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摘 要： 作为小学语文课程的关键组成部分，阅读教学对学生打牢语文基础，培养和提高语文能力有重要作用。为了给学生传授更新颖、丰富的阅读知识，小学语文教师应不断加强对低年级阅读教学的革新探究。
关键词： 小学语文 低年级阅读 教学改革
新课程理念强调小学语文教师在设计阅读教学教学活动过程中，不仅要注重新颖教学内容、方法的探究创新，还要考虑学生实际情况，选择更加符合学生认知需求、特点的教学内容与方法，进而从整体上提高小学低年级学生的阅读能力。
一、激发低年级学生的阅读兴趣
兴趣不仅是促进学生积极主动探究所学知识的关键动力，而且是教学活动顺利、高校开展的重要保障，所以，要想取得预期的教学效果，实现目标，首先就要激发学生阅读兴趣，而且学生只有对所学内容有浓厚兴趣，才能够积极主动地配合教师开展相关教学活动。对于低年级小学生兴趣的激发来讲，教师应始终遵循快乐、情趣引导的原则[1]。比如：讲解完《白雪公主》这篇文章，学生常常都会表现出意犹未尽，这时教师若不予理会，继续进行其他内容的讲解，则会削弱学生的阅读兴趣。因此，教师应趁热打铁，为学生介绍更多新颖、有趣的童话，如，《安徒生童话选集》《丑小鸭》等，这样不仅可以充分满足学生的兴趣爱好，而且可以帮助学生逐步进入阅读世界，并从中获得丰富的知识与快乐的体验。
二、增加阅读教学中的师生互动
良好的师生互动作为高效阅读教学课堂的关键要素，在互动中，教师不仅可以全面、深入了解学生的学习状态与情况，还可以对课堂教学做出合理调整。同时，在互动中，学生也可以收获教师更多的关注，有助于透彻理解、感知文章内容。比如：在讲解《秋天的图画》这篇文章时，教师就可以联系实际生活实行情景导入的方式增加与学生间的互动交流，如，可以将学生的视线转移到窗外，让学生观察现在属于什么季节？这个季节的特点有哪些？并联系实际生活提出几个简单的问题集中学生注意力，在学生的学习状态调整到最佳时，教师再做出进一步引导：“其实秋天的景色也是非常迷人的，大家要不要和教师一起感受下呢？”在得到学生的热情回应后，教师再导入《秋天的图画》这个教学主题，让学生在教师的带领下，通过學习课文知识，了解、感受秋天的美。通过类似的课堂互动，既可以帮助学生快速调整学习状态，更可以在提高学生学习兴趣的同时，引导其真正感受到语文知识的魅力[2]。
又如：在讲解《春天的手》这篇文章时，教师可以通过为学生播放相关的儿歌进行课程导入，然后针对其中“拉住春天的手，春天就在你心头”让学生充分发挥想象力，进而突破传统教学模式的束缚，让学生有焕然一新的感觉。
三、构建轻松愉悦的课堂阅读氛围
在设计低年级的阅读教学活动时，教师应善于运用有限的资源、时间和条件，为学生营造高效、轻松的阅读学习氛围。比如，在正式授课前，教师可以引导本班学生与师生共享课外读物，并运用这些读物建立阅读角，让学生在阅读课堂学习，或者是课下学习中，能够获得更丰富的阅读资料。同时，可以指导学生结合自己阅读过的文章、读物谈谈收获，增加生生间的互动交流，积极表扬有良好的表现的学生，而对于有待提升的学生也要给予一定指导。长此以往，不仅会吸引更多学生积极主动地参与到阅读学习团队当中，而且会自然形成良好的阅读氛围，让学生在愉快、和谐的氛围中，轻松、透彻地掌握所学知识。
四、注重学生阅读技巧的培养与锻炼
对于小学低年级的阅读教学来讲，教师除高效、合理开展识字训练之外，还要适当为学生传授基本的阅读技巧。其中引导学生准确、快速查找文章中心内容、段落中心句子，对段落大意进行准确概括是最基础、最常见的内容。比如：在指导学生阅读《难忘的一天》这篇文章时，就可以先让学生诵读文章，并在阅读后引导学生思考以下问题：“文章中讲述的最难忘的一天是哪一天？为什么会这样难忘？”在教师引导下，学生会很快找到答案[3]。之后，教师就可以为学生一段一段详细讲解，并在讲解中要求学生试着对段落大意进行概括。或者是总结出段落中的重点句子，然后让学生利用这些重点词语、句子进行遣词造句，这样既可以让学生对词句有更透彻的理解与印象，又可以在传授基本阅读技能的同时，进一步锻炼学生运用知识的能力，不断提高学生的语文综合素养。
总之，就小学低年级阅读现状来讲，要想为帮助学生打好语文基础，进一步提升学生的阅读水平，就必须重视教学改革探究，准确把握培养学生阅读、理解能力的契机，让低年级的小学生真正感受到阅读的魅力与乐趣，并及时更新、转变教学内容与方法，创新评价模式，进而让每位学生的阅读能力都可以在原有基础上得到提升，让每位学生都能够得到客观、全面的评价与指导。
参考文献：
[1]郑国民.小学语文低年级阅读教学的改革[J].学科教育，2003（4）：1-10.
[2]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143-144.
[3]蔡秀明.浅析小学语文低年级阅读教学的改革[J].速读（上旬），2014（8）：49-50.
关键词： 小学语文 低年级阅读 教学改革
新课程理念强调小学语文教师在设计阅读教学教学活动过程中，不仅要注重新颖教学内容、方法的探究创新，还要考虑学生实际情况，选择更加符合学生认知需求、特点的教学内容与方法，进而从整体上提高小学低年级学生的阅读能力。
一、激发低年级学生的阅读兴趣
兴趣不仅是促进学生积极主动探究所学知识的关键动力，而且是教学活动顺利、高校开展的重要保障，所以，要想取得预期的教学效果，实现目标，首先就要激发学生阅读兴趣，而且学生只有对所学内容有浓厚兴趣，才能够积极主动地配合教师开展相关教学活动。对于低年级小学生兴趣的激发来讲，教师应始终遵循快乐、情趣引导的原则[1]。比如：讲解完《白雪公主》这篇文章，学生常常都会表现出意犹未尽，这时教师若不予理会，继续进行其他内容的讲解，则会削弱学生的阅读兴趣。因此，教师应趁热打铁，为学生介绍更多新颖、有趣的童话，如，《安徒生童话选集》《丑小鸭》等，这样不仅可以充分满足学生的兴趣爱好，而且可以帮助学生逐步进入阅读世界，并从中获得丰富的知识与快乐的体验。
二、增加阅读教学中的师生互动
良好的师生互动作为高效阅读教学课堂的关键要素，在互动中，教师不仅可以全面、深入了解学生的学习状态与情况，还可以对课堂教学做出合理调整。同时，在互动中，学生也可以收获教师更多的关注，有助于透彻理解、感知文章内容。比如：在讲解《秋天的图画》这篇文章时，教师就可以联系实际生活实行情景导入的方式增加与学生间的互动交流，如，可以将学生的视线转移到窗外，让学生观察现在属于什么季节？这个季节的特点有哪些？并联系实际生活提出几个简单的问题集中学生注意力，在学生的学习状态调整到最佳时，教师再做出进一步引导：“其实秋天的景色也是非常迷人的，大家要不要和教师一起感受下呢？”在得到学生的热情回应后，教师再导入《秋天的图画》这个教学主题，让学生在教师的带领下，通过學习课文知识，了解、感受秋天的美。通过类似的课堂互动，既可以帮助学生快速调整学习状态，更可以在提高学生学习兴趣的同时，引导其真正感受到语文知识的魅力[2]。
又如：在讲解《春天的手》这篇文章时，教师可以通过为学生播放相关的儿歌进行课程导入，然后针对其中“拉住春天的手，春天就在你心头”让学生充分发挥想象力，进而突破传统教学模式的束缚，让学生有焕然一新的感觉。
三、构建轻松愉悦的课堂阅读氛围
在设计低年级的阅读教学活动时，教师应善于运用有限的资源、时间和条件，为学生营造高效、轻松的阅读学习氛围。比如，在正式授课前，教师可以引导本班学生与师生共享课外读物，并运用这些读物建立阅读角，让学生在阅读课堂学习，或者是课下学习中，能够获得更丰富的阅读资料。同时，可以指导学生结合自己阅读过的文章、读物谈谈收获，增加生生间的互动交流，积极表扬有良好的表现的学生，而对于有待提升的学生也要给予一定指导。长此以往，不仅会吸引更多学生积极主动地参与到阅读学习团队当中，而且会自然形成良好的阅读氛围，让学生在愉快、和谐的氛围中，轻松、透彻地掌握所学知识。
四、注重学生阅读技巧的培养与锻炼
对于小学低年级的阅读教学来讲，教师除高效、合理开展识字训练之外，还要适当为学生传授基本的阅读技巧。其中引导学生准确、快速查找文章中心内容、段落中心句子，对段落大意进行准确概括是最基础、最常见的内容。比如：在指导学生阅读《难忘的一天》这篇文章时，就可以先让学生诵读文章，并在阅读后引导学生思考以下问题：“文章中讲述的最难忘的一天是哪一天？为什么会这样难忘？”在教师引导下，学生会很快找到答案[3]。之后，教师就可以为学生一段一段详细讲解，并在讲解中要求学生试着对段落大意进行概括。或者是总结出段落中的重点句子，然后让学生利用这些重点词语、句子进行遣词造句，这样既可以让学生对词句有更透彻的理解与印象，又可以在传授基本阅读技能的同时，进一步锻炼学生运用知识的能力，不断提高学生的语文综合素养。
总之，就小学低年级阅读现状来讲，要想为帮助学生打好语文基础，进一步提升学生的阅读水平，就必须重视教学改革探究，准确把握培养学生阅读、理解能力的契机，让低年级的小学生真正感受到阅读的魅力与乐趣，并及时更新、转变教学内容与方法，创新评价模式，进而让每位学生的阅读能力都可以在原有基础上得到提升，让每位学生都能够得到客观、全面的评价与指导。
参考文献：
[1]郑国民.小学语文低年级阅读教学的改革[J].学科教育，2003（4）：1-10.
[2]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143-144.
[3]蔡秀明.浅析小学语文低年级阅读教学的改革[J].速读（上旬），2014（8）：49-50.