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【摘要】在世界实现高速融合的今天，英语作为国际通用语言在社会生活中发挥着越来越重要的作用。在高校教学体系中，也必须充分重视英语教学的重要性。在英语教学中，语言学是一门基础性的课程，对于研究语言的本质和规律具有重要的作用。学习语言学能够帮助学生更好的掌握对英语的理解和应用。因此，高校英语教学有必要在语言学理论的基础之上，对如何提高教学质量进行有效的探索。
【关键词】语言学理论 高校英语 教学分析
英语语言是一项综合性、实用性都比较强的学习任务，缺乏英语环境对于高校学生的英语学习来说也造成了一定的困难。为了有效提高学生对英语的运用水平，高校英语教学应该充分发挥语言学理论知识的作用，从语言本身和理论高度看待英语教学的问题，从而解决当前高校英语教学中存在的问题。
一、语言学理论
顾名思义，语言学就是以人类语言为研究对象，探索语言现象和规律的一门学科。当然，语言学同时也是一门综合性的学科，不仅涉及到语言本身的特质研究，也涉及到语言在实际生活中的运用规律、影响因素等等。学习英语本身就是一种二语习得的过程，涉及到大量的语言学知识。英语也世界语言中使用范围最广的一种语言，在促进世界经济文化交流方面作出了巨大的贡献。在英语的教学中，很多高校教师都是以现成的知识为基础进行教学。在教师的强调下，学生往往只关注知识点和考点，以求取得较好的卷面成绩。却经常容易忽视英语作为语言本身也具有很大的研究和学习价值，并且掌握一定的语言学理论才能为英语的学习打下牢固的基础，使学生更深刻的理解到英语语言的使用规范。并学会由英语扩展到其他语言的学习，从而全面提高学生自身的语言学习能力。在高校教学中，如果教师能够恰当运用语言学理论知识辅助教学，则能够帮助学生加强理论与实践的结合，让学生从理论的高度把握学习英语的要点，从而达到事半功倍的教学效果。如果只是单纯进行语法、词汇等表面层次的教学，则英语教学就会面对很多的困难。本文基于语言学理论知识，主要从衔接理论、隐喻认知理论、输入理论等三个方面分析语言学理论在高校英语教学中的实际应用。
二、基于语言学的英语教学
现阶段，语言学理论在高校英语教学中的应用还存在着很多的问题，严重制约了英语教学效果的提高。针对教学中理论与实践脱节这一最大的问题，可以从以下三个方面进行针对性的改进。同时，这些措施也能有效改善英语教学中其他的缺陷。
1.衔接理论。英语教学中的衔接理论是属于语篇分析理论下的一个分支，这种语言学上的衔接是建立语篇连贯的重要手段，能够将词汇通过语法等方式连接起来，产生可以为人们所理解的意义。常见的衔接方法有省略、替代、连接等。同时，衔接还分为显性的和隐性的，显性的即我们在日常英语学习中能够见到的各种组合语篇的方式，而隐性的衔接则更多的依靠单词背后的文化与思维。在阅读和写作等英语教学中，仅仅依靠表层的衔接往往难以正确而全面的理解到句子和文章的意思，必须同时结合隐性的衔接才能达到理想的交流效果。但是衔接一般在英语听力训练中运用较少，这主要是因为很多英语听力材料都是以考试为目的，缺乏真实的语言环境。并且英语听力训练也在于锻炼学生的推理能力和思维能力，比如学生应该根据听力对话的内容判断出当事人的职业、计划等没有明确说明的信息。这时学生就必须将对话衔接在一起，形成连贯的理解，才能正确答题。
2.隐喻认知理论。隐喻是语言学理论中一个非常重要的概念，它作为一种认知方式，能够使人们认识到那些简单形象的表达之后隐藏的抽象复杂的概念和逻辑。从而形成一种认知上的对应关系，帮助人们更好的理解一些特定的概念。在日常英语的使用中，不可避免的会用到大量的隐喻认知思维。因此，在高校英语的教学实践中，也必须重视对学生隐喻知识和能力的培养。隐喻在英语教学的多个方面均有重要作用，以英语阅读为例，通过对表层句子的阅读，加上隐喻思维的运用，学生能够开启新的思考角度，去思考现象背后的原因。阅读中也经常会有题目问到：what his mean when he said that？这就需要学生根据上下文语境得出句子背后的深层含义，才能做出正确的理解。
3.输入理论。输入理论是二语习得中的重要组成部分，该理论在教学实践中的作用尤为重要。输入是指相关信息的输入，在学习英语的过程中，英语本身并不是学生已有的知识体系中的一部分，而是相对外来的全新知识体系。因此，为了学习英语，就必须在学习中将学到的英语知识输入到学习者的头脑中去进行理解记忆，并且恰当地运用于学习者所处的环境中。也就是说，在英语学习中，输入是相当必要的，只有保证输入信息的质量和效率，才能从根本上提高高校英语教学的质量。英语语言的大量输入，可以为学生营造一个良好的学习环境，使学生接触到丰富真实的语料，从而更好的去理解英语表达和其中的信息。根据Krashen的理解，对英语等第二外语的学习，应该输入略高于学习者当前的语言技能水平的知识，才能使学习者产生学习的兴趣，保持不断的进步，并且关注语言意义的分析，而不至于将全部精力放到语言形式的学习上。这就要求高校英语教师应该按照学生的实际情况采取循序渐进的方式教学，保持恰当的学习难度。
同时英语的学习不仅仅只是语言的输入，还包括文化上的输入。英语的产生基于特定的历史文化背景，在使用时了解英语文化背景知识也是非常必要的。在实际的学习中，如果缺乏英语文化知识，可能会对学生的学习造成极大的阻碍。
参考文献：
[1]龚菁华.基于语言学理论的高校英语教学探索[J].宿州教育学院学报，2014，04：146-147 150.
[2]张颖.基于语言学理论的高校英语教学探讨[J].校园英语，2015，11：19.
【关键词】语言学理论 高校英语 教学分析
英语语言是一项综合性、实用性都比较强的学习任务，缺乏英语环境对于高校学生的英语学习来说也造成了一定的困难。为了有效提高学生对英语的运用水平，高校英语教学应该充分发挥语言学理论知识的作用，从语言本身和理论高度看待英语教学的问题，从而解决当前高校英语教学中存在的问题。
一、语言学理论
顾名思义，语言学就是以人类语言为研究对象，探索语言现象和规律的一门学科。当然，语言学同时也是一门综合性的学科，不仅涉及到语言本身的特质研究，也涉及到语言在实际生活中的运用规律、影响因素等等。学习英语本身就是一种二语习得的过程，涉及到大量的语言学知识。英语也世界语言中使用范围最广的一种语言，在促进世界经济文化交流方面作出了巨大的贡献。在英语的教学中，很多高校教师都是以现成的知识为基础进行教学。在教师的强调下，学生往往只关注知识点和考点，以求取得较好的卷面成绩。却经常容易忽视英语作为语言本身也具有很大的研究和学习价值，并且掌握一定的语言学理论才能为英语的学习打下牢固的基础，使学生更深刻的理解到英语语言的使用规范。并学会由英语扩展到其他语言的学习，从而全面提高学生自身的语言学习能力。在高校教学中，如果教师能够恰当运用语言学理论知识辅助教学，则能够帮助学生加强理论与实践的结合，让学生从理论的高度把握学习英语的要点，从而达到事半功倍的教学效果。如果只是单纯进行语法、词汇等表面层次的教学，则英语教学就会面对很多的困难。本文基于语言学理论知识，主要从衔接理论、隐喻认知理论、输入理论等三个方面分析语言学理论在高校英语教学中的实际应用。
二、基于语言学的英语教学
现阶段，语言学理论在高校英语教学中的应用还存在着很多的问题，严重制约了英语教学效果的提高。针对教学中理论与实践脱节这一最大的问题，可以从以下三个方面进行针对性的改进。同时，这些措施也能有效改善英语教学中其他的缺陷。
1.衔接理论。英语教学中的衔接理论是属于语篇分析理论下的一个分支，这种语言学上的衔接是建立语篇连贯的重要手段，能够将词汇通过语法等方式连接起来，产生可以为人们所理解的意义。常见的衔接方法有省略、替代、连接等。同时，衔接还分为显性的和隐性的，显性的即我们在日常英语学习中能够见到的各种组合语篇的方式，而隐性的衔接则更多的依靠单词背后的文化与思维。在阅读和写作等英语教学中，仅仅依靠表层的衔接往往难以正确而全面的理解到句子和文章的意思，必须同时结合隐性的衔接才能达到理想的交流效果。但是衔接一般在英语听力训练中运用较少，这主要是因为很多英语听力材料都是以考试为目的，缺乏真实的语言环境。并且英语听力训练也在于锻炼学生的推理能力和思维能力，比如学生应该根据听力对话的内容判断出当事人的职业、计划等没有明确说明的信息。这时学生就必须将对话衔接在一起，形成连贯的理解，才能正确答题。
2.隐喻认知理论。隐喻是语言学理论中一个非常重要的概念，它作为一种认知方式，能够使人们认识到那些简单形象的表达之后隐藏的抽象复杂的概念和逻辑。从而形成一种认知上的对应关系，帮助人们更好的理解一些特定的概念。在日常英语的使用中，不可避免的会用到大量的隐喻认知思维。因此，在高校英语的教学实践中，也必须重视对学生隐喻知识和能力的培养。隐喻在英语教学的多个方面均有重要作用，以英语阅读为例，通过对表层句子的阅读，加上隐喻思维的运用，学生能够开启新的思考角度，去思考现象背后的原因。阅读中也经常会有题目问到：what his mean when he said that？这就需要学生根据上下文语境得出句子背后的深层含义，才能做出正确的理解。
3.输入理论。输入理论是二语习得中的重要组成部分，该理论在教学实践中的作用尤为重要。输入是指相关信息的输入，在学习英语的过程中，英语本身并不是学生已有的知识体系中的一部分，而是相对外来的全新知识体系。因此，为了学习英语，就必须在学习中将学到的英语知识输入到学习者的头脑中去进行理解记忆，并且恰当地运用于学习者所处的环境中。也就是说，在英语学习中，输入是相当必要的，只有保证输入信息的质量和效率，才能从根本上提高高校英语教学的质量。英语语言的大量输入，可以为学生营造一个良好的学习环境，使学生接触到丰富真实的语料，从而更好的去理解英语表达和其中的信息。根据Krashen的理解，对英语等第二外语的学习，应该输入略高于学习者当前的语言技能水平的知识，才能使学习者产生学习的兴趣，保持不断的进步，并且关注语言意义的分析，而不至于将全部精力放到语言形式的学习上。这就要求高校英语教师应该按照学生的实际情况采取循序渐进的方式教学，保持恰当的学习难度。
同时英语的学习不仅仅只是语言的输入，还包括文化上的输入。英语的产生基于特定的历史文化背景，在使用时了解英语文化背景知识也是非常必要的。在实际的学习中，如果缺乏英语文化知识，可能会对学生的学习造成极大的阻碍。
参考文献：
[1]龚菁华.基于语言学理论的高校英语教学探索[J].宿州教育学院学报，2014，04：146-147 150.
[2]张颖.基于语言学理论的高校英语教学探讨[J].校园英语，2015，11：19.