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随着高等教育的发展，高校学生参与辅修的现象日益普遍，通过对某高校小学教育专业的辅修学生进行问卷调查，了解他们的辅修学习现状。结果表明，辅修学生的来源广泛，大多数学生具有明确的辅修动机，并能正确处理主修与辅修的关系。最后，针对于现阶段高校辅修中存在的问题，提出了相应的解决措施。
高校学生辅修动机学习现状教学管理一、研究背景
当前，由于社会对复合型人才的需求日益强烈，具有跨学科能力的学生在就业时更具竞争力，同时，学生的学习兴趣较之以前也愈加广泛，有越来越多的本科生在学习主修专业的基础上，辅修另外一个专业的相关课程，因此，研究高校学生的辅修学习现状，对于了解当前高等教育的发展趋势具有重要意义。在师范类高校中，依托传统优势，教师教育类课程作为学校的特色课程，受到了大量辅修学生的青睐。在当前对于教师教育类课程的研究中，从事于教学管理的研究者多集中于主修该专业的学生，而对于那些选择教育类课程辅修的学生关注则相对较少，针对于这样一个较大的群体，在本研究中，笔者选取了某师范大学小学教育专业的辅修学生作为调研对象，对这些学生学习现状进行调查，调查的内容包括：（1）学生选择辅修学习的动机，（2）辅修专业同学生主修专业课程之间的关系，二者如何进行契合，（3）学生在辅修学习的过程中存在的困惑及问题。
本研究旨在通过了解学生辅修的动机、学习现状及存在的问题，进而提出可行性建议，解决他们辅修学习中的困难，促进主辅修专业学习的共同提高。
二、研究过程与研究方法
1.研究对象。选取样本为某师范大学中辅修小学教育专业的本科生，调查方法采用统一印发调查问卷，由学院教学办公室老师负责组织，学生自己将问卷填写后交回。共发放调查问卷94份，收回有效问卷92份，回收率97.9%。
2.研究方法。本研究采用访谈法和问卷调查法，对选择辅修小学教育专业的学生进行调查，在设计调查问卷之前先在教务系统中随机选择调查对象进行访谈，再根据访谈的结果设计问卷。
三、结果与讨论
1.辅修学生分布状况。问卷调查结果显示，参与辅修小学教育的学生，来自于学校15个学院，总共涉及29个专业。
在92名辅修学生中，管理学院学生数最多，为27人，占到了总人数的29.3%；历史与文化学院为15人，其中该学院旅游管理专业达到12人，其他三个专业各1人；外国语学院共6人，其中5人来自于日语专业。
2.学生选择辅修小学教育专业的动机。在可多选的4个选项中，共有77人选择“想毕业后从事小学教育工作或考取其研究生”，41人选择“为了获得双学位”，36人选择“对小学教育专业的课程比较感兴趣”，21人选择“父母、老师或同学推荐”。
3.小学教育专业的课程与学生本专业课程之间的关系。对于如何处理主修专业与辅修专业之间的关系这一问题，46人选择“两者并重”，38人选择“主修专业为主，辅修专业为辅”，4人选择“辅修专业为主，主修专业为辅”，另有4人选择“两者都无所谓，只要通过就可以”。
对于主修专业与辅修专业的结合情况，有43人选择了选项“主修与辅修毫无关系”，33人选择“辅修是主修的有益补充，有利于形成完整的知识体系”，24人选择“主修（辅修）中学到的学习方法，促进了辅修（主修）的学习”，6人选择“学习辅修专业占用了较多时间，影响了主修专业的学习”。
对于如何对待辅修专业的考试，45人选择“考试只是手段，全在于平时的努力”，30人选择“主要是考前突击”，25人选择“不需要花很多时间，比较容易通过”。
4.在辅修过程中存在的困惑及问题。对于调研在辅修小学教育专业的过程中学生存在着哪些困难，38人选择“教学管理信息不能及时获取”，28人选择“所学课程与想象中的不一样，对其逐渐失去兴趣”，21人选择“大四年级安排辅修课程较多，影响找工作”，3人选择“课程内容比较深奥，难于理解”。
对于学校在辅修方面存在哪些问题，75人选择“授课内容偏重理论，缺乏实践环节”，22人选择“教学质量不高，辅修明显低于主修”，20人选择“教学管理松散”，13人选择“学校开设的辅修专业太少”。
四、讨论与结论
通过研究辅修小学教育专业的学生来源，可以了解学生辅修该专业的现状与特点。辅修学生分布广泛，表明小学教育专业符合各类群学生的辅修意愿。同时，也有一定的集中性，主要表现为在所有辅修学生中，个别学院与专业的学生人数占据明显多数。通过进一步对学生辅修动机的调查可以看到，在某种程度下学生易受周围环境的影响，父母、老师、同学可以对学生的辅修意愿产生一定的导向作用。
在处理主修专业与辅修专业之间关系这一方面，大多数学生可以正确摆正主修专业在平时学习中所处的地位，即让主修专业占据学习的较大比重，但也有少量学生将主修专业置于次要地位，在该专业上投入的时间过少，此前有过实例，某些学生重辅修轻主修，本末倒置，最终导致主修专业难以达到毕业要求，被迫延迟毕业。因此，应在教学管理过程中，及时端正、纠正学生的辅修学习态度，保证学生主辅兼顾。
由于多数学校在开展辅修报名时，提倡文理互选、学科兼顾，因此部分学生的主修专业与教育类专业在课程设置方面相差较大，但仍然有很多学生能够将主修、辅修专业联系起来，使二者互相促进。
针对于本次问卷调查，当前师范类高校在开展辅修过程中存在的问题主要集中于教学管理运行方面，具体问题的表现以及需要采取的针对性措施有以下几点：（1）在报名前，应加强对辅修专业的宣传，把辅修专业的课程设置、授课内容、培养目标、就业方向等尽可能详细地呈现给学生，从而让学生能正确选择适合自己需要的辅修专业。（2）由于缺乏类似于主修的行政班级，导致教学管理松散，教学信息无法及时传达给学生。应成立辅修班级，安排班级的负责老师，推选学生干部，并通过公告板、短信平台、QQ、微信等多种贴近学生生活的方式，及时发布各类辅修教学管理信息。（3）对辅修课程的设置过于沿袭主修，不能体现辅修的特点，在大四年级安排的课程较多，理论性课程较多，实验、实践类课程较少。应尽早开启辅修专业的报名及授课，并增大实践类课程的比例，使致力于从事辅修专业相关工作的学生能提早开始准备求职择业，并通过多学习些实践知识，增加自身就业筹碼。（4）学校对辅修专业的重视不够，开设的专业较少，且教学质量显著低于主修。应创造条件，增大优秀师资及教室等软硬件投入，在增开辅修专业的同时，完善教学督导体系，确保教学监督不留死角，稳步提升辅修的教学质量。
参考文献：
[1]杨宗仁.复合型人才培养模式多元化——辅修及双学位本科教育研究[J].江苏高教，2011，（3）：102-104.
[2]康敏，任梦莹，孙泽浩.本科生辅修双学位的状况调查——以北京师范大学为例[J].教学研究，2012，（06）：7-10 32.
[3]朱曦，胡瑞文.中小学教师发展状况与人才培养结构优化[J].中国教育学刊，2014，（03）：93-98.
[4]闫江涛.教师教育类课程教师专业发展存在的问题与思考[J].平顶山学院学报，2014，（01）：
高校学生辅修动机学习现状教学管理一、研究背景
当前，由于社会对复合型人才的需求日益强烈，具有跨学科能力的学生在就业时更具竞争力，同时，学生的学习兴趣较之以前也愈加广泛，有越来越多的本科生在学习主修专业的基础上，辅修另外一个专业的相关课程，因此，研究高校学生的辅修学习现状，对于了解当前高等教育的发展趋势具有重要意义。在师范类高校中，依托传统优势，教师教育类课程作为学校的特色课程，受到了大量辅修学生的青睐。在当前对于教师教育类课程的研究中，从事于教学管理的研究者多集中于主修该专业的学生，而对于那些选择教育类课程辅修的学生关注则相对较少，针对于这样一个较大的群体，在本研究中，笔者选取了某师范大学小学教育专业的辅修学生作为调研对象，对这些学生学习现状进行调查，调查的内容包括：（1）学生选择辅修学习的动机，（2）辅修专业同学生主修专业课程之间的关系，二者如何进行契合，（3）学生在辅修学习的过程中存在的困惑及问题。
本研究旨在通过了解学生辅修的动机、学习现状及存在的问题，进而提出可行性建议，解决他们辅修学习中的困难，促进主辅修专业学习的共同提高。
二、研究过程与研究方法
1.研究对象。选取样本为某师范大学中辅修小学教育专业的本科生，调查方法采用统一印发调查问卷，由学院教学办公室老师负责组织，学生自己将问卷填写后交回。共发放调查问卷94份，收回有效问卷92份，回收率97.9%。
2.研究方法。本研究采用访谈法和问卷调查法，对选择辅修小学教育专业的学生进行调查，在设计调查问卷之前先在教务系统中随机选择调查对象进行访谈，再根据访谈的结果设计问卷。
三、结果与讨论
1.辅修学生分布状况。问卷调查结果显示，参与辅修小学教育的学生，来自于学校15个学院，总共涉及29个专业。
在92名辅修学生中，管理学院学生数最多，为27人，占到了总人数的29.3%；历史与文化学院为15人，其中该学院旅游管理专业达到12人，其他三个专业各1人；外国语学院共6人，其中5人来自于日语专业。
2.学生选择辅修小学教育专业的动机。在可多选的4个选项中，共有77人选择“想毕业后从事小学教育工作或考取其研究生”，41人选择“为了获得双学位”，36人选择“对小学教育专业的课程比较感兴趣”，21人选择“父母、老师或同学推荐”。
3.小学教育专业的课程与学生本专业课程之间的关系。对于如何处理主修专业与辅修专业之间的关系这一问题，46人选择“两者并重”，38人选择“主修专业为主，辅修专业为辅”，4人选择“辅修专业为主，主修专业为辅”，另有4人选择“两者都无所谓，只要通过就可以”。
对于主修专业与辅修专业的结合情况，有43人选择了选项“主修与辅修毫无关系”，33人选择“辅修是主修的有益补充，有利于形成完整的知识体系”，24人选择“主修（辅修）中学到的学习方法，促进了辅修（主修）的学习”，6人选择“学习辅修专业占用了较多时间，影响了主修专业的学习”。
对于如何对待辅修专业的考试，45人选择“考试只是手段，全在于平时的努力”，30人选择“主要是考前突击”，25人选择“不需要花很多时间，比较容易通过”。
4.在辅修过程中存在的困惑及问题。对于调研在辅修小学教育专业的过程中学生存在着哪些困难，38人选择“教学管理信息不能及时获取”，28人选择“所学课程与想象中的不一样，对其逐渐失去兴趣”，21人选择“大四年级安排辅修课程较多，影响找工作”，3人选择“课程内容比较深奥，难于理解”。
对于学校在辅修方面存在哪些问题，75人选择“授课内容偏重理论，缺乏实践环节”，22人选择“教学质量不高，辅修明显低于主修”，20人选择“教学管理松散”，13人选择“学校开设的辅修专业太少”。
四、讨论与结论
通过研究辅修小学教育专业的学生来源，可以了解学生辅修该专业的现状与特点。辅修学生分布广泛，表明小学教育专业符合各类群学生的辅修意愿。同时，也有一定的集中性，主要表现为在所有辅修学生中，个别学院与专业的学生人数占据明显多数。通过进一步对学生辅修动机的调查可以看到，在某种程度下学生易受周围环境的影响，父母、老师、同学可以对学生的辅修意愿产生一定的导向作用。
在处理主修专业与辅修专业之间关系这一方面，大多数学生可以正确摆正主修专业在平时学习中所处的地位，即让主修专业占据学习的较大比重，但也有少量学生将主修专业置于次要地位，在该专业上投入的时间过少，此前有过实例，某些学生重辅修轻主修，本末倒置，最终导致主修专业难以达到毕业要求，被迫延迟毕业。因此，应在教学管理过程中，及时端正、纠正学生的辅修学习态度，保证学生主辅兼顾。
由于多数学校在开展辅修报名时，提倡文理互选、学科兼顾，因此部分学生的主修专业与教育类专业在课程设置方面相差较大，但仍然有很多学生能够将主修、辅修专业联系起来，使二者互相促进。
针对于本次问卷调查，当前师范类高校在开展辅修过程中存在的问题主要集中于教学管理运行方面，具体问题的表现以及需要采取的针对性措施有以下几点：（1）在报名前，应加强对辅修专业的宣传，把辅修专业的课程设置、授课内容、培养目标、就业方向等尽可能详细地呈现给学生，从而让学生能正确选择适合自己需要的辅修专业。（2）由于缺乏类似于主修的行政班级，导致教学管理松散，教学信息无法及时传达给学生。应成立辅修班级，安排班级的负责老师，推选学生干部，并通过公告板、短信平台、QQ、微信等多种贴近学生生活的方式，及时发布各类辅修教学管理信息。（3）对辅修课程的设置过于沿袭主修，不能体现辅修的特点，在大四年级安排的课程较多，理论性课程较多，实验、实践类课程较少。应尽早开启辅修专业的报名及授课，并增大实践类课程的比例，使致力于从事辅修专业相关工作的学生能提早开始准备求职择业，并通过多学习些实践知识，增加自身就业筹碼。（4）学校对辅修专业的重视不够，开设的专业较少，且教学质量显著低于主修。应创造条件，增大优秀师资及教室等软硬件投入，在增开辅修专业的同时，完善教学督导体系，确保教学监督不留死角，稳步提升辅修的教学质量。
参考文献：
[1]杨宗仁.复合型人才培养模式多元化——辅修及双学位本科教育研究[J].江苏高教，2011，（3）：102-104.
[2]康敏，任梦莹，孙泽浩.本科生辅修双学位的状况调查——以北京师范大学为例[J].教学研究，2012，（06）：7-10 32.
[3]朱曦，胡瑞文.中小学教师发展状况与人才培养结构优化[J].中国教育学刊，2014，（03）：93-98.
[4]闫江涛.教师教育类课程教师专业发展存在的问题与思考[J].平顶山学院学报，2014，（01）：