课外,教学模式由单一型向综合型发展,由传统的语法翻译教学向现代的任务型教学过渡,努力把课内课外结合起来,将课堂教学和课外活动紧密地结合起来,把学到的语言知识及形成的言语能力运用到实践中去。
在每一节英语课前开展三、五分钟的英语值日汇报,以提高学生的英语表达能力和演讲水平。初一学生所学英语较少可采用“师生问答式”,每天按座次安排一人值日,如:age, class, week, date, weather, family members, hobby等问题。初二学生已学了不少口语用语,可采用“互问互答式”,每天安排两人值日。话题可引申到购物、打电话、问路、问时间、请求允许和应答等等。初三年级可采用“自由表达式”,改由一人值日。要求值日生与班级其他同学进行信息交流。也可要求值日生讲述学校开展的活动、同学的生日、个人喜好和厌恶以及请求、就餐、约会、环境等内容。每次表演特别精彩的,还被推选到其他班表演,这使学生的积极性大为高涨。同时,还开展每周一歌活动,发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累,时间一长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文,要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。这样,既可以营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。
二、努力创设情景,培养情景对话能力
教学活动中必须重视学习氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。在现行教材中不乏这类交际性的课文,如:买东西、看病、去图书馆、打电话、问路等。针对这类对话课文,不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写,而应在继承传统教法的基础上有所创新,营造真实的英语课堂教学情景,这样才能活化语言。具体可按以下几步展开:
1.读,熟读,表演,要求注意语音语调、表情自然到位。
2.记关键语句,强化常用口语,如By the way/Sure/Good idea! ? / Would you like ---? / What can I do for you? / May I speak to---? / This is --- speaking / My pleasure 等等。
3.创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了仍不会用,还会降低学生的学习兴趣和学习积极性,影响学习效果。因此,在机械模仿的基础上应有所创新,创设情景,培养学生在真实情景中的口头交际能力。如:在课前把教室布置成商店、诊所,或带学生到学校图书馆,然后分不同角色进行对话表演,开展组与组之间的对抗赛。这样不但能活跃课堂气氛,同时还大大地提高了学生的英语思维能力和口头表达能力。在此过程中还应注意培养学生运用多种方法表达同一意思的能力。
三、培养学生课堂问答能力
在英语教学中应调动学生的主动性,充分体现学生在英语教学中的主体性。积极主动用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要方法。因此,要从入门阶段起培养学生的口头提问能力。初中阶段的学生好动、爱说,课堂气氛很活跃,只要正确引导,完全能够培养发展学生提问的能力。我们可从以下几方面着手:
1.对初一年级学生,可借助于图片、幻灯片、简笔画等,用学过的句型互相提问。如在课堂上呈现一幅房间的布置图,分二人或四人一组,围绕“There be”句型让学生来问答。如“Whose room is it? Is there a bed in the room? What’s under the bed?”等。教师应该多给学生肯定和鼓励,少一些批评与指责,充分调动学生的积极性。
2.对初二、初三年级的学生,可要求他们就某一情景连贯提问。首先,出示相关联的几张图片,然后根据有关提示,分小组让学生讨论,组与组之间开展竞争,最后,让学生把所回答的有关问题的答案连接起来,加入适当的连词,就构成一篇很好的看图作文。
四、重视对课文内容的复述,培养学生的语言表达能力
在平时教学中,根据表述的不同方式,复述大致可分为以下几种类型:简单复述、详细复述、概括复述、评论复述。四种复述类型在具体运用时要酌情而定。选择的主要依据是:(1)学生的实际水平。一般情况下,初一年级学生词汇有限,多采用简单复述。初二、初三年级学生多采用详细复述和概括复述。初三年级学生偶尔也采用评论复述。(2)已知材料的体裁。对于一些人物传记,如:Thomas Edison, James Herriot, Bill Gates等,可采用概括复述。摘录文中重要的词和短语,然后根据学过的课文内容,作适当的概括。对于故事情节较复杂、趣味性较强的课文可采用详细复述。如:Titanic, Christmas Day, Shopping Online 等文章。(3)学生的兴趣。学生对有些课文特别感兴趣,如:环境问题、人口问题,对于这些话题,同学生们希望发表一下自己的感想、见解,便可采用评论复述。
提高学生话语能力的方法还有很多,需要根据学生的具体情况因材施教。教师在平时的教学中应摸索适合学生的新方法,选择科学合理的语言实践方法,提高每节课的效率,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从教材中挖掘和创新,教学内容由课内延伸到课外,教学模式由单一型向综合型发展,由传统的语法翻译教学向现代的任务型教学过渡,努力把课内课外结合起来,将课堂教学和课外活动紧密地结合起来,把学到的语言知识及形成的言语能力运用到实践中去。