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【摘要】中职语文教学关键在于激发学生的学习兴趣，用学习兴趣来助推学生学习，让被动听课变为主动探究，通过一系列的教学方式，让中职学生在课堂上点燃学习激情，全身心的投入到学习中来，全面建构生动式的中职语文课堂。
【关键词】中职语文；激发兴趣；生动式课堂
中职教学与其它教学阶段有很大的不同，其更倾向于对学生的能力的锻炼，而这种锻炼如果僅仅依靠教师的讲解，往往效果不会理想。通过对学生兴趣的激发，让学生喜欢上语文课堂，这是我们当前教学的重点。
一、创设情境，激活思维
鲜活的教学情境能够引导学生进行独立思考和想象，此时的情境会起到辅助的作用，帮助学生联系发生背景，对课文进行更好的理解，在教学中，我经常会针对课文内容进行分析，用多媒体播放视频和图片、给学生讲小故事等方式来为学生创设一种情境，引导学生对课文进行联系型理解，激活阅读思维。
例如：在学习毛泽东的经典诗词时，为了让学生们对所学知识有更深的体会，我会在课堂伊始时，对学生进行课文背景和作者的介绍，在介绍课文背景时，我会插入一段段视频，红军长征、抗战胜利、新中国成立等等，用这些视频作为辅助教学，让学生们对诗词理解的更加彻底。在对作者的作品进行介绍时，我会将其作品中的比较经典的创作，如《沁园春·雪》、《采桑子·重阳》、《清平乐·会昌》等诗词语句进行展现，让学生在课堂上接触到更多。用作者故事，年代背景等方式来引导学生，为学生创设一种情境再现，让学生真切的体会到作者在进行创作时的思想感情，激活学生分析课文的思维。
合适的情境是教师讲课的好助手，是学生学习的好帮手，是语文课堂的重要教学工具。在进行情境创设时，要有一定的针对性，能够吸引学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，在进行自主探究环节上，学生能够尽早占据主动性。
二、编演剧本，点燃热情
中职学生的年龄比较接近于成年，在教学活动上可以更加灵活一些，对于学生的学习活动，我经常让学生通过表演的形式展现出来，在学生表演的过程中，通过对角色的演绎，更加深刻的体会到人物的不同性格，点燃学习的热情。
例如：在每个学期我都会让学生们编演一到两部小剧本，根据自己编演的剧本来进行演绎，在编演的剧本中，包含长征、古代诗词以及西方著名小说、文学著作等内容，在编演《七律·长征》时，学生们根据自己的理解，将红军长征时的场景进行了再现，在编排过程中，我对学生进行了适当的建议，比如剧本的切入点可以从一个小战士，情节可以是一场小的画面，通过小的画面来表现大的环境，以点带面，起到“四两拨千斤”的效果，学生在我的建议下演出了一场场精彩的舞台剧，也积累了很多的经验，通过这种方式，让演练成为学生在语文学习上的导火索，助力语文学习。
剧本的表演能活跃课堂，为语文课堂注入新鲜的血液，让语文课堂充满活力。在剧本的设计与编排中，学生的独立自主性是教学的关键，通过对学生的指导，让学生在活动中充分得到锻炼，点燃学习的热情。
三、丰富课型，融入活动
灵活的教学方式同样能够吸引学生的兴趣，而针对中职学生的一个重要创新就是课型的不断丰富和变化，通过对学生的学习特点进行分析，了解学生的学习“易接点”，从而进行策略性的教学。在实际的讲课中，针对这些“易接点”，我详细的进行研究分析，采取活动与讲课并行的新型授课方式，使学生对知识理解的更加准确和全面。
例如：在对中职二年级学生进行讲课时，我经常会组织学生们开展活动，在教学中用活动来推动整个课堂的前进。比如在学习古诗词时，我会将课堂分成三个环节，第一个环节是学生对古诗词的诵读，为了激发学生的兴趣，我将古诗词接龙融入到教学中，让学生将诗词进行背诵，然后由我来起头，字数不限，可以说任意一个字，然后学生选择让谁接下一段，接不出或者接错的要受到惩罚。这种活动的方式显然很受学生的欢迎，在活动进行时，学生们都非常认真，不知不觉就将古诗词烂记于心。第二个环节是背诵翻译和解释，也是同样的道理，学生任意说出一个需要翻译的词语，然后指定其他同学来进行解释。第三个环节是让学生针对所学的古诗进行白话文的扩展，融入更多的情节，谁融入的最多，谁就会获得一张“赦”牌，在活动中可以有一次的解救。通过这样的教学方式，丰富了语文课堂的课型，让学生更好的融入活动，丰富知识。
生动式的教学课堂离不开教师的互动与配合，在课型的丰富与创新上，能够使学生对学习更加感兴趣，针对不同课型带来的学习效果，作为教师应该全面地掌握，才能够真正的将课型活授活课。
四、结合专业，学以致用
中职学生与小学、初中学生有很大的区别，他们毕业后面对的是技能的应用，在社会大熔炉里的锻造，因此，在中职学校教学中，专业性知识是重要的教学组成，我们在讲课中，通过对专业知识的衔接，让学生能够将学习到的知识进行掌握，提升知识的实际应用性。
例如：在学习“赋”的体裁形式时，我让学生们根据所讲解的内容与所学专业知识进行结合，写一篇“专业赋”，要求要与自己的知识巧妙联系，不能偏离主题，这个任务显然比较有难度，对于学生们来说，对新体裁的接触，对专业的结合都是难度，对此，在学生进行写作的过程中，我给给予学生一些提示：“大家可以针对专業先写一篇白话文，然后再修改成赋，这样难度就会小很多。”在提示下，学生立刻明白了该怎样去完成。通过这种方式，用语文来增强学生对所学专业的知识掌握，同时能够锻炼学生的写作能力。
专业所学是学生以后立足社会的基础，这也是中职学校的教学目的。在教学中，将专业教学中融合一些趣味知识，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生理解怎样来应用所学技能，增强知识的应用性，达到学以致用的效果。
生动式的中职语文课堂，不仅需要教师的专业讲解，更需要巧妙的、灵活的课堂教学方式，让学生在学习中能够独立自主的完成所学知识，为今后的进一步深造奠定基础，为祖国培养出更多的专业人才。
参考文献：
[1]徐榕榕.以“趣”为先，创造有效语文课堂[J].新课程导学，2013（09）.
[2]张立群.建构趣味课堂，提升教学实效——谈中职语文趣味课堂的构建与实施[J].考试周刊，2015（10）.
【关键词】中职语文；激发兴趣；生动式课堂
中职教学与其它教学阶段有很大的不同，其更倾向于对学生的能力的锻炼，而这种锻炼如果僅仅依靠教师的讲解，往往效果不会理想。通过对学生兴趣的激发，让学生喜欢上语文课堂，这是我们当前教学的重点。
一、创设情境，激活思维
鲜活的教学情境能够引导学生进行独立思考和想象，此时的情境会起到辅助的作用，帮助学生联系发生背景，对课文进行更好的理解，在教学中，我经常会针对课文内容进行分析，用多媒体播放视频和图片、给学生讲小故事等方式来为学生创设一种情境，引导学生对课文进行联系型理解，激活阅读思维。
例如：在学习毛泽东的经典诗词时，为了让学生们对所学知识有更深的体会，我会在课堂伊始时，对学生进行课文背景和作者的介绍，在介绍课文背景时，我会插入一段段视频，红军长征、抗战胜利、新中国成立等等，用这些视频作为辅助教学，让学生们对诗词理解的更加彻底。在对作者的作品进行介绍时，我会将其作品中的比较经典的创作，如《沁园春·雪》、《采桑子·重阳》、《清平乐·会昌》等诗词语句进行展现，让学生在课堂上接触到更多。用作者故事，年代背景等方式来引导学生，为学生创设一种情境再现，让学生真切的体会到作者在进行创作时的思想感情，激活学生分析课文的思维。
合适的情境是教师讲课的好助手，是学生学习的好帮手，是语文课堂的重要教学工具。在进行情境创设时，要有一定的针对性，能够吸引学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，在进行自主探究环节上，学生能够尽早占据主动性。
二、编演剧本，点燃热情
中职学生的年龄比较接近于成年，在教学活动上可以更加灵活一些，对于学生的学习活动，我经常让学生通过表演的形式展现出来，在学生表演的过程中，通过对角色的演绎，更加深刻的体会到人物的不同性格，点燃学习的热情。
例如：在每个学期我都会让学生们编演一到两部小剧本，根据自己编演的剧本来进行演绎，在编演的剧本中，包含长征、古代诗词以及西方著名小说、文学著作等内容，在编演《七律·长征》时，学生们根据自己的理解，将红军长征时的场景进行了再现，在编排过程中，我对学生进行了适当的建议，比如剧本的切入点可以从一个小战士，情节可以是一场小的画面，通过小的画面来表现大的环境，以点带面，起到“四两拨千斤”的效果，学生在我的建议下演出了一场场精彩的舞台剧，也积累了很多的经验，通过这种方式，让演练成为学生在语文学习上的导火索，助力语文学习。
剧本的表演能活跃课堂，为语文课堂注入新鲜的血液，让语文课堂充满活力。在剧本的设计与编排中，学生的独立自主性是教学的关键，通过对学生的指导，让学生在活动中充分得到锻炼，点燃学习的热情。
三、丰富课型，融入活动
灵活的教学方式同样能够吸引学生的兴趣，而针对中职学生的一个重要创新就是课型的不断丰富和变化，通过对学生的学习特点进行分析，了解学生的学习“易接点”，从而进行策略性的教学。在实际的讲课中，针对这些“易接点”，我详细的进行研究分析，采取活动与讲课并行的新型授课方式，使学生对知识理解的更加准确和全面。
例如：在对中职二年级学生进行讲课时，我经常会组织学生们开展活动，在教学中用活动来推动整个课堂的前进。比如在学习古诗词时，我会将课堂分成三个环节，第一个环节是学生对古诗词的诵读，为了激发学生的兴趣，我将古诗词接龙融入到教学中，让学生将诗词进行背诵，然后由我来起头，字数不限，可以说任意一个字，然后学生选择让谁接下一段，接不出或者接错的要受到惩罚。这种活动的方式显然很受学生的欢迎，在活动进行时，学生们都非常认真，不知不觉就将古诗词烂记于心。第二个环节是背诵翻译和解释，也是同样的道理，学生任意说出一个需要翻译的词语，然后指定其他同学来进行解释。第三个环节是让学生针对所学的古诗进行白话文的扩展，融入更多的情节，谁融入的最多，谁就会获得一张“赦”牌，在活动中可以有一次的解救。通过这样的教学方式，丰富了语文课堂的课型，让学生更好的融入活动，丰富知识。
生动式的教学课堂离不开教师的互动与配合，在课型的丰富与创新上，能够使学生对学习更加感兴趣，针对不同课型带来的学习效果，作为教师应该全面地掌握，才能够真正的将课型活授活课。
四、结合专业，学以致用
中职学生与小学、初中学生有很大的区别，他们毕业后面对的是技能的应用，在社会大熔炉里的锻造，因此，在中职学校教学中，专业性知识是重要的教学组成，我们在讲课中，通过对专业知识的衔接，让学生能够将学习到的知识进行掌握，提升知识的实际应用性。
例如：在学习“赋”的体裁形式时，我让学生们根据所讲解的内容与所学专业知识进行结合，写一篇“专业赋”，要求要与自己的知识巧妙联系，不能偏离主题，这个任务显然比较有难度，对于学生们来说，对新体裁的接触，对专业的结合都是难度，对此，在学生进行写作的过程中，我给给予学生一些提示：“大家可以针对专業先写一篇白话文，然后再修改成赋，这样难度就会小很多。”在提示下，学生立刻明白了该怎样去完成。通过这种方式，用语文来增强学生对所学专业的知识掌握，同时能够锻炼学生的写作能力。
专业所学是学生以后立足社会的基础，这也是中职学校的教学目的。在教学中，将专业教学中融合一些趣味知识，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生理解怎样来应用所学技能，增强知识的应用性，达到学以致用的效果。
生动式的中职语文课堂，不仅需要教师的专业讲解，更需要巧妙的、灵活的课堂教学方式，让学生在学习中能够独立自主的完成所学知识，为今后的进一步深造奠定基础，为祖国培养出更多的专业人才。
参考文献：
[1]徐榕榕.以“趣”为先，创造有效语文课堂[J].新课程导学，2013（09）.
[2]张立群.建构趣味课堂，提升教学实效——谈中职语文趣味课堂的构建与实施[J].考试周刊，2015（10）.