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摘 要：“少慢差费”是初中语文教学中很普遍的现象，我们急需要改变这种现状以提高课堂教学效率。关键要帮助学生树立自信，激发兴趣。教师备课必须从学生的实际出发，才能做到有的放矢地教学，才能使“百草园”的天真纯朴和智慧灵光尽情流露。语文教学要彻底摆脱“文本位”的束缚，健全“开放型”教学模式。淡化教师的表演欲，强化学生的表演欲，让学生在语文活动中不断获得成功的体验，并以此为动力，开拓出一条创造性的自学之路，也就达到了提高课堂教学效率的目的。
关键词：课堂效率 激发 树立 兴趣 自信
中图分类号：G632.4 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)09-084-02
老师都希望自己的课堂效率是最高的，学生希望每堂课都是精彩的，沉甸甸的。提高课堂效率，关键在于用学生喜闻乐见的形式诱导学生创造性学习。为达到这个目标，教育工作者都在不断地探讨、摸索。在全面推进素质教育的今天，如何运用教育这门艺术来提高课堂教学效率，就显得尤为重要。怎样才能做到这一点呢？关键要处理好“设疑”和“解疑”这两个环节。这方面，很多名家的教学就是最好的注脚。如魏书生的“定向——自学——讨论——答疑——检测——复读”的六步教学法，宁鸿彬先生的“通读——质疑——理解——概括——实践”的五步教学法。我们是很普通很普通的教育工作者，不能一味地搬抄名家的方法，而是在领会其精神实质的基础上，灵活、变通地运用，形成具有自己独特风格的教法，才能达到提高课堂效率的目的。下面就谈谈本人在教学实践中的一点体会。
一、树立信心，激发兴趣是关键
据一份抽样调查显示：在100名学生中，最喜欢学语文的占17％，最不喜欢学语文的占9％。（选自《北京师范大学学报》）在农村，不喜欢学语文的学生远远不止这9％，为什么呢？这原因是多方面的，但我认为最主要的是学生缺乏自信，兴趣的火花没有被激发出来。这类学生的共同点是：不会读课文，也不喜欢读课文，更谈不上以声传情；写字不工整，涂鸦严重；作文篇幅短小，干干巴巴，毫无生气；每当考试，阅读题总是惨不忍睹——一路红“×”要改变这种现状，就要从树立学生的自信入手。对这类学生来说，上语文课几乎是受煎熬，尤其是千篇一律的分段、概括段意。教师急需摒弃这种呆板的教学模式，上出新意，学生才会“亲其师，信其道”。怎样才能做到这一点呢？首先老师要笑对每一位同学，把学生当成自己的朋友，当成教学相长的伴侣，让他始终觉得你心地纯正，具有一种人格美。其次，在他遇到困难时，不管是生活方面，还是学习方面，都应及时真诚地帮助，让他感到你是非常在意他的，特别是因自信不足而心理脆弱的同学，我们更应小心呵护。再次，要在课堂上唤醒、激励他们潜在的自信，让他们完成一些确实有能力干好的事，如板书生字，讲个成语故事，唱支歌等，让他觉得自己还“行”。鼓励他把课堂上的收获写进日记，对写作中一个恰当的词语，一个贴切的比喻都给予肯定，就从这样的细微处入手，天长日久，他的自信心开始复苏。但此时的自信还是很脆弱的，经不起风吹雨淋，更不能接受暴风骤雨的考验，因此，即使我们怒发冲冠也不能“一吐为快”，而应以“忍”字为先。当他自信心足了，兴趣就会萌动。此时，我们要善于捕捉他兴趣的火花，给他提供表现的机会。在教学语法知识动补短语、形补短语时，让他来充当解决问题的先锋——做几个简单的动作，如走、跳、等。其它同学则对这些动作的特征加以概括如“走得快”、“走得慢”、“跳得高”、“跳得远”、“笑得开心”；再让同学们概括出他形体的特征，如“高得很”、“壮得很”、“可爱得很”、“精神得很”。此情此景，学生学习的主动性、创造性最容易被激发出来，自信最容易树立起来，课堂就会出现各抒己见，畅所欲言的局面，这能让学生的个性得到张扬，创造潜能得到开发，就能收到著名的“罗森塔尔效应”。如此长期坚持，就逐步帮助他们树立了信心，培养了兴趣。
二、实行多层目标，教学变“一维”为“多维”是基础
传统的语文课堂教学，教师明确规定教学要达到统一的结果，讲授内容强调教师自己的标准，把学生塑造成完全符合自己意图的产品。这一种目标，一种结果的“一维性”教学从根本上否定了学生主体的独立性和独特性，压抑了学生的发展潜能，导致个性被扼杀，创造能力被抑制。
对此，我们应鼓励学生根据自身特点主动参与教学目标的拟定，自己提出学习的策略、方式，为自己的目标尽力而为。如识字教学中，根据他们识记品质的优劣，逐次降低要求；在文言文教学中，语感较好的同学则要求他们全部背诵，基础薄的同学则要求他们熟读就行。切不可让所有的学生站在同一起跑线上，这样只会加重学生的课业负担，强烈他们的厌学情绪。只有这种多种目标，多种结果的“多维性”教学，才能充分的发挥学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂教学真正做到面向全体学生，更有利于课堂教学效率的提高。
三、幽默的语言，活泼的形式是支柱
“少慢差费”是初中语文教学中很普遍的现象，我们急需要改变这种现状提高课堂教学效率。课堂教学效率＝有效教学时间／实际教学时间×100％，这就是说，要改变这种症状的出路在于尽可能减少无效教学时间。“用尽可能经济的语言材料，传达尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果。”（张志公语）一堂课，从某种意义上说，犹如一台戏，一部电影，一篇小说，有开端，有发展，有高潮，有结局。要想使课堂这部电影引人入胜，老师就要扮演好导演的角色，用兴奋的情绪，蓬勃的精神感染人，以精彩的导语，悬念迭生的情节激励人、鼓舞人。让学生沉浸在自己用语言创设的情境里，充分释放被惰性所封闭的主观能动性，让他带着想要学的强烈意识投入新知识的学习过程。如教学《济南的冬天》时，我引用下面的一段话作为导语：“一提到冬天，大家也许会马上想到一幅白雪皑皑，冰雕玉琢的图画；也许会想到北国风光，千里冰封万里雪飘的佳句。严寒几乎成为一种思维定式影响着人们对冬天的感觉。我国960万平方公里的土地上，有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人以一种温情脉脉的感觉呢？今天我们就随老舍的妙笔一起去看看济南的冬天。”这样的导语，就是好的开头，它能高效的、全面的把学生分散的注意力集中到课堂上来。在课堂的发展中也不应该是水平如镜的，而应不时的投颗石子，激起兴趣的层层涟漪。如识字教学时,同学们对“憖憖然”的“憖”，“阒无人声”的“阒”，总容易写错。怎样识记才又快又准呢？我把这两个字各编了一句话：“来”了“犬”你可要小“心”啊，它会咬你的；“犬”已经在“门”口闭上了眼睛（目），这说明已经深夜了。很快，同学们既掌握了字形，也理解了字义。教学说明文《死海不死》时，许多同学认为，奴隶们被安然无恙的送回岸边，这是神的旨意。真的是这样？我做了鸡蛋在盐水中浮起的实验，同学们豁然开朗：原来死海23％～25％的盐才是奴隶们的救命恩人。用这种方式教学，既直观又省时省力，也减小了理解的坡度。在教学《古代英雄的石像》时，学生对“石像摔了个粉碎，而下面的小石子却露出了笑脸”觉得不可思议。小石子究竟想些啥呢？我让学生齐唱“我是一颗小小的石头，静静的埋在泥土之中.我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接明天，迎接欢乐……”这首歌正好唱出了小石子的心愿：做人就应当实实在在，默默奉献。
要提高课堂教学效率，备课就必须从学生的实际出发，考虑学生更喜欢哪种教学方式，对课文中的哪些内容感兴趣，哪些内容不感兴趣。这样，教师才能做到有的放矢的教学，才能使“百草园”的天真纯朴和智慧灵光尽情流露，才能最大限度的利用课堂45分钟。
四、培养良好的学习习惯是有力保障
良好的学习习惯和优异成绩是相辅相称的。人常说：锲而不舍，金石可镂；滴水穿石，绳锯木断。这就是说，只要坚持到底，苍天不负有心人。学习的最佳习惯莫过于坚持，再坚持，在坚持中积累，在坚持中丰富，在坚持中提高。对此，我要求学生每天积累三个成语，重点掌握在生活语境中的应用；或写或抄一段话，坚持天天动笔，天天有点滴收获。但不贪多求全，以致消化不良，产生厌食情绪。为了激励他们形成相互监督，相互竞争的氛围，特设“每周一课”，让学生汇报积累的收获。德国教育学家弟斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习习惯的培养过程中，不妨面向全体，重点“扶持”，先推荐几篇成功的习作，尝试投稿。尝试成功，则本班的创作愿望陡然强烈，创作兴趣突然浓厚，成功者不忘曾经的荣耀和拥有，后来者则奋起直追，决心要把自己的文章变成铅字。这样，同学们的写作便纳入相互切磋，相互交流，相互提高的良性循环，每天的积累不再是负担，而是一种无形的动力，一种诱人的营养快餐，是一层层走向“小作家”的台阶。到目前为止，我已成功的推荐六篇习作，刊登在《民勤报》或《学生天地》上。正是我培养了学生坚持积累的学习习惯，才取得了良好的成绩。有人说，习作没有发表，咋办？降低标准，把这些习作装订成册，在校内发行，让这些同学戴上校园作家的光环，体会创作成功的喜悦。这既培养了他们的学习习惯，也坚定了他们的信念——乐此不疲的去追求。
总之，要提高课堂教学效率，就应该围绕“设疑”和“解疑”这个核心，搞活课堂教学，开放学生思维空间，想法让学生产生迫切的学习动机，进入最佳学习状态，让大语文和课堂教学有机的融合，让不同层次的学生均有收获。对学生不同的见解，我们则要赞成他们“仁者见仁，智者见智”，“横看成岭侧成峰”，一千个读者就有一千哈姆雷特。并且语文教学要彻底摆脱“文本位”的束缚，健全“开放型”教学模式，使学生在语文实践中张扬个性，表现自身，从而激发学习动机，培养学习兴趣，发挥个性潜能，促进个性创新意识和能力的健康发展。这就要淡化教师的表演欲，强化学生的表演欲，让学生在语文活动中不断获得成功的体验，并以此为动力，开拓出一条创造性的自学之路，也就达到了提高课堂教学效率的目的。
关键词：课堂效率 激发 树立 兴趣 自信
中图分类号：G632.4 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)09-084-02
老师都希望自己的课堂效率是最高的，学生希望每堂课都是精彩的，沉甸甸的。提高课堂效率，关键在于用学生喜闻乐见的形式诱导学生创造性学习。为达到这个目标，教育工作者都在不断地探讨、摸索。在全面推进素质教育的今天，如何运用教育这门艺术来提高课堂教学效率，就显得尤为重要。怎样才能做到这一点呢？关键要处理好“设疑”和“解疑”这两个环节。这方面，很多名家的教学就是最好的注脚。如魏书生的“定向——自学——讨论——答疑——检测——复读”的六步教学法，宁鸿彬先生的“通读——质疑——理解——概括——实践”的五步教学法。我们是很普通很普通的教育工作者，不能一味地搬抄名家的方法，而是在领会其精神实质的基础上，灵活、变通地运用，形成具有自己独特风格的教法，才能达到提高课堂效率的目的。下面就谈谈本人在教学实践中的一点体会。
一、树立信心，激发兴趣是关键
据一份抽样调查显示：在100名学生中，最喜欢学语文的占17％，最不喜欢学语文的占9％。（选自《北京师范大学学报》）在农村，不喜欢学语文的学生远远不止这9％，为什么呢？这原因是多方面的，但我认为最主要的是学生缺乏自信，兴趣的火花没有被激发出来。这类学生的共同点是：不会读课文，也不喜欢读课文，更谈不上以声传情；写字不工整，涂鸦严重；作文篇幅短小，干干巴巴，毫无生气；每当考试，阅读题总是惨不忍睹——一路红“×”要改变这种现状，就要从树立学生的自信入手。对这类学生来说，上语文课几乎是受煎熬，尤其是千篇一律的分段、概括段意。教师急需摒弃这种呆板的教学模式，上出新意，学生才会“亲其师，信其道”。怎样才能做到这一点呢？首先老师要笑对每一位同学，把学生当成自己的朋友，当成教学相长的伴侣，让他始终觉得你心地纯正，具有一种人格美。其次，在他遇到困难时，不管是生活方面，还是学习方面，都应及时真诚地帮助，让他感到你是非常在意他的，特别是因自信不足而心理脆弱的同学，我们更应小心呵护。再次，要在课堂上唤醒、激励他们潜在的自信，让他们完成一些确实有能力干好的事，如板书生字，讲个成语故事，唱支歌等，让他觉得自己还“行”。鼓励他把课堂上的收获写进日记，对写作中一个恰当的词语，一个贴切的比喻都给予肯定，就从这样的细微处入手，天长日久，他的自信心开始复苏。但此时的自信还是很脆弱的，经不起风吹雨淋，更不能接受暴风骤雨的考验，因此，即使我们怒发冲冠也不能“一吐为快”，而应以“忍”字为先。当他自信心足了，兴趣就会萌动。此时，我们要善于捕捉他兴趣的火花，给他提供表现的机会。在教学语法知识动补短语、形补短语时，让他来充当解决问题的先锋——做几个简单的动作，如走、跳、等。其它同学则对这些动作的特征加以概括如“走得快”、“走得慢”、“跳得高”、“跳得远”、“笑得开心”；再让同学们概括出他形体的特征，如“高得很”、“壮得很”、“可爱得很”、“精神得很”。此情此景，学生学习的主动性、创造性最容易被激发出来，自信最容易树立起来，课堂就会出现各抒己见，畅所欲言的局面，这能让学生的个性得到张扬，创造潜能得到开发，就能收到著名的“罗森塔尔效应”。如此长期坚持，就逐步帮助他们树立了信心，培养了兴趣。
二、实行多层目标，教学变“一维”为“多维”是基础
传统的语文课堂教学，教师明确规定教学要达到统一的结果，讲授内容强调教师自己的标准，把学生塑造成完全符合自己意图的产品。这一种目标，一种结果的“一维性”教学从根本上否定了学生主体的独立性和独特性，压抑了学生的发展潜能，导致个性被扼杀，创造能力被抑制。
对此，我们应鼓励学生根据自身特点主动参与教学目标的拟定，自己提出学习的策略、方式，为自己的目标尽力而为。如识字教学中，根据他们识记品质的优劣，逐次降低要求；在文言文教学中，语感较好的同学则要求他们全部背诵，基础薄的同学则要求他们熟读就行。切不可让所有的学生站在同一起跑线上，这样只会加重学生的课业负担，强烈他们的厌学情绪。只有这种多种目标，多种结果的“多维性”教学，才能充分的发挥学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂教学真正做到面向全体学生，更有利于课堂教学效率的提高。
三、幽默的语言，活泼的形式是支柱
“少慢差费”是初中语文教学中很普遍的现象，我们急需要改变这种现状提高课堂教学效率。课堂教学效率＝有效教学时间／实际教学时间×100％，这就是说，要改变这种症状的出路在于尽可能减少无效教学时间。“用尽可能经济的语言材料，传达尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果。”（张志公语）一堂课，从某种意义上说，犹如一台戏，一部电影，一篇小说，有开端，有发展，有高潮，有结局。要想使课堂这部电影引人入胜，老师就要扮演好导演的角色，用兴奋的情绪，蓬勃的精神感染人，以精彩的导语，悬念迭生的情节激励人、鼓舞人。让学生沉浸在自己用语言创设的情境里，充分释放被惰性所封闭的主观能动性，让他带着想要学的强烈意识投入新知识的学习过程。如教学《济南的冬天》时，我引用下面的一段话作为导语：“一提到冬天，大家也许会马上想到一幅白雪皑皑，冰雕玉琢的图画；也许会想到北国风光，千里冰封万里雪飘的佳句。严寒几乎成为一种思维定式影响着人们对冬天的感觉。我国960万平方公里的土地上，有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人以一种温情脉脉的感觉呢？今天我们就随老舍的妙笔一起去看看济南的冬天。”这样的导语，就是好的开头，它能高效的、全面的把学生分散的注意力集中到课堂上来。在课堂的发展中也不应该是水平如镜的，而应不时的投颗石子，激起兴趣的层层涟漪。如识字教学时,同学们对“憖憖然”的“憖”，“阒无人声”的“阒”，总容易写错。怎样识记才又快又准呢？我把这两个字各编了一句话：“来”了“犬”你可要小“心”啊，它会咬你的；“犬”已经在“门”口闭上了眼睛（目），这说明已经深夜了。很快，同学们既掌握了字形，也理解了字义。教学说明文《死海不死》时，许多同学认为，奴隶们被安然无恙的送回岸边，这是神的旨意。真的是这样？我做了鸡蛋在盐水中浮起的实验，同学们豁然开朗：原来死海23％～25％的盐才是奴隶们的救命恩人。用这种方式教学，既直观又省时省力，也减小了理解的坡度。在教学《古代英雄的石像》时，学生对“石像摔了个粉碎，而下面的小石子却露出了笑脸”觉得不可思议。小石子究竟想些啥呢？我让学生齐唱“我是一颗小小的石头，静静的埋在泥土之中.我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接明天，迎接欢乐……”这首歌正好唱出了小石子的心愿：做人就应当实实在在，默默奉献。
要提高课堂教学效率，备课就必须从学生的实际出发，考虑学生更喜欢哪种教学方式，对课文中的哪些内容感兴趣，哪些内容不感兴趣。这样，教师才能做到有的放矢的教学，才能使“百草园”的天真纯朴和智慧灵光尽情流露，才能最大限度的利用课堂45分钟。
四、培养良好的学习习惯是有力保障
良好的学习习惯和优异成绩是相辅相称的。人常说：锲而不舍，金石可镂；滴水穿石，绳锯木断。这就是说，只要坚持到底，苍天不负有心人。学习的最佳习惯莫过于坚持，再坚持，在坚持中积累，在坚持中丰富，在坚持中提高。对此，我要求学生每天积累三个成语，重点掌握在生活语境中的应用；或写或抄一段话，坚持天天动笔，天天有点滴收获。但不贪多求全，以致消化不良，产生厌食情绪。为了激励他们形成相互监督，相互竞争的氛围，特设“每周一课”，让学生汇报积累的收获。德国教育学家弟斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习习惯的培养过程中，不妨面向全体，重点“扶持”，先推荐几篇成功的习作，尝试投稿。尝试成功，则本班的创作愿望陡然强烈，创作兴趣突然浓厚，成功者不忘曾经的荣耀和拥有，后来者则奋起直追，决心要把自己的文章变成铅字。这样，同学们的写作便纳入相互切磋，相互交流，相互提高的良性循环，每天的积累不再是负担，而是一种无形的动力，一种诱人的营养快餐，是一层层走向“小作家”的台阶。到目前为止，我已成功的推荐六篇习作，刊登在《民勤报》或《学生天地》上。正是我培养了学生坚持积累的学习习惯，才取得了良好的成绩。有人说，习作没有发表，咋办？降低标准，把这些习作装订成册，在校内发行，让这些同学戴上校园作家的光环，体会创作成功的喜悦。这既培养了他们的学习习惯，也坚定了他们的信念——乐此不疲的去追求。
总之，要提高课堂教学效率，就应该围绕“设疑”和“解疑”这个核心，搞活课堂教学，开放学生思维空间，想法让学生产生迫切的学习动机，进入最佳学习状态，让大语文和课堂教学有机的融合，让不同层次的学生均有收获。对学生不同的见解，我们则要赞成他们“仁者见仁，智者见智”，“横看成岭侧成峰”，一千个读者就有一千哈姆雷特。并且语文教学要彻底摆脱“文本位”的束缚，健全“开放型”教学模式，使学生在语文实践中张扬个性，表现自身，从而激发学习动机，培养学习兴趣，发挥个性潜能，促进个性创新意识和能力的健康发展。这就要淡化教师的表演欲，强化学生的表演欲，让学生在语文活动中不断获得成功的体验，并以此为动力，开拓出一条创造性的自学之路，也就达到了提高课堂教学效率的目的。