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【摘要】课外文言文的阅读，一直是语文学习的重点与难点。如何把课内习得的文言文知识与技巧运用到课外文言文阅读中去，是值得每一位初中语文老师研究与探讨的课题。本文基于本科组的多年沉淀与实践，浅谈一下初中文言文课外迁移阅读能力的培养。
【关键词】初中文言文;迁移阅读;能力培养
一、审时度势，了解当前的考试动向
根据《广东省初中语文考纲》要求，初中课外文言文考试更倾重于考察文言文阅读的迁移能力。考试选材主要从相夫与教子、爱国与效忠、诚信与明礼、勤奋与自强、美德与佳行、劝谏与讽喻、奇闻与趣事等方面去考查。选段文章多为传记文体，考试题型主要有字词积累、翻译句子、比对与筛选内容理解等几种题型。其中，内容理解比对选择题多考查人物性格分析、文段内容大意理解、主旨中心、写作特色等。
近年，初中课外文言文考查的是一篇200字左右的浅显文言文。所考查的知识点均都是课内知识点的拓展与迁移，它要求考生能在新段语境中灵活运用课内积累的知识，从字词意义、句子翻译、写作特色、主旨理解等方面考查。无论是比较字词用法异同、句子翻译，还是断句和比较筛选文章主要内容分析，都要求我们的学生把课内学到的知识迁移到课外文段理解中去。其中，考点无非分解为以下四种：（1）识记课本重点字词与用法;（2）结合注释与积累理解文段重点句;（3）能根据语感与知识积累进行断句;（4）分析与理解文段主要内容、主要特色与基本思路。
二、以内养外，引导学生注重课内文言知识与阅读能力的积累
“聚沙成塔，集腋成裘。”对于初中语文学习，只有知识的积累的充实，才能有助于听说读写能力的提升。学习必须重视积累，尤其是文言文的学习，积累非常重要。只有学富五车，才能才高八斗;只有文言文基础积累万千，才能文言文阅读应付自如。
1.把根留住，回归课本
初中七～九年级所选入的文言篇目篇篇都是经典。我们要把根留住，切实回归到课本中来，学好并巩固好课本知识是进行课外文言文阅读迁移的首要任务。如，学习《醉翁亭记》可以归纳“而”字常见的用法，学习《马说》可以归纳“其”字常见的用法”，学习《木兰诗》可以归纳“相”和“见”的特殊用法。
2.积少成多，触类旁通
叶老常说：“习文言，必先熟读若千篇，强记成诵才行。”叶圣陶先生曾这样语重心长地提醒我们每一位学习文言文的人。可见，我们只有通过学习课内文言文，让学生记住一些作者、背景、文学常识与一些名段名篇，加深对文言文知识的把握与理解，才能为以后的课外文言文阅读积累一定基础与常识，掌握一些方法与技巧。
例如，做文言文阅读题，文段经常出现的人名、地名、官名、物名、典章等。如果我们在大脑中能储存到文章主人公的一些生活经历、仕途轨迹、为人处世的人和事，那么我们就能很快地理解文章内容;如果我们在脑海里保存了足够的文言实词、虚词的意义与用法，那么就能更好理解文段的字詞句篇。一句话，积少成多，熟能生巧，触类旁通。根据考纲要求：课外文言文阅读是课内文言知识的迁移与延伸，其需要的知识与能力都能在课本里找到相对应的根据点。这些年来，课外文言文的考点都是可以课内文言文中找到原生点与突破口。因此，初中学生要想具有“读懂文言文和理解其内容的能力”，就必须要积累与运用好课本的字词知识、句式知识、文学知识等。
俗语云：“要知学问难，在乎点滴勤。”微小的积累，会带来质的飞跃。要提高课外文言文的阅读能力，必须以内养外，引导学生注重课内文言知识与阅读能力的积累。在平时的教学与学习中，学好每一课的字词句篇、文章主旨、文学常识与写作方法，积少成多，并充分利用好碎片时间加强积累与巩固，在不经意间构建自己的知识高塔。
三、以内养外，引导学生注重课内文言知识与阅读能力的迁移。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”文言文学习必须以内养外，举一反三，融会贯通，掌握语言规律，从字、词、句、篇到语、修、逻、文的积累，朗读与点拨中感悟文言文的真善美。
1.专题积累，突破栅栏
在回归课本基础上，专题积累，构建完整的文言知识体系。这是帮助学生形成迁移能力、突破栅栏的关键。例如，教师要跟学生重点归纳常用词语﹙包括古今异义、一词多义﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文化常识三个方面等知识体系。例如，复习《三峡》，我们可以从以下三个方面引导学生建立知识体系。一是积累文言字词“奔、疾、自、或、虽、绝、良”等，引导学生建立常用词的积累体系;二是引导学生了解三峡的特点和文章的写景顺序，引导学生学习归纳特点与学习写景的方法与技巧;三是通过品味文章语言，引导学生体会作品的意境，获得美的享受。
2.朗读加强，读出语感
初中语文所选的文言文，是经典，也是佳肴。我们需要加强朗读，去品味经典，品味佳肴。我们语文教师要结合文章的特点、主题和情感，做导演式的点拨、简介，引导学生加强朗读，读出感情，读出语感，也读出美感。我们还可以创设朗读情景，如播放音乐、播放视频或是现场展示，多维度去激发学生学习文言文的兴趣。在朗读中感悟真情实感，在真情实感中增添情趣。
通过朗读，引导学生在读中译句解意;通过朗读，引导在读中析文悟旨。只有让学生在读中积词攒句、产生美感、语感，才能让他们犹如撷珠拾贝，头脑中积累的文言文阅读的经验与感觉，让他们在学习文言文中的可持续性的发展与可延伸的拓展。课内、课外的反复朗读，举一反三，融会贯通，掌握语言规律，读出语感，读出味道，读出真善美。
四、结束语
古人云：“不积跬步，无以至千里。”因此，要提升初中阶段的文言文阅读能力，必须掌握好课内知识，以内养外，运用课内文言知识与技能正迁移到课外文言文阅读中去，触类旁通，学以致用。
【关键词】初中文言文;迁移阅读;能力培养
一、审时度势，了解当前的考试动向
根据《广东省初中语文考纲》要求，初中课外文言文考试更倾重于考察文言文阅读的迁移能力。考试选材主要从相夫与教子、爱国与效忠、诚信与明礼、勤奋与自强、美德与佳行、劝谏与讽喻、奇闻与趣事等方面去考查。选段文章多为传记文体，考试题型主要有字词积累、翻译句子、比对与筛选内容理解等几种题型。其中，内容理解比对选择题多考查人物性格分析、文段内容大意理解、主旨中心、写作特色等。
近年，初中课外文言文考查的是一篇200字左右的浅显文言文。所考查的知识点均都是课内知识点的拓展与迁移，它要求考生能在新段语境中灵活运用课内积累的知识，从字词意义、句子翻译、写作特色、主旨理解等方面考查。无论是比较字词用法异同、句子翻译，还是断句和比较筛选文章主要内容分析，都要求我们的学生把课内学到的知识迁移到课外文段理解中去。其中，考点无非分解为以下四种：（1）识记课本重点字词与用法;（2）结合注释与积累理解文段重点句;（3）能根据语感与知识积累进行断句;（4）分析与理解文段主要内容、主要特色与基本思路。
二、以内养外，引导学生注重课内文言知识与阅读能力的积累
“聚沙成塔，集腋成裘。”对于初中语文学习，只有知识的积累的充实，才能有助于听说读写能力的提升。学习必须重视积累，尤其是文言文的学习，积累非常重要。只有学富五车，才能才高八斗;只有文言文基础积累万千，才能文言文阅读应付自如。
1.把根留住，回归课本
初中七～九年级所选入的文言篇目篇篇都是经典。我们要把根留住，切实回归到课本中来，学好并巩固好课本知识是进行课外文言文阅读迁移的首要任务。如，学习《醉翁亭记》可以归纳“而”字常见的用法，学习《马说》可以归纳“其”字常见的用法”，学习《木兰诗》可以归纳“相”和“见”的特殊用法。
2.积少成多，触类旁通
叶老常说：“习文言，必先熟读若千篇，强记成诵才行。”叶圣陶先生曾这样语重心长地提醒我们每一位学习文言文的人。可见，我们只有通过学习课内文言文，让学生记住一些作者、背景、文学常识与一些名段名篇，加深对文言文知识的把握与理解，才能为以后的课外文言文阅读积累一定基础与常识，掌握一些方法与技巧。
例如，做文言文阅读题，文段经常出现的人名、地名、官名、物名、典章等。如果我们在大脑中能储存到文章主人公的一些生活经历、仕途轨迹、为人处世的人和事，那么我们就能很快地理解文章内容;如果我们在脑海里保存了足够的文言实词、虚词的意义与用法，那么就能更好理解文段的字詞句篇。一句话，积少成多，熟能生巧，触类旁通。根据考纲要求：课外文言文阅读是课内文言知识的迁移与延伸，其需要的知识与能力都能在课本里找到相对应的根据点。这些年来，课外文言文的考点都是可以课内文言文中找到原生点与突破口。因此，初中学生要想具有“读懂文言文和理解其内容的能力”，就必须要积累与运用好课本的字词知识、句式知识、文学知识等。
俗语云：“要知学问难，在乎点滴勤。”微小的积累，会带来质的飞跃。要提高课外文言文的阅读能力，必须以内养外，引导学生注重课内文言知识与阅读能力的积累。在平时的教学与学习中，学好每一课的字词句篇、文章主旨、文学常识与写作方法，积少成多，并充分利用好碎片时间加强积累与巩固，在不经意间构建自己的知识高塔。
三、以内养外，引导学生注重课内文言知识与阅读能力的迁移。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”文言文学习必须以内养外，举一反三，融会贯通，掌握语言规律，从字、词、句、篇到语、修、逻、文的积累，朗读与点拨中感悟文言文的真善美。
1.专题积累，突破栅栏
在回归课本基础上，专题积累，构建完整的文言知识体系。这是帮助学生形成迁移能力、突破栅栏的关键。例如，教师要跟学生重点归纳常用词语﹙包括古今异义、一词多义﹚、特殊句式﹙包括判断句﹑省略句﹑倒装句﹑被动句等﹚和古代文化常识三个方面等知识体系。例如，复习《三峡》，我们可以从以下三个方面引导学生建立知识体系。一是积累文言字词“奔、疾、自、或、虽、绝、良”等，引导学生建立常用词的积累体系;二是引导学生了解三峡的特点和文章的写景顺序，引导学生学习归纳特点与学习写景的方法与技巧;三是通过品味文章语言，引导学生体会作品的意境，获得美的享受。
2.朗读加强，读出语感
初中语文所选的文言文，是经典，也是佳肴。我们需要加强朗读，去品味经典，品味佳肴。我们语文教师要结合文章的特点、主题和情感，做导演式的点拨、简介，引导学生加强朗读，读出感情，读出语感，也读出美感。我们还可以创设朗读情景，如播放音乐、播放视频或是现场展示，多维度去激发学生学习文言文的兴趣。在朗读中感悟真情实感，在真情实感中增添情趣。
通过朗读，引导学生在读中译句解意;通过朗读，引导在读中析文悟旨。只有让学生在读中积词攒句、产生美感、语感，才能让他们犹如撷珠拾贝，头脑中积累的文言文阅读的经验与感觉，让他们在学习文言文中的可持续性的发展与可延伸的拓展。课内、课外的反复朗读，举一反三，融会贯通，掌握语言规律，读出语感，读出味道，读出真善美。
四、结束语
古人云：“不积跬步，无以至千里。”因此，要提升初中阶段的文言文阅读能力，必须掌握好课内知识，以内养外，运用课内文言知识与技能正迁移到课外文言文阅读中去，触类旁通，学以致用。