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摘 要：英语是小学课程的重要内容，不同的学习阶段所侧重的内容有所不同。小学高年级英语教学中，语篇教学受到人们越来越多的关注。随着学生词汇和阅读的增加，语篇教学也要不断改进，适应学生的学习需求。本文将针对小学英语高年级语篇教学展开讨论，旨在提高学生的英语综合运用能力和提高课堂教学效果。
关键词：小学英语;语篇教学;实践探究
一、 引言
当前，小学英语两极分化现象比较严重，教师在学生的语篇教学上关注的不多，学生整体水平提不上去。小学高年级英语在升学压力的影响下，本来要被重视的语篇教学现在逐渐被边缘化，教师过分看重词汇和语法学习而忽略语篇教学，重申英语语篇教学是当前英语教学研究的新突破点。小学英语教材随着学生的年级增加而逐渐增大难度，从简单的26个字母拼读到基础的英文阅读，要求学生掌握一定的英语学习能力。小学生在低年级阶段已经具备了一定的英语听说读写能力，随着年级的增加和学生英语综合知识的拓展，长篇的英语阅读文章代替了短篇简易的文章。小学生还处于心智发展不成熟阶段，长篇英语文章的出现很有可能让学生产生畏难情绪，打击学生的学习积极性。为了提高学生的参与程度，提高高年级语篇教学的效率，教育者们要针对这一问题进行思考研究，重视语篇教学在英语教学中的实践运用。
二、 小学高年级语篇教学的实施策略
（一）深入挖掘教材的语篇教学内容
教师在英语教学中要善于利用课文展开语篇教学，让学生逐渐适应高年级英语的学习强度。小学生处在生理和心理发展的关键期，教师背负着重大的教育责任，要理解学生的心理变化，引导学生克服畏难情绪，要坚持以人为本的教学理念，积极运用多种方法来引导学生往正确的方向发展。为激发学生的学习兴趣，教师可以用多媒体教学设备进行教学背景的渲染，通过声、光、影像效应，让学生融入英语学习环境中，调动学生的学习积极性。例如，在学习中西方文化中，可以让学生观看西方国家的发展文明、旅游节日，让学生从了解一个国家的文化开始，然后再通过细读相关英语文章，达到对该章节知识点的系统性认识。学习英语实际上也是在学习他国文化，因此在小学英语教学中要重视提升学生的文化素养。为了让学生尽快适应高年级英语语篇，教师要善于把课文中的长篇幅内容进行切分，将小段的知识点连接起来，降低学生的学习难度，循序渐进，提高学生的英语阅读水平。
（二）语篇教学要强调主线意识
主线是贯穿整个故事的主要线索，也就是我们所说的主要内容，每一篇文章都有它的中心思想或者阐明一个道理，需要一个贯穿全文的思想主线来支撑。抓住主线就抓住了文章的关键信息，有助于帮助学生能够高效地获取语篇的关键内容，培养学生高效阅读能力，让学生掌握学习技巧，推动课堂教学效率的提高。主线教学在小学高年级英语语篇教学中有重要作用，学生根据文章脉络能够快速理解核心思想，例如人教版小学六年级英语阅读关于television一文中，以看电视为主线展开论述，安排贴近学生生活实际的场景，这样既符合学生的心理特征又可以吸引学生的注意力，可以达到提高课堂教学效果的目的。教师在潜移默化中教会学生在阅读长篇文章时要先抓住文章主线，并在阅读时注意打下标记，标记内容可以是作者大量重读的字词，重复往往意味着强调，强调的是关键信息。
（三）英语与母语文化融合，提高文章理解能力
由于缺少语言环境，当前小学英语学习中存在的主要问题是学生词汇和语法基础差，学生学习压力大、学习兴趣低。语言文化是相互联系的一个整体，面向的是不同文化的语言双方，因此，语言文化的一个导入原则是关联性，要关联两个语言之间的历史背景和文化背景，将母语文化与英语有机地结合起来学习。在深入理解英语的过程中，关键是要理解英语和母语文化之间的共性和异性。以往我国的外语教育没有很好地应用母语文化与外语之间的联系，造成学生只知道学但是不会用，这是语言教育的重灾区。在国家大力推行教育改革的浪潮下，外语教学与母语文化的融合将会成为未来外语学习的大方向。如果学生对母语的掌握程度非常好，那么就能在外语学习上游刃有余，因为语言学习是相通的，任何一种语言都能找到共同点，从语言学习的角度上看，当学习者对自己的母语有着深刻的理解，那么他在学习外语的时候自然就能增强语感，对语言的感知能力、欣赏能力和交际能力都能得到提升，学起来自然就容易上手。
（四）不同学生个体开展个性化语篇教学
经过小学中低年级阶段的学习，学生个人对英语的掌握情况不一，因此针对不同的个体，教师要因材施教，尽量让每个学生都能在原有的基础上进行提高。以往的教学中教师很少关注学生的个人发展，面向全体教学，这样的教学方法效果非常有限，学生学不好英语的原因有很多，教师要根据不同的原因去一一解决。英语成绩不好的同学可能是在拼读或者词汇上基础不扎实，这就需要教师有针对性地进行辅导。对于英语水平较好的同学，教师可以多加鼓励，激励他们取得更加优异的成绩。小学生在学习的过程中特别希望能够得到别人的认可，尤其是老师的鼓励，老师的鼓励往往能激励学生学习的信心，让学生更加积极地参与到学习中来，获得学习的动力。教师要全身心去关爱每一位学生的发展状况，关心每个孩子的成长，善于挖掘学生身上的优点，对于缺点要用学生能接受的方法去进行批评指正。一方面是要学生了解自己的工作内容，促使学生积极主动配合自己的工作，另一方面是要学生能够接受自己的建议，进行有效的沟通。教师对学生表达善意，让学生感受教师的关心、鼓励和理解，能够帮助学生建立信心，提高学生学习英语的兴趣。
三、 结论
综上，随着教育事业的发展，英语教学体系也会逐渐趋于完善，各种英语教学研究将极大促进课堂教学效率的提高。小学高年级语篇教学是当前的一个研究热点，针对当前学生的学习现状，首先教师要明确教学目标，深入发掘教材内容进行语篇教学，引导学生学会掌握主线意识，将英文学习与中文学习结合起来提高英语文章理解能力。教师的精力有限，在保证集体教育的同时也尽量兼顾个体发展，让学生爱上英语学习。
参考文献：
[1]尧勇琦.小学英语语篇教学中多元思维培育行动研究案例[J].英语教师，2020，20（2）：25-28 49.
[2]张也.小學英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学大众：科学教育，2019（11）：66.
[3]廖进思.小学高年级英语语篇阅读教学的实践分析[J].当代教研论丛，2019（11）：31.
关键词：小学英语;语篇教学;实践探究
一、 引言
当前，小学英语两极分化现象比较严重，教师在学生的语篇教学上关注的不多，学生整体水平提不上去。小学高年级英语在升学压力的影响下，本来要被重视的语篇教学现在逐渐被边缘化，教师过分看重词汇和语法学习而忽略语篇教学，重申英语语篇教学是当前英语教学研究的新突破点。小学英语教材随着学生的年级增加而逐渐增大难度，从简单的26个字母拼读到基础的英文阅读，要求学生掌握一定的英语学习能力。小学生在低年级阶段已经具备了一定的英语听说读写能力，随着年级的增加和学生英语综合知识的拓展，长篇的英语阅读文章代替了短篇简易的文章。小学生还处于心智发展不成熟阶段，长篇英语文章的出现很有可能让学生产生畏难情绪，打击学生的学习积极性。为了提高学生的参与程度，提高高年级语篇教学的效率，教育者们要针对这一问题进行思考研究，重视语篇教学在英语教学中的实践运用。
二、 小学高年级语篇教学的实施策略
（一）深入挖掘教材的语篇教学内容
教师在英语教学中要善于利用课文展开语篇教学，让学生逐渐适应高年级英语的学习强度。小学生处在生理和心理发展的关键期，教师背负着重大的教育责任，要理解学生的心理变化，引导学生克服畏难情绪，要坚持以人为本的教学理念，积极运用多种方法来引导学生往正确的方向发展。为激发学生的学习兴趣，教师可以用多媒体教学设备进行教学背景的渲染，通过声、光、影像效应，让学生融入英语学习环境中，调动学生的学习积极性。例如，在学习中西方文化中，可以让学生观看西方国家的发展文明、旅游节日，让学生从了解一个国家的文化开始，然后再通过细读相关英语文章，达到对该章节知识点的系统性认识。学习英语实际上也是在学习他国文化，因此在小学英语教学中要重视提升学生的文化素养。为了让学生尽快适应高年级英语语篇，教师要善于把课文中的长篇幅内容进行切分，将小段的知识点连接起来，降低学生的学习难度，循序渐进，提高学生的英语阅读水平。
（二）语篇教学要强调主线意识
主线是贯穿整个故事的主要线索，也就是我们所说的主要内容，每一篇文章都有它的中心思想或者阐明一个道理，需要一个贯穿全文的思想主线来支撑。抓住主线就抓住了文章的关键信息，有助于帮助学生能够高效地获取语篇的关键内容，培养学生高效阅读能力，让学生掌握学习技巧，推动课堂教学效率的提高。主线教学在小学高年级英语语篇教学中有重要作用，学生根据文章脉络能够快速理解核心思想，例如人教版小学六年级英语阅读关于television一文中，以看电视为主线展开论述，安排贴近学生生活实际的场景，这样既符合学生的心理特征又可以吸引学生的注意力，可以达到提高课堂教学效果的目的。教师在潜移默化中教会学生在阅读长篇文章时要先抓住文章主线，并在阅读时注意打下标记，标记内容可以是作者大量重读的字词，重复往往意味着强调，强调的是关键信息。
（三）英语与母语文化融合，提高文章理解能力
由于缺少语言环境，当前小学英语学习中存在的主要问题是学生词汇和语法基础差，学生学习压力大、学习兴趣低。语言文化是相互联系的一个整体，面向的是不同文化的语言双方，因此，语言文化的一个导入原则是关联性，要关联两个语言之间的历史背景和文化背景，将母语文化与英语有机地结合起来学习。在深入理解英语的过程中，关键是要理解英语和母语文化之间的共性和异性。以往我国的外语教育没有很好地应用母语文化与外语之间的联系，造成学生只知道学但是不会用，这是语言教育的重灾区。在国家大力推行教育改革的浪潮下，外语教学与母语文化的融合将会成为未来外语学习的大方向。如果学生对母语的掌握程度非常好，那么就能在外语学习上游刃有余，因为语言学习是相通的，任何一种语言都能找到共同点，从语言学习的角度上看，当学习者对自己的母语有着深刻的理解，那么他在学习外语的时候自然就能增强语感，对语言的感知能力、欣赏能力和交际能力都能得到提升，学起来自然就容易上手。
（四）不同学生个体开展个性化语篇教学
经过小学中低年级阶段的学习，学生个人对英语的掌握情况不一，因此针对不同的个体，教师要因材施教，尽量让每个学生都能在原有的基础上进行提高。以往的教学中教师很少关注学生的个人发展，面向全体教学，这样的教学方法效果非常有限，学生学不好英语的原因有很多，教师要根据不同的原因去一一解决。英语成绩不好的同学可能是在拼读或者词汇上基础不扎实，这就需要教师有针对性地进行辅导。对于英语水平较好的同学，教师可以多加鼓励，激励他们取得更加优异的成绩。小学生在学习的过程中特别希望能够得到别人的认可，尤其是老师的鼓励，老师的鼓励往往能激励学生学习的信心，让学生更加积极地参与到学习中来，获得学习的动力。教师要全身心去关爱每一位学生的发展状况，关心每个孩子的成长，善于挖掘学生身上的优点，对于缺点要用学生能接受的方法去进行批评指正。一方面是要学生了解自己的工作内容，促使学生积极主动配合自己的工作，另一方面是要学生能够接受自己的建议，进行有效的沟通。教师对学生表达善意，让学生感受教师的关心、鼓励和理解，能够帮助学生建立信心，提高学生学习英语的兴趣。
三、 结论
综上，随着教育事业的发展，英语教学体系也会逐渐趋于完善，各种英语教学研究将极大促进课堂教学效率的提高。小学高年级语篇教学是当前的一个研究热点，针对当前学生的学习现状，首先教师要明确教学目标，深入发掘教材内容进行语篇教学，引导学生学会掌握主线意识，将英文学习与中文学习结合起来提高英语文章理解能力。教师的精力有限，在保证集体教育的同时也尽量兼顾个体发展，让学生爱上英语学习。
参考文献：
[1]尧勇琦.小学英语语篇教学中多元思维培育行动研究案例[J].英语教师，2020，20（2）：25-28 49.
[2]张也.小學英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学大众：科学教育，2019（11）：66.
[3]廖进思.小学高年级英语语篇阅读教学的实践分析[J].当代教研论丛，2019（11）：31.