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随着社会的发展，目前用人单位在招聘人员时，不再仅仅重视求职者的学历和文凭，而是更加看重其是否具备实际业务所需要的能力等。面对这一变化，我国的大学教育也面临着以知识传授为主向传授知识与培养能力并重的转变。事实表明，实践是将知识转化为能力不可缺少的环节，而实践教学则是促进大学生整合知识、培养实践动手能力的主要途径。基于这一认识，高校越来越重视实践教学。在此，笔者结合北京工商大学所开设的“项目管理”实践课谈一些心得体会。
一、在“项目管理”课程教学中加强实践环节的必要性
项目管理是指在项目实施的全过程中，在有限的资源条件下，运用系统的观点、方法和理论，对项目实施的时间、成本、质量、风险、合同、采购、人力资源等方面进行全方位的计划、组织、指挥、协调、控制和评价。在公司运营过程中，经常会出现项目时间的延期、交付给客户的产品不合格和项目预算超支等问题。如何减少、消除这些令人头疼而又频繁出现的矛盾，是很多公司目前亟待解决的问题。项目管理则提供了化解商业领域中这些变化无常的矛盾的方法，它可以帮助公司、企业处理跨领域的复杂问题，并实现更高的运营效率。项目管理，从某种意义上来讲，每个人都会做，每天也都在做，并不神秘，如你去采购东西时需要确定目的地的路线，这时你的脑海里面就有了一个计划，你会把时间、资金、种种风险因素都考虑进去，这也算是一个简单的项目管理。所以每个人每天或多或少都在进行着项目管理，区别只在于管理控制的项目有大有小，有简单有复杂。
随着项目管理技术的逐渐成熟，再加上项目管理软件工具的辅助，项目管理近年来已成为热门的管理技能，并得到了广泛的应用。但就项目管理人员而言，熟悉并掌握现代项目管理知识和技能的人却严重不足，人才供需缺口较大，因此，培养具有解决实际问题能力的项目管理人才，是“项目管理”课程教学急需解决的问题。
二、实践教学现状及原因分析
1.学生状况
重理论轻实践、重知识学习轻能力培养，是当今大学生身上或多或少都存在的现象。事实上，在校期间的理论课成绩的好坏只能说明学生认真学习和记住某一门课程知识的程度，并不能说明已经具备适应岗位所需要的工作能力。课本的知识要真正用于指导实际工作，需要学生掌握一种转换能力，而这种能力的培养，离不开让学生通过实践或实验教学去锻炼。因此，如何提高学生实践动手等综合能力应该是我们实践教学工作的重点。
2.教学观念
目前，在高校中，整个教学体系占主导地位的仍然是理论教学，这一点无论是在课程设置、教学课时安排上，还是在教学内容、教学方式上都有很明显的体现。尽管现在我校该课程的一些教师已经认识到“项目管理”是一门实践性很强的课程，但对该课程的实践性教学依然存在着这样或那样的片面理解，致使目前的实践教学缺乏实证分析做依托，也缺乏结合实际问题进行应用的训练，仍然以纸上谈兵为主。
3.实践教学环境
高校都设有实验室，为教师教学和学生实验、实训提供了方便条件。但是，“项目管理”是一门实践性很强的课程，不参与到实际项目中，没有实际、完整的项目模拟数据，学生很难达到真正掌握项目管理技能的目的。
4.实践教学方式
如今，各高校都已建立起先进的教学环境，教师正逐渐从传统的黑板、粉笔的授课方式向多媒体教学方式转化，其教学手段越来越先进。但是，现在的“项目管理”课程的教师大都是直接从学校到学校，没有在企业实践工作的经验。教师在参加实践锻炼方面，无论从时间上、还是从组织落实以及经费上都缺乏相应的安排和保证。由于他们缺乏实践经验，课堂内容完全来自教材，缺乏来源于公司、企业的实例，因此，培养学生解决实际问题的综合能力还很欠缺。
三、关于改进“项目管理”实践教学的一些设想
1.加强兴趣培养，引导学生重视实践
学生刚接触到该课程时，对其几乎一无所知，所以，在介绍完项目管理知识体系及相应的理论知识后，应从多方面来培养学生的兴趣。第一，直接引入项目管理软件，让学生先熟悉该软件的使用，使学生的学习从枯燥的书本理论进入实际操作中。与此同时，教师应给出简单的实践范例，使学生在操作过程中，明确实践目标。在学生开始实践时，教师要多加肯定，意在帮助学生树立自信心。第二，引导学生把实际生活中的一些活动引入到项目管理中来，小到一个午餐的准备，大到一个聚会的筹划，以提高学生的实践兴趣，加强学生兴趣的培养。第三，教师可以根据自己在项目管理软件使用中的使用情况，向学生阐述自己的心得体会，以此提高学生学习的兴趣和增强自信心。
2.优化课程设置，调整课程设计
要培养出具有解决实际问题能力的应用性项目管理人才，就应该建立相应的培养体系。就能力要求而言，一个好的项目管理人员必须具备传递和接受以及筛选信息的能力，具备团结协作的能力，具备多方面的组织协调能力和创造性地解决问题的能力。就知识结构而言，项目管理人员应广泛地开拓自己的知识面，并具备将这些知识进行整合和运用的能力。因此，要让准备学习项目管理的学生认识到，他们必须具备广博的知识，为此，应该鼓励他们辅修或自学相关的人文、经济、工程、金融等方面的知识，根据每个项目的具体要求，运用一系列专业知识和技能，以完成项目的管理，从而培养自己处理和解决问题的能力。
3.加强校内外实践基地建设
大学教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应经常带领学生到企业实践，让学生实实在在地把学到的项目管理理论真正应用到管理企业的实际项目中去。现在，很多高校与企业建立校企合作关系，双向挂牌，在学校建立实践基地，在企业建立学生实习培训基地。
学生应通过在校内实践基地的培训和锻炼，提前掌握项目管理的主要方法，结合实际案例，解决一些问题，以起到热身的作用，在此基础上，再进入企业进行实践锻炼，自己动手，真正掌握一定的操作技能。此时，教师应引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，能切实地参加实践操作，就能快速地适应社会和自己的工作环境，也就不会感到在学校所学的理论知识与社会实践脱节。
4.改进实践教学方式
为了达到预期教学目标，采用多种方式教学不失为一种行之有效的方法。首先，在教学形式上，教师要力争将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过实例教学在课堂上吸引学生的注意力，使学生从实例分析中更好地将理论基础知识理解透彻；另一方面要通过实例教学将项目管理理论教学活动与项目管理实践有机结合起来。其次，在学生学习和掌握了一定项目管理理论知识的基础上，组织学生参与实践项目管理实例。通过教学过程中对项目管理实例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的项目管理理论知识与实践有机地结合在一起。最后，当学习中发现问题时，教师应及时组织讨论和帮助学生解决问题，引导学生在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而启迪学生的思维并激发其创造性，提高学生处理项目管理实际问题的能力。
在教师的培养上，学校应尽可能创造更多条件让教师到企业实践，使他们积累实践经验，熟练掌握项目管理中每个环节的操作过程，并收集有特点的实例，为丰富和深化课堂教学做好准备。
(作者单位:北京工商大学)
[责任编辑：张 敏]
一、在“项目管理”课程教学中加强实践环节的必要性
项目管理是指在项目实施的全过程中，在有限的资源条件下，运用系统的观点、方法和理论，对项目实施的时间、成本、质量、风险、合同、采购、人力资源等方面进行全方位的计划、组织、指挥、协调、控制和评价。在公司运营过程中，经常会出现项目时间的延期、交付给客户的产品不合格和项目预算超支等问题。如何减少、消除这些令人头疼而又频繁出现的矛盾，是很多公司目前亟待解决的问题。项目管理则提供了化解商业领域中这些变化无常的矛盾的方法，它可以帮助公司、企业处理跨领域的复杂问题，并实现更高的运营效率。项目管理，从某种意义上来讲，每个人都会做，每天也都在做，并不神秘，如你去采购东西时需要确定目的地的路线，这时你的脑海里面就有了一个计划，你会把时间、资金、种种风险因素都考虑进去，这也算是一个简单的项目管理。所以每个人每天或多或少都在进行着项目管理，区别只在于管理控制的项目有大有小，有简单有复杂。
随着项目管理技术的逐渐成熟，再加上项目管理软件工具的辅助，项目管理近年来已成为热门的管理技能，并得到了广泛的应用。但就项目管理人员而言，熟悉并掌握现代项目管理知识和技能的人却严重不足，人才供需缺口较大，因此，培养具有解决实际问题能力的项目管理人才，是“项目管理”课程教学急需解决的问题。
二、实践教学现状及原因分析
1.学生状况
重理论轻实践、重知识学习轻能力培养，是当今大学生身上或多或少都存在的现象。事实上，在校期间的理论课成绩的好坏只能说明学生认真学习和记住某一门课程知识的程度，并不能说明已经具备适应岗位所需要的工作能力。课本的知识要真正用于指导实际工作，需要学生掌握一种转换能力，而这种能力的培养，离不开让学生通过实践或实验教学去锻炼。因此，如何提高学生实践动手等综合能力应该是我们实践教学工作的重点。
2.教学观念
目前，在高校中，整个教学体系占主导地位的仍然是理论教学，这一点无论是在课程设置、教学课时安排上，还是在教学内容、教学方式上都有很明显的体现。尽管现在我校该课程的一些教师已经认识到“项目管理”是一门实践性很强的课程，但对该课程的实践性教学依然存在着这样或那样的片面理解，致使目前的实践教学缺乏实证分析做依托，也缺乏结合实际问题进行应用的训练，仍然以纸上谈兵为主。
3.实践教学环境
高校都设有实验室，为教师教学和学生实验、实训提供了方便条件。但是，“项目管理”是一门实践性很强的课程，不参与到实际项目中，没有实际、完整的项目模拟数据，学生很难达到真正掌握项目管理技能的目的。
4.实践教学方式
如今，各高校都已建立起先进的教学环境，教师正逐渐从传统的黑板、粉笔的授课方式向多媒体教学方式转化，其教学手段越来越先进。但是，现在的“项目管理”课程的教师大都是直接从学校到学校，没有在企业实践工作的经验。教师在参加实践锻炼方面，无论从时间上、还是从组织落实以及经费上都缺乏相应的安排和保证。由于他们缺乏实践经验，课堂内容完全来自教材，缺乏来源于公司、企业的实例，因此，培养学生解决实际问题的综合能力还很欠缺。
三、关于改进“项目管理”实践教学的一些设想
1.加强兴趣培养，引导学生重视实践
学生刚接触到该课程时，对其几乎一无所知，所以，在介绍完项目管理知识体系及相应的理论知识后，应从多方面来培养学生的兴趣。第一，直接引入项目管理软件，让学生先熟悉该软件的使用，使学生的学习从枯燥的书本理论进入实际操作中。与此同时，教师应给出简单的实践范例，使学生在操作过程中，明确实践目标。在学生开始实践时，教师要多加肯定，意在帮助学生树立自信心。第二，引导学生把实际生活中的一些活动引入到项目管理中来，小到一个午餐的准备，大到一个聚会的筹划，以提高学生的实践兴趣，加强学生兴趣的培养。第三，教师可以根据自己在项目管理软件使用中的使用情况，向学生阐述自己的心得体会，以此提高学生学习的兴趣和增强自信心。
2.优化课程设置，调整课程设计
要培养出具有解决实际问题能力的应用性项目管理人才，就应该建立相应的培养体系。就能力要求而言，一个好的项目管理人员必须具备传递和接受以及筛选信息的能力，具备团结协作的能力，具备多方面的组织协调能力和创造性地解决问题的能力。就知识结构而言，项目管理人员应广泛地开拓自己的知识面，并具备将这些知识进行整合和运用的能力。因此，要让准备学习项目管理的学生认识到，他们必须具备广博的知识，为此，应该鼓励他们辅修或自学相关的人文、经济、工程、金融等方面的知识，根据每个项目的具体要求，运用一系列专业知识和技能，以完成项目的管理，从而培养自己处理和解决问题的能力。
3.加强校内外实践基地建设
大学教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应经常带领学生到企业实践，让学生实实在在地把学到的项目管理理论真正应用到管理企业的实际项目中去。现在，很多高校与企业建立校企合作关系，双向挂牌，在学校建立实践基地，在企业建立学生实习培训基地。
学生应通过在校内实践基地的培训和锻炼，提前掌握项目管理的主要方法，结合实际案例，解决一些问题，以起到热身的作用，在此基础上，再进入企业进行实践锻炼，自己动手，真正掌握一定的操作技能。此时，教师应引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，能切实地参加实践操作，就能快速地适应社会和自己的工作环境，也就不会感到在学校所学的理论知识与社会实践脱节。
4.改进实践教学方式
为了达到预期教学目标，采用多种方式教学不失为一种行之有效的方法。首先，在教学形式上，教师要力争将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过实例教学在课堂上吸引学生的注意力，使学生从实例分析中更好地将理论基础知识理解透彻；另一方面要通过实例教学将项目管理理论教学活动与项目管理实践有机结合起来。其次，在学生学习和掌握了一定项目管理理论知识的基础上，组织学生参与实践项目管理实例。通过教学过程中对项目管理实例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的项目管理理论知识与实践有机地结合在一起。最后，当学习中发现问题时，教师应及时组织讨论和帮助学生解决问题，引导学生在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而启迪学生的思维并激发其创造性，提高学生处理项目管理实际问题的能力。
在教师的培养上，学校应尽可能创造更多条件让教师到企业实践，使他们积累实践经验，熟练掌握项目管理中每个环节的操作过程，并收集有特点的实例，为丰富和深化课堂教学做好准备。
(作者单位:北京工商大学)
[责任编辑：张 敏]