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纵观近年来各地中考试题,确定焦距范围试题及根据焦距大小确定像的性质的试题,常常出现在考卷上。如果巧借数学方法,将物理和数学巧妙地结合起来研究处理,不仅可以将问题由繁化简、由难化易,还可以阔展视野、提高同学们的思维能力和综合分析能力。下面结合实例谈谈如何运用数学中的不等式和数轴解决凸透镜成像方面的问题。 1巧用不等式求凸透镜的焦距范围 例1(2011年包头)一物体放在距凸透镜20 cm处时,在另
科学探究能力是学生的一种重要能力,是培养学生科学素养的一个重要方面,2012年中考物理实验与探究试题注意从实际问题出发,注意考查学生发现问题和提出问题的能力、猜想与假设能力,实验设计能力,分析归纳能力及评估等科学探究能力,力求使学生在解答的过程中真正经历科学探究的过程,体验物理思想和科学方法的运用。 1实验操作能力 实验题在操作层面考查,首先要求能正确使用基本仪器、测量工具和正确读数,如刻度尺
新课改提出了培养学生创新能力,以学生的发展为本,注重培养学生的综合素质这一新要求.新课改下的这一新要求说明了传统填鸭式灌输知识型教学模式在对学生创新能力以及创新精神培养上的不足.新课改下,采取何种新的教学模式以及如何采取新的教学模式以达到提高学生全面素质这一新要求则是广大教师所探索的关键性问题.随着问题式教学这一理念的提出,许多教师认为采取以问题为引导,逐步培养学生的问题意识是这一关键性问题的有效
高中学生在理科的学习中普遍认为物理最难学,物理教师在教学中发现,学生在学习中遇到的许多问题,都与对问题的物理情景建立、理解有关.学生上课听老师讲课能听明白,可做起题来却经常一头雾水,对教学中的物理概念、物理规律理解不好,这与教师没有设立合适的物理情景进行教学有关.新课教学中,教师建构的物理问题是否有效,非常重要的就是能否准确把握新课中物理知识的内涵与外延;能否对物理知识进行深入的解剖和分析;能否在
物理源自实验,任何物理结果最初都是物理学家在不断实验基础上结合理论得到的分析结果,对学生来说,物理实验是体现其动手能力、探究能力、创新能力等一系列能力的综合体现.实验需要以系统、科学的理论为指导,要切合实际,操作要规范,数据分析要科学,以达到检验规律的目的.同时,更要由实验产生新的思维的火花,演变出新的设想和方案,以优化实验原理与方案,探知新规律、得出新结论.本文通过一个“电源电动势和内电阻测定”