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摘要：自从21世纪以来中小学教育质量综合评价一直处于一个很难发展进步的阶段，在教育界的广大教育工作者也普遍为之头疼。而且不管是对学校来说还是对具有更高水平教育的教育工作者来说教育质量综合评价都不是一件很容易的事情，随着社会的进步，教育的发展，人才市场对学生教育也提出了越来越高的要求以此来适应新的时代发展潮流。
关键词：中小學教育质量综合评价;教育质量观;综合评价改革
随着时代的发展，教育质量也在不断提升，越来越多的中小学逐渐重视教育质量观，在现阶段中小学教育质量综合评价改革的创新意义就在于有利于区分学生专业能力水平素养与不同区域之间教育质量的不同，也有利于借鉴各个地区的教育质量调查方法以此来促进老师和学生的共同提升和发展。本文将围绕什么是中小学教育质量综合评价以及如何推进中小学教育质量综合评价改革创新进行研究论述。
一、中小学教育质量综合评价的内涵
近年来"中小学教育质量综合评价"这一名词经常出现在人们的视野当中，而这一名词的提出正是我国广大教育工作者不断为教育事业努力奋斗，开拓未来的结果，也是我国教育评价改革体系制度不断持续深入推进与发展的成果。那么从公众的角度来看应该如何理解这一名词，不言而喻"教育质量综合评价"它是非常具有综合性的，它是集"理论教育"与"实践需求"的综合性过程。《关于推进中小学综合质量教育评价改革意见》一文中，首次出现这一名词，在我看来，教育质量综合评价是很多年来经过许多学者不断深入研究的集合成果，在此基础上既要关注学生的学业身心方面的发展也要关注学生的综合素质技能发展。
二、推进中小学教育质量综合评价改革与创新的策略研究
2.1推进教育评价改革创新，要端正教育质量观
想要推进教育评价改革与创新首先要做的一件事就是要广大民众端正教育质量观，不管是学校还是教育部门如果想要提高教育质量就必须要有一个行动指南，而这个行动指南便是教育质量观，也是教育改革发展与创新的最基本的土壤。在这个认知的基础之上我们还需要深刻了解的是教育质量观也是衡量中小学教育质量评价改革的一个重要指标。我们要知道，想要端正教育质量观就要排除不正确的教育质量认识，树立既科学又有教育意义的教育质量综合观，就比如提高教育质量并不只是单单提高教育标准等诸如此类，同时也要认识到教育结果并不等同于教育质量，这对中小学教育质量综合评价改革与创新提供了一个很好的平台基础。
例如：在现如今的教育背景模式下的中小学教育，依然存在着一些与"促进学生全面发展""培养学生立德树人"科学教育观相悖的现象。学校注重升学率这固然是好事，但是过于注重升学率而导致学生的课业负担加重，而学校也出现明显的应试倾向，当然，这毕竟还是极少数的但是也不否认这种现象的存在，虽然这种现象背后也少不了家长的推波助澜但是究其原因还是"教育质量政绩化"这便是不正确的教育质量观的体现，从一方面来说这破坏了教育生态文化的发展也违背了培养综合素质全面发展的要求。
2.2推进教育评价改革创新，要加强教育评价专业队伍的建设
想要推进教育评价改革与创新仅树立科学的教育质量观是远远不够的，还要加强教育评价专业队伍的建设，因为加强教育评价专业队伍的建设是教育部门持续深入推进教育评价改革的重大突破口。在传统的评价观念上加入更多的团队评价，因为教育质量评价是需要建立多方面的，多维的，多元的评价技术模型的，在集思广益的基础上更加客观公正地评价是每一位评价主体应该追求的目标，这既是道德标准也是职业道德。
例如：加强教育评价专业队伍的建设可以向一些教育发达的国家借鉴经验，因为这些发达国家不仅从经济水平上有超越普通发展中国家的优势，而且在对教育观念的理解研究上也有比普通的发展中国家有更多的探究，这些国家经历了漫长的教育评价改革历史，有历史的经验教训，他们相比于其他国家有更丰富的理论和实战经验，与这些国家进行深入的交流与探讨会对我们教育评价专业队伍的建设有推波助澜的作用。当然，还需要注意的是在借鉴他国经验的基础上我们还要加入自己的理解与思考，要加入自己的教育科研与研究经验，通过积累评价研究经验来解决实际问题，通过形成更加专业的评价团队来提升评价主体的评价素养。
结束语
近年来随着人们教育观念的提升以及教育质量检测政策制度的出现再加上一系列有关的体系的建立，人们已经越来越认识到深刻理解教育质量的含义是多么重要，而且公众对"教育质量"这一名词也不再陌生，开始从更高的层次上理解这一名词，除此之外，还需要密切注意的是如果想要获得更加客观公平的评价结果还需要评价主体与评价对象之间共建合作且互相信任的友好关系。到目前为止，中小学教育质量综合评价改革仍然是一个艰巨的任务，需要广大教育者共同为之奋斗。
参考文献：
[1]张丰，马海燕.中小学教育质量综合评价改革的内涵与创新[J].基础教育课程，2018（23）：61-70.
[2]余小刚.如何切实推进中小学教育质量综合评价改革——全国中小学教育质量综合评价改革实验工作现场交流会综述[J].人民教育，2016（22）：40-41.
关键词：中小學教育质量综合评价;教育质量观;综合评价改革
随着时代的发展，教育质量也在不断提升，越来越多的中小学逐渐重视教育质量观，在现阶段中小学教育质量综合评价改革的创新意义就在于有利于区分学生专业能力水平素养与不同区域之间教育质量的不同，也有利于借鉴各个地区的教育质量调查方法以此来促进老师和学生的共同提升和发展。本文将围绕什么是中小学教育质量综合评价以及如何推进中小学教育质量综合评价改革创新进行研究论述。
一、中小学教育质量综合评价的内涵
近年来"中小学教育质量综合评价"这一名词经常出现在人们的视野当中，而这一名词的提出正是我国广大教育工作者不断为教育事业努力奋斗，开拓未来的结果，也是我国教育评价改革体系制度不断持续深入推进与发展的成果。那么从公众的角度来看应该如何理解这一名词，不言而喻"教育质量综合评价"它是非常具有综合性的，它是集"理论教育"与"实践需求"的综合性过程。《关于推进中小学综合质量教育评价改革意见》一文中，首次出现这一名词，在我看来，教育质量综合评价是很多年来经过许多学者不断深入研究的集合成果，在此基础上既要关注学生的学业身心方面的发展也要关注学生的综合素质技能发展。
二、推进中小学教育质量综合评价改革与创新的策略研究
2.1推进教育评价改革创新，要端正教育质量观
想要推进教育评价改革与创新首先要做的一件事就是要广大民众端正教育质量观，不管是学校还是教育部门如果想要提高教育质量就必须要有一个行动指南，而这个行动指南便是教育质量观，也是教育改革发展与创新的最基本的土壤。在这个认知的基础之上我们还需要深刻了解的是教育质量观也是衡量中小学教育质量评价改革的一个重要指标。我们要知道，想要端正教育质量观就要排除不正确的教育质量认识，树立既科学又有教育意义的教育质量综合观，就比如提高教育质量并不只是单单提高教育标准等诸如此类，同时也要认识到教育结果并不等同于教育质量，这对中小学教育质量综合评价改革与创新提供了一个很好的平台基础。
例如：在现如今的教育背景模式下的中小学教育，依然存在着一些与"促进学生全面发展""培养学生立德树人"科学教育观相悖的现象。学校注重升学率这固然是好事，但是过于注重升学率而导致学生的课业负担加重，而学校也出现明显的应试倾向，当然，这毕竟还是极少数的但是也不否认这种现象的存在，虽然这种现象背后也少不了家长的推波助澜但是究其原因还是"教育质量政绩化"这便是不正确的教育质量观的体现，从一方面来说这破坏了教育生态文化的发展也违背了培养综合素质全面发展的要求。
2.2推进教育评价改革创新，要加强教育评价专业队伍的建设
想要推进教育评价改革与创新仅树立科学的教育质量观是远远不够的，还要加强教育评价专业队伍的建设，因为加强教育评价专业队伍的建设是教育部门持续深入推进教育评价改革的重大突破口。在传统的评价观念上加入更多的团队评价，因为教育质量评价是需要建立多方面的，多维的，多元的评价技术模型的，在集思广益的基础上更加客观公正地评价是每一位评价主体应该追求的目标，这既是道德标准也是职业道德。
例如：加强教育评价专业队伍的建设可以向一些教育发达的国家借鉴经验，因为这些发达国家不仅从经济水平上有超越普通发展中国家的优势，而且在对教育观念的理解研究上也有比普通的发展中国家有更多的探究，这些国家经历了漫长的教育评价改革历史，有历史的经验教训，他们相比于其他国家有更丰富的理论和实战经验，与这些国家进行深入的交流与探讨会对我们教育评价专业队伍的建设有推波助澜的作用。当然，还需要注意的是在借鉴他国经验的基础上我们还要加入自己的理解与思考，要加入自己的教育科研与研究经验，通过积累评价研究经验来解决实际问题，通过形成更加专业的评价团队来提升评价主体的评价素养。
结束语
近年来随着人们教育观念的提升以及教育质量检测政策制度的出现再加上一系列有关的体系的建立，人们已经越来越认识到深刻理解教育质量的含义是多么重要，而且公众对"教育质量"这一名词也不再陌生，开始从更高的层次上理解这一名词，除此之外，还需要密切注意的是如果想要获得更加客观公平的评价结果还需要评价主体与评价对象之间共建合作且互相信任的友好关系。到目前为止，中小学教育质量综合评价改革仍然是一个艰巨的任务，需要广大教育者共同为之奋斗。
参考文献：
[1]张丰，马海燕.中小学教育质量综合评价改革的内涵与创新[J].基础教育课程，2018（23）：61-70.
[2]余小刚.如何切实推进中小学教育质量综合评价改革——全国中小学教育质量综合评价改革实验工作现场交流会综述[J].人民教育，2016（22）：40-41.